共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
教学内容 九年义务教育课本二年级上册第55-56页《有余数的除法》 教学目标 [知识与技能] 1.知道有余数除法算式中余数的名称. 相似文献
2.
一、课前交流1.观察座位,复习旧知师:老师刚才一走进教室,就看到了同学们可爱的笑脸、今天你们表现得特别棒。我想你们一定很喜欢这样的上课方式。你们发现现在的座位与往常有什么不一样? 相似文献
3.
教学内容:义务教育六年制小学数学第三册66～67页的例1、例2和“做一做”。教学目标:使学生知道有余数除法的含义,初步掌握有余数除法的计算方法。重点难点:有余数除法的意义,熟练掌握试商方法。教具学具:投影片、投影仪、小黑板等。学生准备小棒若干。教学过程: 一、复习旧知 1.听算。略 相似文献
4.
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册51～53内容。
教学目标：
1．使学生进一步理解余数的意义,会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数除法的试商方法。 相似文献
5.
尤林俏 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册50页～51页内容.
教学目标:
1.通过创设情境和动手操作活动,让学生感知除法竖式及有余数除法的意义.
2.使学生在具体的生活情境中能够正确地口算和笔算有余数的除法.
3.经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会到探究的乐趣.
教学重点:除法的笔算.
教学难点:除法竖式及有余数除法的意义. 相似文献
6.
人教版数学三年级上册第52页。
通过观察、比较、归纳等活动,使学生自行发现余数和除数的关系;使学生初步感受有余数除法之间的关系。 相似文献
7.
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册51～53内容。教学目标:1.使学生进一步理解余数的意义,会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数除法的试商方法。 相似文献
8.
【教学内容】苏教版二年级下册第1~4页。【教学目标】1.借助"分不完有剩余"的经验,了解余数的含义,初步认识有余数的除法,并知道除数和余数的大小关系。2.通过搭一搭、猜一猜、画一画、算一算的方法,在操作、讨论、交流的过程中,进一步探究除数和余数大小关系。3.积累操作和寻找规律的活动经验,激发学习的热情,提高数学学习的能力。 相似文献
9.
“有余数除法”在老教材中的一般教法是先教无余数除法竖式,下一课时再教有余数除法竖式。按此教法教下来,我发现先教无余数除法竖式时学生体验不到除法算式书写格式的优越性以及除法与加法、减法、乘法的竖式有何区别;在列有余数除法竖式时,竖式的被除数的下面本该写除数和商的乘积,学生往往受无余数除法竖式的负迁移直接写被除数,每次总要... 相似文献
10.
<正>教学内容:人民教育出版社小学数学三年级(上)有余数的除法例1.例2及做一做教学目标:1.认知目标:在具体的创设情境和动手操作中,感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算,初步掌握试商。2.能力目标:在操作活动中,培养学生的观察、比较、自主探究与自学能力。3.情感目标:在自主探索、合作交流中使学生经历 相似文献
11.
一、情境引入，设疑激思课件出示动物图：狮子说：现在我们举行数数比赛，我当裁判。从小猴起，按照现在的排列顺序数，数完一遍再从小猴起接着往下数，这样连续不断地数下去。我随时任意报出一个数，这个数数到谁，谁必须马上回答“是我”。当裁判报出：１９、２５、３４……相应的动物都迅速回答“是我”。狮子说：你们瞧，小动物们数得多快啊你知道它们是用什么方法很快地作出判断的吗学习了这节课后，你们就能很快地解决这个问题了。〔评析：利用小学生喜欢的动画游戏来创设情境，将孩子们的求知欲充分调动起来，起到了设疑激思的作用。… 相似文献
12.
宋菊萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):47-49
正【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第1~3页,例1、例2和"想想做做"第1~4题。【教学目标】1.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法及余数的含义,感受除法意义的发展和延伸;能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读、写有余数除法的算式。2.在动手操作的活动中进一步认识有余数的除法,发现并理解"余数应比除数小"的规律。 相似文献
13.
14.
学生以前学表内乘除法,运用乘法口诀就能求出积和商,而学有余数的除法就不那么容易。为搞好这一内容的教学,我提出三点建议: (一) 安排准备练习,使学生掌握用乘法口诀计算有余数除法的思考方法。课前,除安排“定数背口诀”(如三一得三,三二得六,三三…,三四…)外,还安排如 相似文献
15.
用一位数除、商是一位数的有余数的除法是以后学习一位数除法的重要基础。这是因为,一位数除多位数,可以分解成几个商是一位数、有余数的除法。所以学习这部分内容,既可以巩固表内除法的计算,又为后继知识的学习进行了孕伏。 下面仅就这部分内容谈几点教学建议。 １．在操作中建立概念。 教学例１时,我们要注重引导学生在操作中进行探索和发现。可以采用学生同位协作活动的方式,分别把６（７）张卡片平均分成３份,在平均分的基础上列出横式,并用坚式计算出结果。然后再引导学生观察比较,使学生直观看到：我们平时分东西,往往有两… 相似文献
16.
要学好《有余数的除法》,必须熟记乘法口诀。教学前,拿出一定时间要学生背口诀很有必要。不但要会“按顺序背”,“任意指定背”,还要会“固定数字拐弯背”。比方见到“3”,要能背出一三、二三、三三、三四,……等口诀。“拐弯背”对学习有余数的除法很有作用,应使学生人人熟练。另外,还可安排点填空习题,如()×5<16、6×()<41等,这是过渡到有余数除法法 相似文献
17.
<正>【教学内容】人教版二年级下册第六单元第一课时。【教学过程】一、观察理解师:老师带来了你们熟悉的老朋友。(出示一把小棒)你知道一共有几根吗?谁来猜一猜?生:我猜是8根。生:我猜是10根。 相似文献
18.
一、设疑引入【预设】1.复习巩固。圣诞节快到了,数学王国的小动物们都忙碌起来,它们想邀请我们一起参加它们的活动。看,小蜜蜂来给我们带路了。它想看看我们有哪些数学本领,让我们来露一手吧。(1)方格里最大能填几。8×()<35()×4<376×()<41()×5<28(2)列式解答。a.12支铅笔分给3个小朋友,平均每人分到几支?b.有35个小朋友,每组有7个人,可以分几组?2.设疑引入。(1)(出示气球图)小狗正在布置会场,这是它挂的气球。仔细看看,你们有什么发现?(按红、黄、蓝排列。)(2)你们能很快说出第29个是什么颜色的吗?(黄色。)(3)(出示编号检验猜测结果。)… 相似文献
19.
教学内容:小学六年制数学课本第三册第78～81页。教学要求:理解有余数除法的意义及各部分之间的关系;懂得余数一定要比除数小的道理。教学过程: 一、准备题。 1.用3根小棒摆成一个三角形,9根小棒可以摆成几个这样的三角形? 指名读题后,师:请同学们想一想,用什么方法计算?你能根据题目要求摆出来吗?(指名板算,要求列式并用竖式计算出来。其他同学用学具操作摆图。教师巡视,请一同学到幻灯机的投影仪上摆。)学生摆后,教师提问。师:你是怎样摆的? 生:先拿出3根小棒,摆成一个三角形;再拿出3根小棒,又摆成一个三角形;还有3根小棒,又可以再摆1个三角形。订正板演。师:为什么用除法计算? 生:有3根小棒就可以摆成一个三角形,9根 相似文献
20.
陆丽萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):50-52
正德国数学家康托尔曾指出,"数学的本质在于思考的充分自由"。《义务教育数学课程标准(2011年版)》也指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。"数学课堂,是学生个性彰显、思维生长的场所,也应是师生生命相遇、心灵敞开的地方。宋菊萍老师设计的《有余数的除法》一课,为每个学生提供了具有亲切感的活动场 相似文献