初中历史课程育人实践与思考

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》强化课程育人导向,以“立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能”为理念,明确了义务教育阶段历史课程的具体培养目标。笔者从课程育人的角度重新审视“中华人民共和国成立”一课,透过教师精当的片段设计,感悟核心素养背景下初中历史学科育人的价值追求。     

初中历史教学滋养学生家国情怀的实践探究

<正>为顺应教育改革需要,深化人才培养,《义务教育课程方案(2022年版)》提出了各个学段的学生发展核心素养体系,明确了学生为适应终身发展和社会发展需要应该具备的品格和关键能力。《义务教育历史课程标准(2022年版)》也在课程理念中强调要“立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能”。历史学科核心素养有唯物史观、     

基于SOLO分类评价法探究初高中衔接

<正>为了全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人的培养要求,《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调要充分发挥历史学科立德树人的育人功能。把培养学生历史学科时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀的五大核心素养这一理念,贯穿于新时代历史课程目标、课程内容和课程实施,这与《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的理念相契合。     

指向“三力”培育的初中历史课堂教学路径探索

<正>随着互联网技术和人工智能的不断发展,为未来而教,培养具有洞察力、创造力和表达力的学生,已成为当今基础教育的核心育人目标之一。《义务教育历史课程标准（2022年版）》不断强化“学生成为课堂主体”的课程理念和教学要求,要真正让历史核心素养在课堂上落地生根,“三力”培育是值得探索的有效路径。     

义务教育道德与法治课程理念

依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》,义务教育道德与法治的课程理念主要表现在以下五个方面。在课程功能上,以立德树人为根本任务,发挥课程铸魂育人的思想引领作用;在课程结构上,遵循育人规律和学生成长规律,强化课程一体化设计和课程的整体性;在课程内容上,以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程;在课程实施上,坚持教师价值引导和学生主体建构相统一,建立校内与校外相结合的育人机制;在课程评价上,以核心素养为导向,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,综合运用多种评价方式,促进知行合一。     

基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》的中学地理教师发展要求探析

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,《义务教育地理课程标准(2022年版)》是新一轮基础教育课程改革的产物,其顺应时代的发展和教育理念的转变对地理教师提出了新的要求。文章基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》总结了新时代对地理教师的新要求:加强理论学习,把握育人方向;落实课程目标,审思核心素养;增强“实践力”,提升“教学力”;创设主题情境,贯彻主题教学;强化过程评价,关注学生发展;“教—学—评”一体化,放大教育功能;提升综合能力,胜任跨学科主题教学。     

围绕核心素养的课改实践探索——以武汉西藏中学为例

<正>《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》聚焦中学生核心素养,强化了课程的育人导向、优化了课程的内容结构、细化了学业质量标准和评价考试命题建议,为中小学校绘就了一幅恢宏的育人蓝图。作为一所民族学校,武汉西藏中学传承和发展学校“和美育人,育和美人”的和美教育理念,稳步推进义务教育新课程改革与实践,     

信息科技跨学科学习项目的科学设计与有效实施——以“古桥健康监测系统设计”为例

<正>跨学科学习是一种新兴的学习理念和课程形态。为发展学生的跨学科思维,我国在义务教育课程体系中系统设置了跨学科学习。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“要开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)提出要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”^[1],并且在每个学段的最后部分均设置跨学科主题学习活动。     

新课标背景下初中历史课程教学转型的思考与实践

《义务教育历史课程标准(2022年版)》立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能,促使教师从教育理念到教学行为等方面实现转型。文章结合教学实践,从教学目标的转变、教学方式的转变、学习内容结构的转变、学习方式的转变等方面,探讨了历史课程教学转型的路径。     

培根铸魂，启智增慧：义务教育课程方案和课程标准（2022年版）解析

<正>开篇语：近日，义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准（2022年版）发布，为新时代教育改革发展和学校教育教学明晰了方向。义务教育课程方案和课程标准的修订，坚持目标导向、问题导向、创新导向原则，在课程方案上完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求，在课程标准上强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、     

凝练核心素养 凸显育人价值——义务教育新课标解读与思考

《义务教育化学课程标准(2022年版)》从全新的视角阐述初中化学的教学理念和任务,在学科概念和学科核心素养凝练上更加凸显学科特色,通过倡导探究式、大概念教学变革教学方式,并在“评价建议”上强化学科育人理念,推动“教—学—评”一体化。     

研究与创新:区域历史教研工作实践性探索与展望

<正>2022年4月,教育部颁布义务教育阶段课程方案和历史课程标准,新一轮课程改革的大幕拉开。《义务教育历史课程标准(2022年版)》强化了课程的育人导向,明确提出了核心素养的培养目标,并且围绕核心素养落地提出了区域教研指导建议。基于此,河北省唐山市路北区中学历史教研室围绕教研机制的完善、教学设计的重建、课题研究的开展等方面集思广益,转变观念,大胆创新,引领本区域历史教师走上了一条有效提升自己专业素养的区域教学研究与实践之路。     

指向高阶思维的初中历史项目化设计研究

<正>项目化学习是遵循课程标准,围绕驱动性问题深入开展、持续并创造性解决问题的学习方式。新修订的2022年版义务教育课程方案和课程标准明确提出,要以深化教学改革为突破,强化学科实践,推进育人方式变革。基于此,学科项目化学习将项目化学习的基本理念融入日常的学科教学中,是推动育人方式变革的重要抓手。     

小学数学跨学科学习主题的选定与实施

<正>义务教育课程方案及相关的课程标准于2022年4月面向社会正式颁布。新的课程方案及相关的课程标准特别重视课程的综合，要求强化学科内知识的整合，充分发挥课程协同育人的功能。《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门学科原则上要用不少于10%的课时来设计跨学科学习。跨学科学习的目的是为了帮助学生建立“跨学科的理解”，促进学生核心素养和自由人格的发展。跨学科学习要基于学生的知识基础，     

义务教育劳动课程理念——基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的内容分析

新颁布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》围绕劳动课程对学生劳动素养的培养,分别从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障六个方面全面阐述了其理念。在课程功能方面,紧扣育人导向;在课程结构方面,聚焦实践主线;在课程内容方面,紧贴学生生活和社会实际;在课程实施方面,倡导实践方式的多样化;在课程评价方面,注重评价的综合性;在课程保障方面,强化了课程实施的安全保障。新的义务教育劳动课程理念,发挥着灵魂引领作用,形成了义务教育学段劳动课程设计的新思路,指导着义务教育劳动课程的整体建设。     

新课标背景下的教学活动创新

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“坚持创新导向,强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。”探索初中道德与法治教学活动创新是落实课标理念的必然要求。通过创新教学活动,让学生在学习和实践中体验感悟,不断提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养,逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打牢思想根基。     

历史故事渗透学科素养的教学实践与思考

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出历史课程应注重培养学生核心素养,要充分发挥历史课程的育人功能。历史课堂是彰显历史学科独特育人功能的主阵地,历史教师承担着培育学生历史学科素养的重任,在课堂教学中选取恰当适宜的历史故事尤为重要。长期以来,我一直尝试从关注学科素养的角度选取历史故事,希望能真正培育学生形成历史学科素养。     

聚焦课程新变化 开拓育人新天地——基于核心素养的课程建设与实施

聚焦《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的创新之处,探索将课程理念进行转化和落地的有效方法,包括：确立素养表现,追求教学评一体化;提炼学科大观念,实现课程内容结构化;强化学科实践,推动学习方式丰富化;探索跨学科主题,加强课程形态综合化,为推动《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》有效落地提供借鉴和参考。     

守成与创新：面向未来的信息科技教育——《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》出台后,信息科技课程从综合实践活动课程中脱离出来成为一门独立课程。新出台的课程标准抓住了信息科技教育发展中的主要问题,顺应了我国提高全民数字素养和技能的大趋势,其重要变化表现为科技与技术并重,注重提升学生数字素养和技能,强化多学科协同育人,因此,基于此课程标准的教学内容组织需要更加凸显信息科技特征。     

初中历史开展英雄人物教学的路径

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出要了解中国历史上的英雄人物。崇尚英雄气概,传承民族气节是历史课程的重要育人功能之一。通过了解统编版初中历史教材英雄人物的伟大事迹,学习英雄人物的崇高品质,初中生可以更好地受到感召和鼓舞,从而树立正确的人生观和价值观。