三“心”二“意”写日记

一提起写日记,同学们对它一定不会陌生,因为从小学开始它就是我们每天必写的家庭作业。要写好日记不是件容易的事情。材料从哪里来?如何提升日记的品位?当你被别人一篇篇“日记”吸引,当你为别人写的日记叫好时,你想过没有,只要有“心”,你也能写好日记。细心:观察要细心。学校生活、家庭生活和社会生活,丰富多彩而又纷繁复杂。日记的素材来自于我们对日常生活的观察,所以平时我们对人对事对景对物都要细心观察。人的一笑一颦,一言一行;景物的个性特色等等都要细细揣摩。惟有观察仔细,才能见人所未见。这样写出来的日记才有看点。举个例子说…     

李白诗歌中的“心”意

“诗言志。”李白的诗歌既有抒发感慨,寄托深远,对封建秩序和豪权贵戚不满的佳作,又有善于描写山河的壮丽,表达对祖国的热爱之情的文字。大量的诗歌在读者的面前呈现出了诗人不同的心态,表达出诗人的不同的“心”意。     

贴“心”思考 落实“真”意

<正>于漪先生说:"教学方法的设计与运用是重要的,但毕竟是第二位的,关键要把文本解读正确。浅读、误读,不管采用什么教法,都与求实背道而驰",这句话对我们平时的阅读教学有重要的指导意义。笔者有幸在2016年11月江苏省"名师送培"高中语文教师课堂教学能力提升培训会上聆听了黄厚江老师语重心长的教诲,黄老师说:"阅读教学最根本的就是教师要把文本读好,所有阅读教学透彻都是因为教师对文本的深刻把握"。由此可见阅读     

阅读教学中的三“心”二“意”

教学有法而无定法,语文为甚。运用手段或技巧,使出能力和本事,让教学行进在有序而畅通的轨道上,此为有法之“法”;而看清方向,认准目标,让“今日”之教燃起明天的希望,才是无法之“法”。教学固须有法,学习规范养成规矩以成方圆;教学又需打破定法,度身而制量体裁衣自成其法。因而,既有利于个性的施展发挥又有某种共性的规范可供遵循,既有教学方法上的借鉴作用又不无目标培养认识上的指导意义,这样的境界就成了教师在课堂教学实践中的一种努力探索和自觉追求。笔者以为,到达“罗马”的途径当然不必限于哪几条,但仅就阅读教学而言,似有三“心…     

我的心“情”故事

故事一：失落的神笔马良 心“情”描述：晴转阴 艺术课的第一单元中有一课《小马良的大画笔》，因为自己上小学时语文课本上有《神笔马良》．而且在儿时还拥有过一个画有马良肖像的铁皮钳笔盒．所以还隐约记得故事的大概。     

作文评语中的三“心”二“意”

提起作评语，如“语句通顺、层次清楚、中心突出、构思巧妙、首尾呼应……”等句子就会在我们脑中浮现。这些评语从小学到高中，成了我们大多数语教师批改作的习惯用语，然而学生却不喜欢看到这种模式化的评语。作批改，如何写出受学生欢迎的评语，笔在自己的作批改中，做了一些尝试，即：三“心”二“意”。     

班主任要有三“心”两“意”

当班主任不是一件轻松的工作,班主任要想方设法地帮助学生成长,以身作则,对待学生要三"心"两"意",让学生身心健康发展,只有这样付出才会有所回报。     

“真”心“真”意写“真”文

"为什么拿起笔来总找不到话说?"许多同学提出了这样的疑问。其实,写作就是将生活体验用恰当的文字写出来,以表达真情实感,这样的文章才是"真"文章。怎样写"真"文章?简单地说,就是用心去感受生活,写出自己的真生活、真性情、真体验。     

做个“三心三意”的校长

把笑意写在脸上 清晨,我早早地恭候在校门口,笑迎每一位师生;课间,我特意穿梭于教室之间,微笑着与碰面的每一位学生打招呼。一开始,学生们对此并不习惯,或不知所措,或仓促应答。而我仍是不急不恼,一如既往地打着招呼。慢慢地,     

志愿资料准备要三“心”二“意”

一位高三过采人曾经调侃,他父母在高三时搜集的志愿资料加起来的厚度堪比自己刷过的数学题,电脑里更是建有专门的文件夹存储从网上找到的各类有关志愿的电子文档。如此准备,可填报志愿的时候依然手忙脚乱,不知如何筛选合适的专业和大学,     

口语交际教学中的三“心”二“意”

曾经有人趣言：“当今世界三个宝，口才、金钱加电脑。”其中口才培养的重要性不言而喻。全日制义务教育《语课程标准》(实验稿)在课程目标中也明确要求学生：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”     

“意”和“义”的辨析

要想把握“意“和“义”之间的差别，需要从以下两个方面入手。     

“意”与“炼意”

写作心理学原理告诉我们,写作必须经历双重转化的过程。首先将现实生活、客观事物转化为写作主体的认识、情感,然后再由主体的认识、情感转化为文字表达,即由物到意,再由意到文的转化过程。学生的习作与一般创作虽然性质有别,但其原理同出一辙。在这一转化过程中,“意”是承上启下的中间环节。如果把写作过程看作是完整的链条,     

“故意”和“有意”的比较

"故意"和"有意"作为一对同义词,无论是在我们写文章选用词语,或者是平时说话,还是在教外国留学生的时候都是一个难点,更是重点。这两个词虽然都可以认为是情态副词,但是其实这两个词本身还有别的特点及功能,两个词语的意思及用法都很相近,但是还是有一些不同之处。     

城心城意

正那天,郑州地铁1号线通车运营,我特意去体验了一把,那种心情,就像房主检验自己意家的装修。来郑州很多年了,起初,并未对它有多大、多好的印象。能熟练叫出名字的街道,仅限于经纬主干道,如经三路、纬五路之类。而它们又恰恰是共用性很强的名字,不能代表一个城市。而且,     

城心城意

<正>那天,郑州地铁1号线通车运营,我特意去体验了一把,那种心情,就像房主检验自己意家的装修。来郑州很多年了,起初,并未对它有多大、多好的印象。能熟练叫出名字的街道,仅限于经纬主干道,如经三路、纬五路之类。而它们又恰恰是共用性很强的名字,不能代表一个城市。而且,     

谈物理实验创新教学中的“三心”“两意”

初中物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理教学中最直接、最形象的手段,是提高物理教学质量的重要途径,也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段,可见,学生实验能力的培养对物理课的教学具有重要的意义。因此我认为物理教学要创新,实验教学必先创新。     

“有”意插柳柳成荫——我的专业成长故事

一说到教师的专业发展,老师们都摇头,说现在负担太重了,有那么多的作业要改,还要参加学历进修和继续教育,整天像一个高速旋转的陀螺,哪有自我发展的时空？作为一名在一线拼搏的教师,我和老师们有近乎相同的境遇，但我更觉得：教师自我发展的主动权在自身，只要我们视挑战为机遇,以反思性实践的理念来对待平平常常的工作,我们的专业素质就会不断得到发展。