基于“产出导向法”的西班牙语写作教学实践探究

随着“一带一路”倡议的深入推进,中国与西班牙语国家的贸易往来愈加密切,与此同时也带动了西班牙语人才需求。西班牙语写作作为专业基础必修课程,在培养学生综合语用能力的同时,更加注重其思辨能力与跨文化交际能力的提升。基于POA产出导向理念与师生合作评价机制进行西班牙语写作课堂教学实践,以社会需求为指引、知识应用为导向,重构教学内容与教学模式,创建多元化评价体系,探讨“产出导向法”对于改善课堂教学质量,提升大学生西班牙语写作能力的积极作用。     

基于“产出导向法”的高职英语课程思政教学探究

近年来,文秋芳教授所提出的产出导向法(POA)日益受到广大教师关注并应用于大学英语课堂。英语作为一种语言工具的同时还具有丰富的人文性。在当前“课程思政”的教育格局下,高职英语理应担负起“以文化人、以文育人”的思想政治教育功能。本文基于“产出导向法”的教学理念,打破传统教学模式,进一步探索高职英语课程思政教学的可行路径,从而充分发挥高职英语的文化功能和育人功能。     

“产出导向法”理论体系概述

"产出导向法"是文秋芳教授构建的具有中国特色的外语教学理论,倡导学以致用、用以促学,旨在改善大学外语课堂的教学效果。本文将概述"产出导向法"理论体系的各个部分及其关系,希望将它更多地应用到大学外语教学实践中去,促进大学外语教学质量和学生外语能力的提升。     

基于“产出导向法”的高中英语读写教学

为解决高中英语读写教学的低阶性、陈旧性,实现高中英语读写教学中"输入性学习"和"产出性运用"的结合,本文将从全国高中英语读写整合教学研讨会上的一节课例来探讨如何在高中英语读写课堂中运用"产出导向法"教学理论,通过"产出导向法"的"驱动—促成—评价"的教学流程以达成教、学、评一体化。     

基于“产出导向法”的高职英语混合式教学实践

新时代的高职英语教学需要将现代信息技术与教育教学相融合。在教学过程中,教师可借助网络教学平台,用慕课、微课,以及手机APP等信息化手段实施线上线下混合式教学。“产出导向法”强调以学生发展为中心的教学理念,重在培养学生的语言产出能力,是具有中国特色的外语教学理论,可以有效促进教学提升。本文尝试在高职英语混合式教学中融入“产出导向法”,以探索有利于提升职业院校学生英语运用能力和思辨能力的途径,以期满足学生可持续发展的需求。     

基于“产出导向法”的大学英语翻转课堂教学模式探究

在我国教育不断发展和科技全球化进程不断加深的情况下,大学英语课堂教学获得了前所未有的发展机遇和优势,同时也对学生的英语能力和思维的培养也提出了更多的挑战。传统大学英语教学主要是"一对多"的单一灌输模式,在此情况之下,为了摆脱传统大学英语教学对学生的禁锢,提升教学效果",翻转课堂""产出导向"理论被广泛应用在大学英语教学中。在实际教学中,教师需要明确翻转课堂教学过程当中存在的具体问题,运用产出导向法理论,参考学生的具体能力和层次,对课堂教学进行全面的优化和整合,构建全新大学英语翻转课堂教学模式,促进学生的英语实际应用能力的提升。     

基于“产出导向法”的高职英语教学实践——以抚顺职业技术学院为例

产出导向法是一种外语教学理论,近年来被多次应用在大学英语教学中,但在高职英语教学中普及度还不高。为了探索改进高职英语实践教学的方法,笔者及其团队根据大数据分析结果,在英语教育专业课程中,进行了应用产出导向法的实践尝试。实践表明,产出导向法同样适用于高职英语实践教学,其教学方法先进有效,能够明显提升教学效果。     

基于产出导向法的初中英语第二课时阅读教学探究

第二课时的阅读教学对学生英语学科核心素养的培养有至关重要的作用。但现有第二课时阅读教学中存在语言学习与使用分离的现象,缺乏对学生思维的训练。英语教师可依据产出导向法的理论框架,结合第二课时阅读教学实例,从驱动、促成、评价三个流程开展产出导向法的具体教学实践。     

基于“产出导向法”的大学生英语输出能力培养模式构建

“讲好中国故事,传播好中国声音”是新时代对当代大学生提出的要求,但很多非英语专业的学生很难做到用英语流利地表达观点。针对这种情况,笔者以“产出导向法”为理论指导,以《新一代大学英语综合教程》为教材,在英语课堂实施“产出—输入—评价—测试”四步教学设计,以“讲好中国故事”为目标,进行大学生英语输出能力的提高训练,并通过教学实验来检验教学的有效性和可行性。     

基于“产出导向法”的高职英语教学研究

“产出导向法”是文秋芳提出的具有中国特色的英语教学方法。该研究将“产出导向法”应用于高职英语教学实践,通过具体的案例呈现“驱动——促成——评价”的课堂教学流程。实施教学实践后,根据课堂观察、学生问卷和教师访谈的结果得知“产出导向法”能够提升学生的课堂参与度,提高学生的口语和写作水平,适用于高职英语教学。     

基于“产出导向法”的课程思政效能提升实践研究——以“跨文化交际”为例

分析了目前的高校课程思政建设受限于教师的认识不到位、传统课堂教学时间有限、方法单一等因素,仍然存在效能不足的问题。结合跨文化交际具体教学实践,提出了构建教师学习共同体以深化认识、加强专业与思想政治元素有机融合和构建产出导向的课程思政混合式教学模式三方面的措施,通过访谈、问卷、同行评议等方式,检验了这些措施的有效性,并提出了提升课程思政效能的合理化建议。     

“产出导向法”视域下高中英语写作教学策略探究

写作是学生语言能力的重要方面,是高中英语教学的一项重要内容。本文在分析高中英语写作教学中存在的问题基础上,采用“产出导向法”指导高中英语写作教学,并提出相应的教学策略,以期促进传统教学方式与先进教学方式的融合,从语言、结构、内容等方面综合提升学生的英语写作水平,为高中英语写作教学提供参考,提升学生学习效率。     

基于产出导向法的大学英语微课研究——以“驱动”环节为例

"产出导向法"克服了大学英语教学中的"学用分离"的弊端,其教学流程包括"驱动"、"促成"和"评价",而随着手机、平板电脑、无线网络等的普及,微课受到诸多关注。本文基于《新视野大学英语读写教程(4)》第7单元的Section A,探讨了产出导向法中的"驱动"环节与微课结合,应用于大学英语教学的实践中,为提高大学生英语产出能力进行了有益的探索。     

基于“产出导向法”的智慧思政教学模式研究——以商务英语课程为例

结合高职英语专业课程思政实施中出现的问题,以商务英语视听说课程建设为例,通过构建基于“产出导向法”理论的高职智慧思政育人模式,带动并提升商务英语课程思政建设实效,实现协同育人格局。基于“一体两翼,三驱四化”模型进行智慧课堂改革,明确了智慧思政教学模式构建路径,可为商务英语课程思政建设提供新的研究视角。     

基于产出导向法的大学英语混合式教学探究——以“U校园智慧教学云平台”为例

数字化教学是大学英语教学发展的必然趋势。产出导向法（Production-Oriented Approach,以下简称POA）是文秋芳教授针对外语教学中普遍存在的“学用分离”现象而创建的理论与实践体系,教学流程包括驱动、促成、评价三个环节。在大学英语学时大幅减少、线上线下混合式教学模式日渐成熟的背景下,教师在POA理论指导下,借助U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）,对大学英语混合式教学模式进行探讨,以期提升大学英语教学效果,为培养更多应用型外语人才贡献力量。     

基于“产出导向法”的商务英语课程思政教学研究

文章聚焦在课程思政背景下,如何把“产出导向法”（POA）应用于商务英语教学。在商务英语单元教学中,教师可基于POA理念,重新整合教学材料,在“驱动—促成—评价”三个环节充分挖掘和融入思政元素,实现课程思政教育目标。     

“产出导向法”在高校英语写作中的实施途径探究

英语写作是对语言学习者综合语言运用能力的考察。现如今高校英语写作教学中存在“学”与“用”脱节的现象,以致影响了学习者的输出效果。本文以“产出导向法”为理论指导,具体结合参考案例介绍了“产出导向法”在高校英语写作教学中的应用,以探究如何从语言、内容和语篇三个维度提高高中英语写作教学的质量,并促进高中生的英语写作能力发展。     

基于产出导向法的中国文化失语症的教学研究——以理工科院校非英语专业学生为例

一些学者对部分非英语专业大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试,结果表明一旦大学生遭遇中国文化,竟然说不出,患上了中国文化失语症。因此,在“中国文化走出去”的时代背景下,提高大学生用英语讲解中国文化的能力是亟待解决的问题。该研究基于“产出导向法”(Production-oriented Approach,简称POA),在400余名非英语专业学生的英语教学中开展了两学期的教学研究,收集了学生的课堂演讲、测试的产出文本及问卷调查,采集了3名同行教师的课堂观察数据。数据分析表明“产出导向法”能有效促进学生用英语介绍中国文化的能力,缓解中国文化失语症现象。     

基于“产出导向法”分析初中英语写作教学的发展策略——以仁爱版教材为例

如何推动写作教学的发展是很多初中英语教师都在积极探索的课题。在这样的背景下,文章先简要论述了“产出导向法”的发展历程和教学理念,然后结合初中英语写作教学现状,指出将“产出导向法”应用于教学活动可以进一步推动写作教学的发展,并以仁爱版教材为例,基于“产出导向法”分析了初中英语写作教学的发展策略,即点明学习目标,激发“产出”动机;赏析英语语篇,促进语言“输入”;高效组织写作,实现“产出”目标。