高校思想政治理论课数字化建设的边界意识

推进高校思政课数字化建设,既是顺应“教育数字化”这一时代要求的必然选择,也是提升教学实效的内在要求。新兴数字技术与高校思政课建设深度融合,使得课堂时空边界、传统教材边界、线性学习边界、考核评价边界面临一定挑战,思政课教学和学习模式迎来进一步发展和改革创新。同时,边界意识的模糊和缺失也导致高校思政课数字化建设出现意识形态风险、育人功能减弱、实践教学失衡、信息茧房显现、学生隐私危机等一系列未形之患。要应对这些难题,必须重构思政课数字化建设的科技采择边界、工具理性边界、课程实践边界、信息分发边界,确保高校思政课数字化建设行稳致远。     

无边界学习的内蕴及教学实践

无边界学习倡导学习的发散和扩展,要求学生学习突破常规思想、实践和边界,从书本走向生活,从学习走向游戏,从预设走向生成,从单一走向多元。无边界学习需要无边界教育,教师要通过转变教学目标、教学方式、教学活动、课程资源、教学评价等要素,转变学生学习导向和方式,提供学习平台,丰富学习资源,调整学习走向,搭建适合且促进学生无边界学习的实践空间。     

数字化学习工厂在教育中的应用:优势与挑战

文章通过文献分析,在理解学习工厂、数字化制造技术和数字化工厂的基础上,概述了数字化学习工厂的概念及类型,并阐述了数字化学习工厂在教育中的应用优势和挑战:一方面,数字化学习工厂有助于培养适应未来制造业领域需要的人才,为学习者提供高度情境化和可视化的具身学习环境,将"工厂融入课堂"支持多种应用场景和学习方式,以及有利于校企融合开展协同知识创造和技术创新;另一方面,在技术层面、教学层面和学习层面还存在许多问题需要解决。     

超越边界：智媒时代公民隐私保护的核心逻辑

公共领域和私人领域的边界区隔是传统媒体时代公民隐私得到相对有效保护的关键前提，相关法律法规的保护措施也主要根据这个前提展开。随着传播技术的快速发展和数字化社会的到来，曾经界限清晰的公私边界因个人言行被数字化(数字人出现)和数据的流动而持续消融，这也导致了现代公民的隐私陷于无处安放的窘境。传统的基于公私边界区隔的隐私保护理念和方案已经无法真正有效发挥作用。数字化社会公民隐私面临困境是由传播技术的变革导致的，具体可从重新认识数字化社会公私边界区隔的变化、良好科技伦理的严格遵守及隐私保护中知情同意原则的科学制定和执行三个主要层面寻找新的保护路径。     

浅谈数学与生活的链接

小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生＂自己的数学＂,因为现实世界是数学的丰富源泉,因为生活的边界就是教育的边界。教师用源于生活、富有童趣、贴近实际的内容呈现数学知识,能够让学生全身心投入,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。     

江苏省扬州市竹西中学

正扬州市竹西中学是江苏省基础教育数字化学习试点学校。近年来,学校借鉴国内外先进教育理论和实践经验,努力探索深入推进数字化学习试点工作,取得了阶段性的成果。数字化学习主要是在教育教学领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新模式,又称为"E学习",涉及课程、教材、教学、评价和管理等5个领域。学校的试点工作着眼于"E学习"中教学领域的改革和创新,探求教师教学与学生学习方式的根本转变和课堂教学效率的提升,推进信息     

企业数字化学习的理论与实践研究

企业数字化学习是当前教育技术领域研究的热点.本文首先从理论层面上探讨了数字化学习与知识管理相互促进、相互融合的关系和趋势.接着就企业数字化学习体系构建的一系列关键问题进行论述,包括企业数字化学习体系的基本组成部分、企业数字化学习体系构建的理论基础、企业数字化学习体系构建的过程.最后,以笔者多年来所进行的实践研究案例论证理论层面的探索,并归纳出三点结论.     

初中思品课的"无边界学习"初探

传统思品教学存在的学科独立有余、教师间缺少协同、班级间边界清晰,教学管理严格有余、课堂内外界限分明等壁垒与局限,实质上是受课堂中心,教师中心、教材中心的影响,在班级授课制制约下已严重阻碍了新课程的有效实施,制约了学生的发展.初中思品课采用"无边界学习",突出了学习者为中心的理念,把思品学科与其它学科,自然社会、学生生活联系起来,从而达成学生多元发展目标.     

大学边界论

作为高等教育研究领域中的一个新问题,“边界”之于大学既是一种崭新的理论视角,亦是一种形象的比喻。在机构活动的层面上,大学边界可以确保人类高深知识与文化传播链条的连续性;在组织制度的层面上,大学边界的功能则在于维护大学在诸多社会组织中的独特性。在今天,对于边界的界定与坚守关乎大学存在的种种合法性;与此同时,超越边界则往往意味着大学失去稳定性,面临重新合法化的选择。     

翻转课堂的理论局限及功能边界北大核心CSSCI

当前,翻转课堂方兴未艾,无论是从理论研究层面还是从实践操作层面都具有其正功能。但是,翻转课堂的理论局限性及功能边界(逾越边界则正功能转变为负功能)必须引起警示。翻转课堂的理论局限性主要表征为如下四个方面:现代化教学媒介的局限性、学习方式翻转的局限性、师生互动拓展的局限性、教育目的延展的局限性。翻转课堂的功能边界表征为两大部分:正-负功能边界、效度功能边界。其中,前者主要表征为:一般功能失调导致的翻转负功能、相对功能失调导致的翻转负功能。后者主要表征为:以能否实现实质性的探究性学习为表征的教学论边界、以能否实现翻转课堂诸教学环节之间的伦理整合为表征的价值论边界。翻转课堂进行翻转的目的不能局囿于知识学习效率的提升,而应该通过培育学习者的自主自控能力、与教师展开深层次学习互动的能力,从而培育全面发展的学习主体,并最终实现师生共在式的教育幸福及价值主体性。     

论思想政治教育限度的三重层面——兼谈“思想政治教育”的边界意识

思想政治教育作为一种人类的活动,一项政党的事业和一门研究的学科等的定位,在时空与价值、权能与规模、领域与责任等层面都是有限度的,不能人为地扩充或缩狭。有了这样的边界意识和划界能力,才能增强思想政治教育在效力、效率和效益上的效度,实现整体性思想政治教育的科学发展。     

在校大学生数字化学习特征调查与分析

现代社会的日益多元化要求高等教育也必须向着复合型、多元化的方向发展。数字化学习为这一目标提供了更多的可能。为推动高校学生数字化学习的开展,本文对在校大学生数字化学习的基本情况、学习环境、学习目的、学习态度、学习方式、学习资源、学习效果、学习障碍、行为特点和心理特征及教育价值认知等方面进行了调查和分析,提出了树立数字化学习理念、创设良好数字化学习环境、加大学习资源的建设力度、广泛开展混合学习的试验、提高学生学习效果、培养学生终身学习能力等建议。     

数字化学习在中学信息技术教育教学中的应用

数字化学习在中学信息技术中有着不可替代的作用,数字化学习中的教师和学生,数字化学习在当今信息时代的作用等方面论述了数字化学习在中学信息技术教育教学中的作用。     

高校构建“数字化学习环境”的非技术思考

当代大学生成长于移动互联和教育全球化时代。构建数字化学习环境,实现学习内容信息化,是高校适应学生特点、转变教育教学培养方式的先决条件之一。在我国现行高等教育体制下,构建数字化学习环境无论在社会、技术和财务各方面,都是可行的。具体实现途径包括三个层面:在理念上要做到"教""学"和教学联接方式的转变,在手段上重视数字化学习模型的构建,以及在当前技术环境下要注重教育云、数据中心和学习网络的引入。     

浅谈数学与生活的链接

小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生"自己的数学",因为现实世界是数学的丰富源泉,因为生活的边界就是教育的边界。教师用源于生活、富有童趣、贴近实际的内容呈现数学知识,能够让学生全身心投入,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。在这方面,笔者有几点粗浅体会。     

对我国基础教育“合作学习”有效性的思考

随着我国基础教育新课程标准的逐步实施，“合作学习”已经成为我国基础教育普遍采用的教育方式之一．合作学习有效性涵盖合作学习有成效、有效率、有后效等三个层面，必须以动态眼光解读合作学习有效性一确保合作学习有效性，前提是创设合作学习的条件，关键是教师角色定位的正确与作用的发挥．核心是建构多元互动机制。     

加强无边界学习 增强高中语文教学质量

众所周知,高中语文是一门较为基础的学科,在授予语文理论知识以及训练阅读写作能力之际,还应当在教学的过程中提高学生的素质、培养其性情,并且在学生树立自身的价值观、人生观等方面都起着重要的作用。然而因为当代"应试教育"的影响,许多科目都常常出现"填鸭式"的教学模式,这也包括语文科目在内。要想打破传统的时空约束,打破原有的教学课堂,就要开始引入无边界学习的教学模式,把教学课堂与其它教学元素相整合,极力突破现代高中语文的许多边界约束进而增强高中语文教学质量。     

远程开放教育中学生学习能力的培养

远程开放教育师生准分离、教学上时空的相对性等特征要求远程开放教育环境下的学生必须学会学习,养成较强的自主学习能力,方能在远程学习中学到知识、提升能力.本文结合上海电视大学远程开放教育学生素质教育的实践,从学生本身和远程开放教育发展两个角度分析了远程开放教育学生的学习能力欠缺的原因,探讨了学生学习能力培养的路径问题.文章指出:学习能力培养是远程开放教育的应有之义;学习能力的问题是远程开放教育改革的关键问题;学生的学习能力是在长期实践中发展起来的,故应从认知层面、行为层面、知识建构层面及文化层面等4个主要方面共同着手,对远程开放教育学生学习能力进行整体开发.本研究期望能为学生能力问题的研究与实践提供参考.     

数字化与数字化学习

在探讨、研究数字化学习社区建设中,必然会涉及现代教育理念、学习理念、现代信息技术、网络技术、多媒体技术、教育技术等理论与实践问题。而"数字化"作为现代人的生活方式和生活态度,作为现代信息、网络和媒体的技术支撑,自然就成为建设数字化学习社区首先要厘清并认知的问题。本文对数字化、数字化生存和数字化学习的概念与特点进行了初步的探讨与研究,以期在理论研究的基础上搞好数字化学习社区建设。     

基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系

本文分析了基于数字化学习港构建数字化学习支持服务体系的设想,思考了如何以连锁数字化学习超市的运作模式来构建遍布城乡、社区、企业和行业的数字化学习中心,同时开展数字化学习资源标准化处理、注册与目录服务,从国家层面建立数字化学习质量监管体系等关键问题。