意外的惊喜

爸、妈出去打工一个多月了,我心里十分挂念他们。一个雨天,我收到爸爸寄来的包裹单。正好下午学校放假半     

意外的惊喜

中央电视台播放的《今日说法》,是我最爱看的节目。一次,爸爸到北京出差,带上了我。第一次出远门,一路上,我被车窗外的景色吸引,问了爸爸     

意外的惊喜

学习“How are you? I’m fine.”并鼓励孩子遇到问题多问,学会以后多说。     

意外的惊喜

我当教师三十多年了，和学生一起也过了十多个教师节，可是给我心中打上烙印的还是千禧年那个教师节。 　　这个教师节正赶上星期天，学校也没有特殊安排活动，只有自由一天了。 　　星期五那天下班前，班级团支部书记王岩找到我，十分神秘地对我说：“老师， 10号上午 9点，请您到我们班，我们给您过节。” 　　“过节 ?怎么过呀 ?”我随便问了一句。 　　她又神秘地一笑说：“到时候您就知道了，保证给您一个意外的惊喜 !”说完转身跑了。 　　“意外的惊喜 ?”“惊喜”都不错了，还加个“意外”，就凭你们几个小毛头能鼓捣出什么“意外的…     

意外的惊喜

“今天的课怎么一会儿就完了”,听到学生的自言自语,我不觉微微一笑:是啊,一节平常的复习课怎么会有这样的感觉。案例:关于三角形的内角、外角的复习课。我在学生已经完成了一道北京版八年级212页的例题1的变通题后,板书例2:已知△ABC,P是一点,连结BP、CP.试说明∠BPC与∠BAC的大小关系.(接着在黑板上画出左图)老师:两个角在图中没有直接的关系,怎样使它们产生联系是问题的关键.(在学生思考、讨论后,分别请学生口述证明的方法,我板书.)方法(1):延长BP交AC于D点.方法(2):连结AP并延长交BC于E点.老师:同学们通过添加辅助线将问题进…     

意外,更惊喜

“老师,老师!宁静从楼梯上滚下去了……”抱着一摞作业本的我正要从办公室往教室走,班里的“快嘴”范睿就上气不接下气地跑到我面前报告消息。“从楼梯上滚下去了?是真的吗?”我内心顿时紧张起来。说实在的,自从当上班主任后,孩子们总是愿意把班里的大事、小事向我汇报,而其中多半是麻烦事、坏消息,像同学打架、班级积分被扣掉、谁放学后不回家等,所以看到学生慌慌张张地出现在面前,已形成条件反射的我便会想:准是又出事了!尽管如此,今天的情况还是让我措手不及。最近,学校刚刚搬上新教学楼,习惯了在平房上课、操场上游戏的孩子们还不太适应…     

因意外而惊喜

今天依然天气炎热。我正在上第二节语文课,向学生提出“秋风吹黄了什么”的问题,想由此引导孩子们去观察秋天的树叶。突然有一个学生小声叫了一声:“小鸟!”这一叫可让教室里炸开了锅,同学们议论纷纷,目光不住地搜索小鸟的行踪。我一看,这下课可上不成了,按照常规,应该迅速制止孩子们的举动。但我灵机一动,反而很平静地问了一声:“小鸟在哪?”孩子们异口同声地说:“在电视机上面!”这时,同学们各抒已见起来:有的说:“小鸟迷路了。”有的说:“小鸟太热了飞进来乘凉。”有的说:“小鸟太寂寞了,想和我们交朋友……”同学们争先恐后地发表自己的…     

意外?惊喜?

教学是预设与生成的矛盾统一体,课堂教学既要有预设又要有生成。没有生成,课堂就是封闭僵死的操练;没有预设,课堂就是混乱无序的盲动。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题,解决问题     

小报童意外获惊喜

9岁那年,我要自己去挣钱,于是我就去找街坊米西里先生——《美国论坛》报的批发商,我想从他那儿找一个课后送报纸的活儿。米西里先生说,如果我有自行车的话,他就让我到某个区去送报纸和征集新订户。当时我爸爸在做4份工作:白天在钢片车间作霓虹灯广告牌,晚上8时以前送花,再开出租车到半夜,周末还要挨家挨户推销保险。他给我买了一辆二手自     

第十六回 意外惊喜

下午,三人组聚集在海然家中,共议"大事"。三人坐定后,听海然分析了一下情况,大家都觉得这事蛮难办的:首先,不知道怎么去联系徐院士,其次,即使联系上了也不能确定徐院士能接     

慢下来,收获意外的惊喜

正在给学生朗读金波爷爷写的《尖尖的草帽》:"我停住脚步。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。""老师,老师,我觉得作者多写了几个‘我’字,可以把后面两个‘我’字删掉。"宾相凯打断了我的朗读。许多同学都叽叽喳喳地议论起来:"是啊,老师您说过的,一句话里有一个主语在前面就可以了,这里都有三个‘我’了。"我只好停下来。仔细一看,短短     

慢下来,收获意外的惊喜

正在给学生朗读金波爷爷写的《尖尖的草帽》: "我停住脚步.我在草帽下微笑着.我等待着它落在我尖尖的草帽上." "老师,老师,我觉得作者多写了几个‘我’字,可以把后面两个‘我’字删掉."宾相凯打断了我的朗读. 许多同学都叽叽喳喳地议论起来:"是啊,老师您说过的,一句话里有一个主语在前面就可以了,这里都有三个‘我’了."     

所有的惊喜都不意外

议论文阅读专练①弗雷德里克·桑格是一位英国生物化学家,曾经两度获得诺贝尔化学奖,是世界上第四位两度获得诺贝尔奖以及唯一获得两次化学奖的人.1958年,他第一次获奖后,采访记者蜂拥而至,其中有记者问道:请问您是如何看待这一意外惊喜的?因为在这之前,桑格仅是个普通的助理研究员,一直默默无闻.桑格十分简洁地回答说:惊喜都不意外.随后他就销声匿迹,淡出人们的视线,在实验室里待了二十多年.1980年,他再次获奖后,采访大军更多了,又有记者提出关于惊喜的话题,桑格也再次回答说:世上所有的惊喜都不意外.     

所有的惊喜都不意外

议论文阅读专练①弗雷德里克·桑格是一位英国生物化学家,曾经两度获得诺贝尔化学奖,是世界上第四位两度获得诺贝尔奖以及唯一获得两次化学奖的人.1958年,他第一次获奖后,采访记者蜂拥而至,其中有记者问道:请问您是如何看待这一意外惊喜的?因为在这之前,桑格仅是个普通的助理研究员,一直默默无闻.桑格十分简洁地回答说:惊喜都不意外.随后他就销声匿迹,淡出人们的视线,在实验室里待了二十多年.1980年,他再次获奖后,采访大军更多了,又有记者提出关于惊喜的话题,桑格也再次回答说:世上所有的惊喜都不意外.     

领受一份意外的惊喜

2002年8月20日～28日,国际数学家大会在中国北京召开,上海、杭州、青岛、西安等地也有分会,盛况空前.一代数学大师陈省身先生亲自为少年数学论坛题词:“数学好玩”,真是一针见血的真知灼见.     

生成“意外”收获惊喜

传统教育的教学往往都是按照老师所设计的教案进行教学,甚至每一个教学环节,每一句话都得符合老师所设计的需求,如果在教学中出现了什么意外,特别是学生思维偏离了老师所设计的轨道时,一般的老师都会拼命地把学生拉回到原来的轨道,以便顺利地完成教学任务,而很少给学生思维活动的空间,更不要说放手让学生去讨论,去研究,去探索,去自主学习.长此以往,束缚了学生的思维,扼制了学生的创新能力.但是在课堂教学过程中往往会出现偏离教师     

化课堂意外为惊喜连连

教师是人类灵魂的工程师。教师不仅要教会学生各种知识和技能,还要教会学生如何做人做事。＂一方水土养育一方人。＂初中生因性别、家庭背景、性格和爱好等差异,会有不同表现,课堂上经常出现＂意外＂,影响教学秩序。如何巧妙捕捉并化解课堂意外,把意外生成的资源灵动变成教育学生、引导学生的惊喜,需要教师运用智慧与技巧,才能达到理想效果。     

生成“意外”收获惊喜

传统教育的教学往往都是按照老师所设计的教案进行教学,甚至每一个教学环节,每一句话都得符合老师所设计的需求,如果在教学中出现了什么意外,特别是学生思维偏离了老师所设计的轨道时,一般的老师都会拼命地把学生拉回到原来的轨道,以便顺利地完成教学任务,而很少给学生思维活动的空间,更不要说放手让学生去讨论,去研究,去探索,去自主学习.长此以往,束缚了学生的思维,扼制了学生的创新能力     

一时的尴尬与意外的惊喜

在学校的教育教学中,教师的学生观直接影响着教师对学生的评价,进而影响着学生的发展。虽然新课程倡导一切以学生发展为本的思想,并在学生评价中提倡发展性评价,反对过分追求分数、过于关注结果,强调过程性评价、激励性评价。但是当这些新的评价理念落实到教师的教学行为中时,很多受到中考升学压力影响的教师,却始终难摆脱分数的束缚,难改变原有的评价观。