高职院校英语教师职业倦怠:现状及对策

在国家大力发展现代职业教育的大背景下,高职教育迎来史上最高的关注度,社会各方对高职院校的期望及要求越来越高,高职院校教师所承受的压力也随之加大,不同程度地出现了职业倦怠现象。本文关注高职院校英语教师这一群体的职业倦怠问题,探讨预防及缓解的有效对策,对英语教师的身心健康和高职外语教育事业的发展有着极其重要的现实意义。     

农村小学英语教师职业倦怠的成因与对策

教师是"职业倦怠"的高发群体,而农村小学英语教师产生职业倦怠的现象尤为明显,这将对他们的身心健康、专业化成长以及英语教育教学带来极大的危害。赣南地区农村小学英语教师职业倦怠现状是由于社会因素、学校因素和教师个人因素共同所致,需要有积极的应对策略。     

高职院校大学英语教师职业倦怠成因探究

本文以《广州市高职院校大学英语教师职业倦怠研究调查问卷》为工具,对广州市15所高职院校的大学英语教师进行调查．发现广州市高职院校大学英语教师群体存在着明显的职业倦怠现象,其中情感枯竭现象和低成就感倾向比较严重,同时存在轻度的去人性化倾向。作者认为教师的性别、获奖情况、学校性质、班级生源、工作量、工作压力、学生基础、角色地位等是造成大学英语教师职业倦怠的原因。     

四川高职院校女教师职业倦怠调查与分析

近年来,高校教师的职业倦怠问题越来越引起人们的重视。本文通过对四川几所高职院校职业倦怠现状调查报告的分析,重点关注高职学院女教师这个群体职业倦怠问题,认为川内高职学院职业倦怠的产生有社会、学校及教师个体、家庭等方面的原因,并在原因分析的基础上,提出缓解高职院校女教师职业倦怠的对策。     

高职院校辅导员职业倦怠问题的现实分析

当高校教师逐渐成为职业倦怠最突出的群体时,对高校师资队伍中辅导员群体的关注也越来越引起大家的重视。尤其是在职业教育迅猛发展的今天,高职院校的辅导员队伍更是成为职业倦怠的高危人群。本文从组织层面,工作层面,个人思想层面三个角度全面分析了高职院校辅导员职业倦怠现象出现的原因,以期为高职院校辅导员队伍建设提供参考。     

高职院校教师职业倦怠的自我调适

高职院校教师作为特殊的职业群体,正处于市场经济激烈竞争时期,承受着来自教学、科研、学历提升、职称评聘、人际关系、应对各类检查等多方面的压力,其职业倦怠状况不容乐观。本文主要对影响高职院校教师职业倦怠的因素进行了归因,并在此基础上,提出了自我心理调适的方法,以帮助高职院校教师缓减职业倦怠所带来的心理困扰。     

高校辅导员职业倦怠成因探析

目前,社会对职业倦怠这一心理现象的关注程度越来越多。而在高校辅导员这一群体中也开始逐渐出现这个现象并呈现蔓延的趋势。从职业倦怠的涵义、表现及高校辅导员职业倦怠所带来的负面影响出发,深入探讨了高校辅导员职业倦怠出现的原因,以便进一步提出解决方法。     

对高职院校教师职业倦怠问题的思考

高职教师是一个容易引发职业倦怠的群体,应从社会、学校及高职教师自身等方面探析其职业倦怠产生的原因及解决问题的时策。     

初中英语教师职业倦怠现状调查与分析

从教育心理学的角度简要介绍了教师的职业倦怠问题,并对Maslach的职业倦怠问卷进行了改编。经检验,问卷的信度、效度较高。采用改编的英语教师职业倦怠问卷,对朝阳市初中英语教师的职业倦怠状况进行调查与分析,结果发现:初中英语教师情绪衰竭程度偏高,非人性化现象不太严重,个人成就感较强。女性教师群体的情绪衰竭水平明显高于男性,职称、学历因素在职业倦怠3个维度上没有明显差异。     

高职院校教师职业倦怠的消极影响与自我调适

随着我国高等职业教育的发展,高职院校教师职业倦怠现象逐步显现出来,这一问题给高职院校、学生、教师以及社会带来了诸多消极影响.文章分析了高职院校教师职业倦怠的消极影响,并从教师自身角度提出了调适职业倦怠的有效途径.     

从和谐校园角度谈如何缓解高职教师的职业倦怠

教师的职业倦怠问题是一个老话题,高职教师作为一个特定的职业群体,既是职业倦怠的高危人群,同时又是和谐校园建设的主体,本文从构建和谐校园角度对高职教师的职业倦怠进行认真审视和思考,提出了缓解高职院校教师职业倦怠的具体建议.     

高职英语教师职业倦怠成因及对策研究

职业倦怠是高职英语教师经常遇到的一个困境,也是近年来理论界关注的一个热点。研究高职院校英语教师职业倦怠的状况,分析产生职业倦怠的原因,对提高高职院校教师身心健康水平及促进高职教育健康持续发展具有十分深远的理论意义和实践意义。     

当前高职院校英语教师职业倦怠状况研究

本文主要针对高职院校英语教师的职业倦怠状况进行研究,阐述了我国高职院校英语教师职业倦怠状况、成因及倦怠缓解对策。     

高职院校大学英语青年教师职业倦怠成因探讨

教师是职业倦怠的高发人群,高职院校青年大学英语教师由于学校的特殊性、课程的特殊性以及该年龄段所共有的普遍问题等原因,正面临职业倦怠的危机.本文立足于教师职业特点、大学英语课程特点以及青年教师职业周期特点三个方面,提出了高职院校青年大学英语教师职业倦怠的成因.     

高职院校英语教师职业倦怠状况分析

目的：了解高职院校英语教师职业倦怠状况。方法：采用美国心理学家Maslach和Iackson于1986年编制的Maslach Burnout Inventory（MBI-ES）对223名高职院校英语教师进行了调查。结果：高职院校英语教师存在中等程度的职业倦怠,其中个人成就感降低程度最严重。其次是情绪衰竭,去人性化程度最轻;男性英语教师的去人性化程度显著高于女性英语教师;副高职称的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于初级职称的英语教师和中级职称的英语教师：周学时超过20节的英语教师情绪衰竭程度和去人性化程度显著高于周学时6-12节和14-20节的英语教师。结论：高职院校英语教师存在一定的职业倦怠,并且在性别、职称、工作量等人口学变量上存在显著的差异。     

高职院校教师职业倦怠探析

随着我国高等职业教育的发展,高职院校教师的职业倦怠现象日益显现,它给高职院校的学生、教师、教学工作及社会发展带来了许多消极影响.因此,分析高职院校教师职业倦怠的表现与影响,探究高职院校教师职业倦怠产生的原因,对提高高职院校教师身心健康水平、促进高等职业教育健康持续发展具有极其重要的意义.     

安徽省高校英语教师职业倦怠现状调查研究

以安徽省600名高校英语教师为研究对象,对安徽省高校英语教师职业倦怠现状进行调查研究。调查结果表明:安徽省三分之一左右的高校英语教师认为自身不同程度上存在职业倦怠现象。几乎所有高校英语教师均认为职业倦怠会对自身未来职业发展产生消极影响。安徽省高校英语教师产生职业倦怠的原因多样。大部分存在职业倦怠的高校英语教师均不同程度上希望能在职业倦怠方面谋求改变,并表示所在高校未专门针对英语教师职业倦怠进行教育指导。提出的建议为:英语教师积极内省,解决职业倦怠问题;积极完善相关制度,解决职业倦怠问题;加强相关教育指导,解决职业倦怠问题。     

高职教师职业倦怠的矫正与调适

高职院校经过20多年的发展,已经成为我国发展高等教育的一支生力军。作为一个新兴的高等教育办学形式,近些年来在获得了长足发展的同时,由于其生源的复杂性、人才培养目标的特殊性,办学模式的开放性等特点,也面临着不少的问题。高职教师群体的生存状况、执教状态、心理健康与否对高职教育的发展影响重大。正视高职教师群体的职业倦怠现象,采用多种措施与方法积极予以矫正与调适意义重大。     

艺术院校英语教师职业倦怠成因分析及对策研究

作为职业倦怠的高发群体,近年来高校教师的职业倦怠引起了各界的广泛关注,但对于在艺术院校这一特定教学环境中英语教师的职业倦怠研究几乎为零。本文从社会、学校、教师个人以及学生四个方面分析了艺术院校英语教师职业倦怠产生的原因,并提出相应的解决策略,以提高广大艺术院校英语教育工作者的职业生活质量,促进艺术院校英语教师队伍良性发展。     

高职院校英语教师职业倦怠成因剖析

高职教育是我国高等教育的重要组成部分。高职英语课程则是为培养生产、建设、服务和管理需要的高技能人才服务的。然而近年来,高职院校有大部分的英语教师出现了不同程度的职业倦怠,这一现象不仅影响到教师个人的身心健康发展和专业成长,同时也影响了所培养人才的质量和整个高职的教育教学质量。本文拟从社会、学校和个人三个方面探究出现这种现象的原因,以期引起社会的关注和重视。