以布艺活动支持幼儿的创意思考

布艺创意是幼儿通过对不同布料进行自主创作的手工活动。注重培养幼儿的自主创作的兴趣,尊重幼儿的创作意愿,提升幼儿的审美情趣。本文就倾听幼儿艺术表现的想法,引导幼儿遵照自己意愿创造进行阐述,希望通过实践研究能给实际的手工活动课程提供一定的参考。     

浅谈幼儿体育活动中挑战性材料的支持策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。在幼儿体育活动中,创设挑战性的环境,投放挑战性的材料具有重要意义,在活动组织中,应充分考虑幼儿的最近发展区,让每个幼儿的运动潜能都能得到最大限度的开发,使幼儿不断体验参与运动的快乐。     

支持幼儿游戏材料运用的策略研究

材料是幼儿游戏活动不可缺少的物质,提供什么样的材料能够激发幼儿的游戏兴趣,如何提供材料确保幼儿互动与探索的有效性、持续性,如何指导幼儿运用材料解决游戏中的问题,都是值得研究的问题。文章从生活化的角度,从问题情境、课程支架、表征计划几个方面阐述了幼儿游戏中材料运用的指导策略。     

科学活动中支持幼儿探索的有效策略

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身活动,对周围世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索活动。而教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,更应该思考该采用怎样的策略让自己的角色更加到位,更加有效地发挥最大作用。     

幼儿自主性户外体育活动的支持策略探究

幼儿园开展自主性户外体育活动,孩子们可以根据兴趣与需要进行游戏,让孩子具有游戏的自主选择权力,给孩子更多自由创造的空间。本文从不同的角度提出幼儿自主性户外体育活动支持策略,并对幼儿自主性户外活动对教师行动力提升作用进行分析,可供相关人员参考。     

幼儿园区角活动中幼儿深度学习支持策略

学龄前儿童正处在认识世界的初期阶段,学习能力有限,通过对幼儿进行深度学习教育,能够提高幼儿的自主学习能力,加强幼儿各方面素质的培养。区角活动是幼儿进行自主学习的有效平台,在区角活动中引导幼儿进行深度学习,有利于幼儿的发展和成长。     

大班科学活动中开放性材料运用的支持策略初探

开放性材料因其具有灵活多变、易于操作的特点,为幼儿提供了在科学活动中实现探究性学习的机会.然而,在幼儿运用开放性材料开展游戏的过程中,由于教师的观察与支持不够,幼儿运用开放性材料普遍出现困境,影响了活动效果.基于此,文章提出系列对策,为教师提供建议,使教师能更好地支持幼儿与开放性材料互动.     

教师支持中班幼儿科学区活动的策略探索

科学区活动是儿童自主探究的活动场所,是教师 个体观察和指导的活动过程。在这个地区,教师为孩子们提供 丰富的色彩和完整的材料,让孩子们自己做出选择。教师要关 注儿童科学活动区的每一个动作,注意了解儿童在科学活动区 的发展需求,并适当给予儿童有效的指导,促进儿童科学探究 活动的有效、顺利进行。因此,如何在科学探究活动领域支持 和帮助儿童,满足儿童游戏的需要,促进儿童能力的有效发展,成为教师研究和探索的问题。     

幼儿园主题活动中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是培养幼儿学习品质与核心素养的重要途径,能有效提高幼儿的学习能力。在幼儿园主题活动中,幼儿的学习存在着主动探究性不强、经验迁移能力较弱、批判性思维缺乏、问题解决能力匮乏等问题。通过分析这些问题出现的原因,文章总结出在核心素养视角下支持幼儿在主题活动中深度学习的六个策略,即以幼儿为中心开展主题活动;把握幼儿最近发展区,合理制订与调整主题活动的目标;以关键性问题为线索推进主题活动;主题活动要有一定的生成性;在幼儿探究主题时提供长效、适宜、有效的指导;多元化评价主体,有效发挥教育评价的功能。     

论幼儿区域活动的支持策略与隐性指导

在幼儿园教育中,要有效运用区域活动这一教育方式,努力为幼儿创造宽松自由的活动环境,指导幼儿进行自主性学习,从而不断促进儿童的个性化发展。在创设环境和开展活动时,教师要采取众多支持策略,进行有效指导,促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。     

运动区活动中对不同群体幼儿的支持策略

尊重幼儿个体差异,进行有针对性的引导,是《纲要》《指南》对每一位幼儿教师组织教育活动的明确要求。因此,在幼儿园运动区活动的组织中,教师除了在活动前提供不同层次的运动器材以适应幼儿的个体差异外,在运动过程中还要关注儿童性格差异、能力差异、性别差异对运动状态的影响,并及时对材料、运动规则、引导策略进行调整,从而帮助幼儿建立心理上的安全感和自由感,真正实现自主、积极地运动、游戏,锻炼提升体能。     

幼儿园一日活动中幼儿计划能力支持策略探究

幼儿园一日活动皆课程,"计划—工作—回顾"是幼儿当前学习的主要途径,而"计划"是幼儿进一步学习探究的前提和基础.教师应在平时的活动中,帮助幼儿逐步建立计划意识,并在"计划"的基础上,支持幼儿亲身体验、实际操作、观察感知、发现问题和解决问题,不断积累经验和得到发展.文章先阐述了幼儿计划能力发展的三个层次水平,然后提出了幼...     

巧妙开展布艺教学活动,促进幼儿全面发展

布在幼儿的生活中处处可见,然而幼儿布衣活动在幼儿早期教学活动中却被忽略,因此,注重幼儿早期布艺活动显得尤为重要。     

布艺篮子

家中总有一些小玩意儿散放在床头屋角,妈妈们动动手,做个布艺小篮,既收纳了这些可爱的东西,又美化了小家,何乐而不为呢？     

幼儿园活动区游戏中低结构材料运用的支持策略

低结构材料不限定幼儿玩法,目标又十分隐蔽,幼儿具有较大的自主空间。因此,近年来,低结构材料颇受广大幼儿园教师的青睐。围绕观察调整材料的适宜性、把握介入的时机和方式等方面,探究在活动区游戏中教师运用低结构材料时,如何提供有效的支持策略,从而发挥低结构材料在幼儿园活动区游戏中的教育价值。     

小学美术手工布艺创新教学探微

工布艺教学是小学美术教学中的重要组成部分,对学生实际动手能力的提高有着相当重要的影响,因此,在大力提倡素质教育的情况下,利用手工布艺教学,培养学生的实际动手能力和创新能力,提升学生的综合素质,成为小学美术教师的教学任务。主要介绍小学美术手工布艺创新教学的具体策略,以期能够提高小学美术手工布艺教学的质量,提升小学生的综合能力。     

生活创意区活动中幼儿经验建构的支持策略

经验的完整建构也是幼儿学习与发展的过程,教师在区域活动中要尊重幼儿的学习方式,重视幼儿的经验。以生活创意区活动为例,教师应创设与主题相适应的环境,鼓励幼儿自主收集生活材料和自然材料;为幼儿提供主动探索的时间和空间,多元评价幼儿的创意作品,在此过程中支持幼儿主动建构完整的经验。同时,教师也应增强自身的专业能力。     

合理投放活动材料,促进幼儿身心发展——谈幼儿园区域活动材料投放的策略

区域活动的教育功能主要通过材料表现。材料是幼儿隐性的老师,是幼儿认识的中介和桥梁,更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。作者结合实际案例,详细阐述了幼儿园区域活动材料投放的三种策略。     

在户外体育活动中促进幼儿深度学习的支持策略探究

深度学习是以发展幼儿高阶思维和问题解决能力的一种方法。它是提升幼儿学习品质的重要路径,也是提高幼儿学习质量和内化的关键抓手。将为幼儿的终身学习与发展奠定良好的基础。深度学习作为一种行之有效的学习方式,将渗透到幼儿的各个学习活动中。而在幼儿户外体育活动中如何促进其深度学习,本人对此提出了几点有效策略。     

幼儿意象美术支持策略的实践研究

幼儿意象美术是以幼儿为中心,通过幼儿对客观事物的观察、感知和理解,捕捉事物的特征,借助富有创意的美术创作方法,创造“视觉语言”的一种美术表征形式。文章从幼儿意象美术的创作理念、创作内容、创作指导策略等方面展开研究,以期构建新型的幼儿美术教育观念,形成系统的支持幼儿自主创作的有效策略。