高中语文第六册第一单元作文训练

作文范围拟议论文写作提纲并写一篇议论文。写作要求能对不同类型的议论文命题进行审题、立意,选择能够表达中心的写作方法,从而编拟出写作提纲,并且能按写作提纲写好一篇议论文。     

加强对学生命题作文的指导

一、培养学生的审题能力审题,是学生把文章写得中心突出、内容明确、结构合理的第一要务。任何一个文题对主题都是有一定提示的,议论文对中心论点的提示尤其明显。所以要培养学生通过审题把握住文题对主题的要求,通过审题确定、提炼文章的中心思想。1.解析作文的题目,抓住中心词语,分析中心词语与附加成份之间的修饰、限制关系。2.分析文题的本质,使构思提高一步。就是对文题规定的主题思想内容要精心地选择和提炼。通过以上步骤,就会确定了你所要写的文章的中心思想。二、培养学生拟定写作提纲的能力必须让学生明白,下笔前要有个详尽的写作…     

明确中心有取舍 厘清顺序展重点

<正>天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。同样，一篇锦绣文章也要围绕一个中心编织而成。甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让请你从上面的字里选择感受最深的一个写一篇习作，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象的故事。写作时要注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。     

整体关照,情境代入,探寻习作“具体”密码——以六上《盼》为例

<正>六上第五单元是习作单元，其语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。关于如何围绕中心意思写，本单元的“交流平台”通过举例梳理出了两种方法：一是围绕中心从“不同的方面或者选取不同的事例来写”；二是“围绕一个意思表达时，将重要的部分写得详细一些、具体一些，     

《家乡的名片》导写设计

【教学目标】1.能根据表达中心的需要,对材料进行梳理,并拟出材料框架。2.在材料框架的基础上,学习拟写写作提纲,并能根据实际所需修改提纲。3.培养布局谋篇的意识和习惯。【教学过程】一、导入作文如烹饪,当作文时缺乏材料,就是俗话所说的"巧妇难为无米之炊",会让作文空洞无物。     

习作指导,让学生的思维可见——六上习作“围绕中心意思写”教学设计

<正>【设计思路】1.借助“交流平台”栏目,回顾单元课文,了解围绕中心意思,可以从不同的方面或者选取不同的事例来写。2.借助“初试身手”栏目,进行语言实践,明确选取材料要有典型性、新颖性,围绕中心组织材料要有顺序、有详略。3.指导学生掌握作前“确定中心—罗列材料—筛选材料—谋篇布局”的思维策略,在编写提纲、互相修改提纲的实践中提升围绕中心选择材料的能力。     

讲述感受最深的那个汉字

<正>围绕中心意思写本次习作要求同学们选择一个感受最深的汉字写一篇作文。以一个汉字为主题来写作,看起来形式上有难度,其实大家写起来一定会“有话可说”,更能“说好”。第一,选汉字,定中心。课本为大家提供了12个汉字,如果我们另外有自己感受更深刻的汉字也是可以写的。选择汉字时,一定要注意汉字的多种含义,比如“望”既可以表示动作,也可以表示愿望、盼望;     

围绕中心 分层叙述

开展一项活动,写一篇文章,都有意图。因此,不论写什么活动,首先要明确自己要表达什么意思。这就是通常说的确定文章的中心思想。中心不明确,文章势必杂乱     

换一个角度看自己

前不久,有位初二的男生写信来,诉说自己的烦恼.信的中心意思是:自己,是一个极度自卑的人,而且不可救药.信是这样写的--     

话题作文专题

考点分解1、写作时考虑不同的目的和对象。2、写作时感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。4、根据表达的中心,选择恰当的表达方式。5、合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。6、写记叙文,内容要具体;写说明文,要明白清楚;写议论文,要力求有理有据。例文评说     

这儿真美

<正>一、审题三年级上册第六单元习作部分是要大家选一个自己觉得美的地方进行介绍,围绕一个意思写出景物的样子。我们通过下图看看本次习作有哪些限定条件。二、重点写景作文的重点是突出景物的特点。如何突出景物特点呢？习作要求提示我们要围绕一个意思写。这种方法是用中心句体现景物特点。用一句话来概括事物带给自己感受的句子就是中心句,     

第一编 扩写

一、扩写记叙文【材料】《爱管闲事的瘦老头》(写作提纲)一、从一件小事的叙述中,揭示出矛盾,介绍人物,扣住题目;(开头)二、分写三件事情,突出一个中心;瘦老头认真负责,爱护公物,维护集体利益;(主体);三、对瘦老头的赞颂,点出题目上的“爱管闲事”.(结尾)     

小学“围绕中心意思写”教学谈——以六年级上册第五单元为例

<正>六年级上册第五单元为写作单元,教师需要引导学生通过精读课文、习作例文的阅读来培养学生的写作能力。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。在教学中,教师可以引导学生通过阅读来习得文学创作技巧,从而将其应用于自己的日常写作当中。     

第一节 语段抽义法

一、训练目标1．掌握分析语段结构的方法。2．准确理解语段内容。3．归纳概括语段中心。二、例题解析1．单旬群语段抽义法有的句群有一个中心句,它是句群核心意思所在,其他句子都是围绕它来展开的;有的句群没有中心句,但一定有一个中心,须读者自己归纳。例l．①一座草顶、竹筏泥墙的,1、屋出现在梨林边。②屋里漆黑,没有灯也没有人声。③这是什么人的房子呢？①写小屋的位置,②写小屋无人,③写不知屋主,还是写小屋无人。句群的中心意思是写有一座无人的小屋。这是一个没有中心句的句群。句群与复句的组合大致相同,或按一定的句序…     

作业融学 分层推进 探究写法——六上《夏天里的成长》实用性阅读教学及点评

<正>【教学目标】1.读准“苞蕾、苔藓、菜畦”等词语；理解并积累两句谚语；能把课文读正确，读通顺。2.找出文章中心句，借助提纲式作业，知道围绕中心意思，可以按一定标准从不同方面进行表达。3.借助图表式作业，体会第2～4自然段体现中心意思的方法。通过课后作业，进一步了解“围绕中心意思来写”的方法。     

五年级单元训练14：“我最尊敬（佩服）的人”简快导写

简快导写 1．开头点题定位 是写一个让自己“佩服”的人还是写一个让自己“尊敬”人，首先要做出选择。“佩服”的意思是感到可敬而心服。一个人多才多艺，某些方面能力比你强才会让你佩服，所以，选择佩服的人，面比较广，可以是同龄人，长辈上级，也可选幼小的孩子；“尊敬”的意思是重视而且恭敬地对待。[第一段]     

立定格局的好形式—写作提纲

在积累了较丰富的材料和初步确定了文章的主题之后,就要进一步构思“立定格局”——或者打腹稿,或者拟提纲。两种形式都是好的,但对初学写作者来说,拟写作提纲更是有效的方式。拟写作提纲,对保证文章的质量,对提高写作能力,都有重要的意义。有了写诈提纲可以明确一篇文章的轮廓,少走弯路,保证质量。还可以锻炼一个人的思路,提高分析能力和写作能力。叶圣陶在《和教师谈写作》中说:“先写提纲的习惯养成了,一辈子受用不尽,而且受用不仅在写作方面。”我认为,这话是很有道理的。正因为提纲重要,所以很多名怍者都很重视拟写作提纲。我们初学写作者,应该养成拟写作提纲的习惯;语文教师指导学生作文,也应引导学生养成拟写作提纲的习惯。     

谈多角度立意

小学生的记叙文,要通过写人、记事、写景和状物,表达一个完整的意思。这“完整的意思”,在低、中段来说,可以是指被写材料本身原来的完整意思;对于写作基础较好的和高年段的学生,就可以不限于被写材料的本身了,而可以让他们使用引申义,表达自己一个完整的意思;尤其是写景状物的习作,更是这样。     

谈多角度立意

小学生的记叙文,要通过写人、记事、写景和状物,表达一个完整的意思。这“完整的意思”,在低、中段来说,可以是指被写材料本身原来的完整意思;对于写作基础较好的和高年段的学生,就可以不限于被写材料的本身了,而可以让他们使用引申义,表达自己一个完整的意思;尤其是写景状物的习作,更是这样。     

新闻标题·一句话新闻·新闻导语

拟写新闻标题、一句话新闻、新闻导语是压缩语段常用的命题方式,这三者要求不同,因而所筛选的范围、需要概括的内容和语言组织形式都不同。示例如下: 阅读下列新闻,要求拟一个标题. 概括为一句话新闻,写一段导语(写在横线上)。 [法新社雅典8月27日电]