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朱炳祥 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):27-28
1．案例。笔者在一次外出学习时，听到这样一节课，内容是《毫米的认识》，在教师的引导下，部分同学发现以毫米作单位测量较短物体时较为简便的方法：例如，测量长47毫米的自动铅笔芯时，可以先看整厘米数，从刻度线0到刻度线4，是4厘米即40毫米，再看4厘米与5厘米中间有一根稍长的刻度线， 相似文献
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首先,帮助学生建立厘米的概念.(1)要学生拿出事前准备好的小米尺平放在课桌面上(照课本中的插图放).(2)指导认米尺:米尺上从左往右划了一些(长短相等的)较长的刻度线,分别标有0、1、2、……,开始的一根线是"0厘米"刻度线,一般作为度量的起点.(0厘米刻度线左边多出的部分是用来保护0厘米刻度线不受损坏的).从0厘米刻度线到1(1厘米)刻度线之间的距离长叫做1厘米.(板书:厘米).从O厘米到1厘米中间有1O个小格,每一小格的长是1毫米.(板书:毫 相似文献
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<正>一、习题展示习题一1.习题内容2.能力指向通过具体物体的测量，考查学生正确读取尺上物体长度的能力。通过三个物体的长度测量，让学生明确用尺测量物体长度的方法：要把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，这个物体的长度就是几厘米。如果尺的“0”刻度没有对准物体的左端，那么就看物体的左端和右端分别对着几，物体的长度就是右端刻度减左端刻度的差。在整个测量长度的过程中，学生通过比较、辨析、评判，逐步建立完善的测量方法。 相似文献
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<正>一、习题展评习题一1.习题内容2.能力指向用密铺操作的方法来验证1平方分米=100平方厘米，涉及面积度量方法和度量策略。通过用边长1厘米的正方形摆一摆，横向、纵向分别可以摆几个，计算推导出一共可以摆几个，主要考查对面积意义的理解及正方形面积度量、计算方法，通过度量计算，将进率理解得更为透彻。 相似文献
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我们通常使用的刻度尺上每单位长度都标有刻度,它的主要作用就是用来度量物体的长度.其实,要达到这个目的,尺子上只需要有一些简单的刻度就可以了.例如,6 公分的长度可以在标有 1 公分的刻度处反复度量 6 次,当然,也可以在标有 2 或 3 公分的刻度处反复度量 3 次或 2 次.现在考虑这样一个有趣的问题,就是若不允许反复度量或累加的话,刻度尺上需要哪些刻度. 问题 1请在一条长为13厘米的无刻度的尺子上添加 4 个刻度,使之可以度量 1～13 之间任何整厘米长度的尺寸(注:度量指一次性量出,如 5 可以由刻度5 直接量出或由6 和 11间接量出,而不… 相似文献
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案例陈述:笔者在教学“毫米的认识”时,让学生利用已学过的最小的长度单位厘米去度量数学书的厚度,却得不到整厘米数。这时,学生根据已有的数学事实和数学活动经验很快意识到:必须用一个比厘米还小的长度单位去度量。于是,学生非常主动地建立了“毫米”的相关概念,同时形成了一定的数学思想。由于学生经历了这样一个认识事物的过程,所以在教学“千米”的认识时,学生很容易地意识到:要想度量或表示比较 相似文献
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同学们在初学物理时 ,比较普遍出现的问题———单位换算不过关。很多同学对数字后面带有单位 ,并让这些单位参与运算感到不适应 ,常出现单位换算过程中书写错误。比如 :例 1 78千米 =78千米× 1 0 0 0米 =780 0 0米。例 2 50毫米 =50毫米÷ 1 0厘米 =5厘米 ; 50毫米 =50毫米× 11 0 =5厘米。在初二物理学习过程中首先要习惯在数字后带单位 ,紧接着进行单位换算时 ,为了避免出现上述错误 ,应弄清单位换算的实质。例如 :78千米可以看成是“78”这个数乘以“1千米” ,即 78千米 =78× 1千米 ,又因为 1千米 =1 0 0 0米。所以 78千米 =7… 相似文献
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一把6cm长的直尺，只要在1、4cm处设置二个刻度，就能用它一次量出1至6cm的任何一个整厘米长度．可证刻度个数不能少于2．事实上，首端0，末端6及两个刻度共4个数，所有的两个数的差（大数减小数）应表示出1至6的6个整数．4个数中取2个不同的数的差的个数为6．这就证明了刻度数至少为2．还可以证明；一把13cm的直尺，至少要刻上4个刻度（刻度少于4不行！），就可以用它一次量出1至13cm的任何一个整厘米长度．刻度可具体设置在1、2，6、10厘米处．这种“有刻度尺子问题”的一般情形是：在一把长为t（t∈N）cm的直尺上，最少要设多少个刻度，… 相似文献
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<正>“厘米的认识”是图形与几何领域中有关“度量长度”的知识,与后续认识米、分米、毫米等知识相比较,“厘米的认识”这节课有其独特性,它是长度单位“知识链”中的起始课,是学生认识度量的“种子课”。学生需要经历用不同方式测量物体长度的过程,在对比中体会建立统一度量单位的重要性,在选择单位测量的过程中初步建立对度量单位的整体感知,在观察、操作、交流等活动中建立1厘米的表象,在回顾与反思中形成结构化思维, 相似文献
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<正>一、习题展评习题一1.习题内容涂一涂，填一填，算一算，说一说。（1）4/9×2=(2)10米的1/3是多少米？2.能力指向考查学生多元表征分数乘整数的意义和算理并进行正确计算的能力。学生通过“涂一涂，填一填，算一算，说一说”，进一步体会到分数乘整数的计算模型——计数单位不变，计数单位个数相乘。 相似文献
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陈钦刚 《山西教育(综合版)》2000,(18)
“0”在我们日常生活和学习中随处可见 ,作用不少。若能了解和认识它 ,必能给我们带来很多便利。“0”虽然是“表示什么也没有的数”,但对一个数字含有 0时 ,0的个数一定要写准确 ,否则就会出错 ,如数 2 0 0 8、0 .0 0 0 3,若各少写一个 0就变成了 2 0 8、0 .0 0 3,前数变小、后数变大了。对正、负数而言 ,0又称“中性数”。对有效数字 1、2、… 8、9来讲 ,0又叫无效数字。“0”的作用有 :( 1)表示数的某位上没有单位 :如 2 0 5、0 .0 9中的“0”即表示了某位上没有单位 ;( 2 )表示起点 :如在尺的起点刻度线下标个“0”;( 3)表示界限 :如温… 相似文献
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一、知识结构（1）测量基本工具：刻度尺。测量所能达到的准确程度，由刻度尺的最小刻度决定。（2）测量所用单位：国际单位制主单位：米。常用有：千米、分米、厘米、毫米、微米。1千米=1000米1米=1000毫米1毫米=1000微米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米（3）测量方法①先根据测量要求，确定好需要达到的准确程度，再据此选择合适的刻度尺。②测量时，要先确定“零”点位置（可任意选定，一般是：刻度尺的O刻度线或某一整数刻度线）。然后使“零”点位置与被测物体的起始边对齐。③测量时，应将刻度尺有刻度进贴近被测物体，不要歪斜… 相似文献
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<正>教学内容：分数的度量意义。课前思考：分数的意义是小学数学中十分重要的概念。从整数到分数（有理数）是数系的一次扩张,计数不再是单纯由计数单位“1”的累积,而是通过对计数单位“1”的不断细分,得到不同单位的分数,数的特征也由原本具有离散性发展为具有稠密性, 相似文献
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1°是角的基本度量单位,如何让学生正确理解1°的来历?可以设计这样的教学活动。一、复习:如何量线段的长度出示一条长5厘米的线段。提问:要知道这条线段有多长,怎么办?用尺子量。谁会量?请学生测量。小结:线段的起点和尺子的0刻度线重合,线段的另一个端点对着5厘米刻度线。如果把1厘米长的线段看作一条"小线段",那么大线段里包... 相似文献
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考查准确度例 1 用最小刻度为 1ｍＬ的量筒量取一定量的水 ,得到下列数据 ,其中合理的是 ( ) .(Ａ) 5 2ｍＬ (Ｂ) 5 2 5ｍＬ (Ｃ) 5 2 52ｍＬ (Ｄ) 5 2 52 5ｍＬ解析 用最小刻度为 1ｍＬ的量筒 ,准确度只能达到 1ｍＬ ,后面读数为估计值 ,故 (Ａ)合理 .图 1考查量程的选择例 2 量取 80ｍＬ的水 ,应选用 (选填 :“1 0”、“50”或“1 0 0”)ｍＬ的量筒 .解析 为了尽量减少误差 ,量取 80ｍＬ的水应选用 1 0 0ｍＬ的量筒 .考查有无零刻度例 3 托盘天平、量筒、温度计中 ,无零刻度的是 .解析 托盘天平的刻度… 相似文献
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唐辉 《第二课堂(小学)》2005,(1)
游标卡尺的读数是高中物理学习的一个难点,这里介绍另一种读数方法。常规的读法,首先是明确卡尺的精度。卡尺的精度有三种:0.1毫米、0.05毫米、0.02毫米。读数时,先读出游标尺0刻度前主尺所对的刻度值l_0,然后再看游标尺的第n(0除外)条刻度与主尺的某一刻度对齐,那么所测得的长度以毫米为单位就是:l_0+n×精度。 相似文献
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一、单元教学目标根据教学大纲的要求,“多位数的读法和写法”单元的教学目标,可分记忆、领会、简单应用和综合应用四项加以描述。1.记忆。本单元要求记住:多位数概念;千亿以内的计数单位;十进制记数法;数位概念及数位顺序表;多位数误写方法;数的分级和分节方法;整万或整亿数写成用“万”或“亿”作单位的数的方法;四 相似文献
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教学第五册“毫米、分米的认识”,教师应引导学生在掌握“米”和“厘米”两个长度单位的基础上认识另外两个长度单位“毫米”和“分米”及它们的实际长度;记住“1厘米=10毫米”、“1米=10分米”、“1分米=10厘米”;会用毫米和分米作单位测量物体的长度,提高实际测量能力与水平。为落实这些教学要求,教师应准备好不同厚度的硬纸片3块(分别编为1、2、3 相似文献