《认识11～20各数》教学设计

教学内容 苏教版一年级上册第82～83页。 设计理念 国家督学成尚荣先生认为,数学教育要＂为智慧的生长而教＂,要在知识学习的过程中伴随着智慧的萌发与生长。秉承这样的教学理念,本课教学活动分为三个教学板块：从小石子数起、＂十＂在我们身边、从石子中走出去。在这三个板块中,学生从追溯古人的计数方法开始,感悟智慧的萌发与生长;接着回归现实生活,在实践活动中感受智慧的发展;最后引入图形与符号,在对比中实现智慧的超越。三个板块的设计,从时间上,由古至今;从内容上,由理论到实践;从认知上,由直观到抽象。每个板块都呈现出了不同的教学功能,实现了学生智慧的整体提升。     

《认识11～20各数》教学设计

<正>【教材简析】本课教学内容是在学生认识了10以内的数,并已经积累一些认数经验的基础上,通过数数、读数等活动,认识计数单位"一(个)""十",初步理解"10个一是一个十",直观感知11-20各数的意义、顺序和大小。在教学中,教材首先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动,让学生体会10根小棒可以看作10个一,1捆小棒可以看作1个十,进而理解"10个一就是1个     

《11～20各数的认识》教学设计

教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78～79页。 教材分析：这部分内容是在学生认识10以内数和已经积累了一些认数经验的基础上,通过数数、认数的活动,认识计数单位＂一个十”,初步理解“10个一是1个十”,直观感知11～20各数的大小和顺序。     

“11～20各数的认识”教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学第一册第70～71页。 教学目标: 知识技能:初步认识11～20各数,直观了解11～20各数是由一个十和几个一组成,能正确地读。 数学思考:学会有条理地思考,获得初步的数感。 解决问题:学会与同伴合作,能灵活运用所学知识解决简单的实际问题。 情感与态度:学生在探索的过程中,获得成功的体验,感受数学与实际生活的联系。     

“11～20各数的认识”教学设计

义务教育第一册“11～20各数的认识”的教学目的是:学生正确地数出数量在11～20之间的物体个数;掌握11～20各数的顺序和大小;理解11～20各数的组成;学会11～20各数的读、写方法,并正确、迅速地读写11～20各数。与此同时,培养学     

“11～20各数的认识”教学设计

教学内容：人教版课标教材一年级上册第84页-第85页． 教学目标： 1．能正确地数出11～20个物体的个数,认识11—20各数,并能正确地读数;2．初步了解十是计数单位．掌握20以内数的顺序;     

《11～20各数的认识》教学

【教学内容】苏教版第一册第82耀83页。【教学目标】1援能正确地数出11耀20个物体的个数,认识11耀20各数。2援在实践操作中,通过生活化的实例认识计数单位"十";初步了解十进制;掌握20以内数的顺序、大小。     

《11～20各数的认识》教学

教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级(上册)第78-79页。教学过程一、复习旧知,导入新课师:小朋友,到目前为止,我们已经学习了哪些数呢?     

《认识11～20各数》教学实录

教学内容:《认识11～20各数》(苏教版小学数学一年级上册)教学时间:2011年11月3日教学场合:实施优质教学打造高效课堂——镇江市京口区中小学分管教学校长展评课活动教学地点:镇江市八叉巷小学教学班级:一年级(1)班一、创设情境,激发兴趣师:小朋友看,这是什么?(先出示课件中第     

“ 11～20各数的认识”愉快教学设计

【愉快教学片断一】铺垫练习教学建议:1．方式方法:利用图形及手势激趣。2．实施程序:(1)看图填数。     

《11～20各数的认识》教学建议

教学内容人教版《数学》一年级(上册)第84～85页。教学建议一、合理利用情境图对小学生来说,数学往往是他们利用自己的生活经验对数学现象的一种“解读”。创设贴近儿童生活的情境,在教学中密切联系他们的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,目前已为广大数学教师所接受。在《11～20各数的认识》这一节内容中,课本上为我们提供了一幅小朋友在教师的引领下过马路的画面,其中蕴藏了许多数学问题。面对如此精彩的情境图,我们该如何合理利用呢?课堂实录1师:(出示情境图)图上画的是什么?(生1:老师带着小朋友在过马路。生2:他们去春…     

“11～20各数的认识”教学设想

三算结合实验教材一册“11～20各数的认识”第一课时的教学要求是:学生初步建立计数单位“十”的概念,知道11至20各数的组成,会认读、写11至20各数。因此,教学新课前,可组织学生复习旧知: 1.听写1至10各数。(教师不按顺序报数) 2.把1至10的数字卡片按从小到大的顺序排列。 3.隔档拨入1,再一个一个地加到10。     

“11～20各数的认识”教学建议

“１１～２０各数的认识”教学建议大理市教研室赵玉华一、把握教材的整体结构小学数学第一册教材“１１～２０各数的认识”的编排，并非平铺直叙，而是层层推进，步步提高。可分为四个层次：数数；读数；写数；１０加几及其相应的减法。每个大层次中又有小层次，教学时，...     

“11～20各数的认识”教学要点

小学数学第一册第四单元“11－20各数的认识”,是学习20以内进位加法和通位减法的基础。教学中要引导学生认识以下几个方面的知识。一、认识数的组成先让学生数小棒,一根一根地数,从1数到20。接着出示例1的挂图,教师用铅笔演示,学生跟着小声数：一根一根地数,从1数到10,把10根捆成一捆,突出把十作为一个单位。然后一根一根地数到20,再把10根捆成捆。最后,要成学生用同样的方法再数一遍小棒。指导学生摆出11根,并由学生说出是怎样摆的,使学生清楚地看到11根小棒里有1个十,1十一,一共是十一,读作“十一”。再让学生分别摆出13…     

“11～20各数的认识”教学设计及意图

"11²0各数的认识"是学生在认识了120各数的认识"是学生在认识了1¹0各数及加减法的基础之上,对数的进一步学习。通过创设学生喜闻乐见的动画人物,充分引起学生的注意力,调动学生学习的积极性,让学生在愉悦的情境中认识计数单位"十",初步感受十进制;学会正确地数出1110各数及加减法的基础之上,对数的进一步学习。通过创设学生喜闻乐见的动画人物,充分引起学生的注意力,调动学生学习的积极性,让学生在愉悦的情境中认识计数单位"十",初步感受十进制;学会正确地数出11²0各数,知道这些数是由一个十和几个一组成的;能正确地读数并掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。     

“11～20各数的认识”教学设计与点评

教学内容:苏教版小学数学第一册第70～71页。教学目标:知识技能:初步体会十进制计数法,认识11~20各数,直观了解11～20各数是由一个十和几个一组成,能正确地读。数学思考:通过让学生参与实践过程,学会有条理地思考,初步发展学生的估计意识,获得初步的数感。解决问题:学会与同伴合作,能灵活运用所学知识解决简单的实际问题。情感与态度:让学生在探索的过程中,体验成功的快乐,让学生在体验数学与实际生活的联系中产生学习数学的兴趣。设计理念:数学的发展与生活、生产及科学的发展有密切联系。所以,只有学生能意识到数学存在于现实生活中,并广…     

寓教于乐 培养数感——“11～20各数的认识”教学设计

教学目标:1.能正确地数出11～20各数,认识11～20各数并能正确地读数。2.掌握20以内数的顺序,初步体会11～20各数的组成。3.在实践操作中,初步了解"十"的计数单位,掌握20以内数的顺序、大小,体会数与生活的联系,产生学习数学     

“11～20各数的认识”教学设计及评析

教学内容:国标本苏教版小学数学第一册第70～71页。 教学准备:多媒体课件,6人一组,每组的桌上准备两卷糖,一些小棒,几根橡皮筋。 教学过程: 一、创设情境,引入生活中的数 1.课前让小朋友从实际生活中找寻有关11～20各数。 2.师:课前老师请小朋友们去寻找生活中有关11～20的数,现在请大家说一说,在你们的生活中,见到过哪些?(……) 老师也收集了一些这样的数(多媒体演示:钟面、     

《认识11~20各数》教学设计

正教学内容苏教版一年级上册第82~83页。设计理念国家督学成尚荣先生认为,数学教育要"为智慧的生长而教",要在知识学习的过程中伴随着智慧的萌发与生长。秉承这样的教学理念,本课教学活动分为三个教学板块:从小石子数起、"十"在我们身边、从石子中走出去。在这三个板块中,学生从追溯古人的计数方法开始,感悟智慧的萌发与生长;接着回归现实生活,在实践活动中感受智慧的发展;最后引入图形与符号,在对比中实现智慧的超越。三个板块的设计,从时间上,由古至今;从内容上,由理论到实践;从认知上,由直观到抽象。每个板块都呈现出了     

《11～20各数的认识》教学及反思

<正>《11²0各数的认识》是人教版小学一年级上册73—74页的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,同时也为后面进一步学习100以内乃至更大的数的认识做好认知的准备。因此,本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中掌握1120各数的认识》是人教版小学一年级上册73—74页的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,同时也为后面进一步学习100以内乃至更大的数的认识做好认知的准备。因此,本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中掌握11²0各数的教学知识点。一、创设情境,激发学习兴趣1.遵循教材,创设情境,激发学生学习兴趣。人教版教材第73页呈现的主题图是:无序排列着11个水