《扇形统计图》教学

【教学内容】青岛版六年级下册第66~69页。【教学过程】一、创设情境,激发兴趣师:同学们,我们开元小学最近开展了"体质检测优秀班级"评比活动,并专门制定了评价标准,大家看屏幕。(课件)开元小学"体质检测优秀班级"评价标准师:要想被评为优秀班级,每种成绩的人数要占到全班人数的百分之多少?生:优秀的人数要占全班人数的15%以上。生:良好的人数要占到全班人数的30%以上。生:合格的人数要占到全班人数的45%以上,不合格的人数要少于10%。     

《扇形统计图》教学设计

教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第76～77页。教材简析此前学生已经学习了统计表和条形统计图折线统计图,它们各自具有独特的统计功能,与扇形统计图一起构成了统计图表知识的整体。扇形统计图的特点在于利用扇形面积的大小来表示各部分数量占总数量(圆)的百分比,因而学习时需要涉及圆、按比例分配和百分数的相关知识。     

《扇形统计图》教学实录与评析

执教者采用＂以问导学＂教学法执教《扇形统计图》,用十八问串起一堂课,教学效果显著,2010年10月,荣获南宁市农村小学数学教师课堂教学评比一等奖第一名。其教学实录如下：一、课前谈话提问,沟通感情师：（带着微笑走上讲台,向学生鞠躬）同学们好!今天老师很高兴能跟大家一起来学习。问题1：能和一个班级那么多人学习还是头一回,请问我们班共有多少人？生1：共有54人。问题2：你们想知道老师所教的班有     

《扇形统计图》教学案例反思与感悟

光明中学初一（2）班的体育委员准备组织全班同学去观看一场球类比赛，并希望吸引尽可能多的同学参与。     

《扇形统计图》教学思考与过程设计

“扇形统计图”是人教版第十一册中关于统计知识的内容．是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的,主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用,为以后继续学习统计知识打下基础。     

提炼生活 演绎精彩——《扇形统计图》教学

教学内容苏教版第12册第76页。教学过程一、创设情境师:同学们,过去的2010年是不平凡的一年,我国举办的哪些盛会给你留下了深刻的印象?生:2010广州亚运会。生:2010上海世博会。     

谈扇形统计图的教学

绘制扇形统计图,涉及的知识和技能较多.为使学生在较短时间内掌握这部分知识,并能有条有理、准确迅速地绘制出鲜明美观的扇形统计图,我们可设计这样的教法:一、看图入手,打好绘图基础.教学开始,教师把事先绘制好的本班上学期期末体育成绩扇形统计图钉在黑板上,让学生欣赏、观察,初步了解扇形统计图的特点、作用和构造.由于绘制的图形色彩绚丽,一钉上黑板,就可把学生的注     

读懂 读通 读透--《扇形统计图》教学实录

【教学内容】苏教版六年级下册第1页。【教学过程】课前:学生独立、自主完成如下《预学单》。一、创设情境,体会统计(课件播放视频,视频略)师:看了之后有什么感受?生:厉害了,我的国!师:是呀,这条视频,通过数据统计,让我们形象直观地感受到祖国的繁荣富强。可见,统计的作用非常大。视频中出现了很多统计图,认识吗?     

扇形统计图的应用

扇形统计图是常用统计网的一种，它用圆表示总体．圆中的各扇形表示总体中的不同部分，扇形的大小反映部分占总体的百分比的大小．通过扇形统计图可以很清楚地表示出部分同总体之间的关系．     

例谈扇形统计图

学习“统计”知识,不但要学会制图,更要学会看图。在学习扇形统计图时,一要了解它的特点——可以清楚地看出各部分数量与总量之间的关系。这与你以前学过的条形统计图（可以清楚地看出各个数量的多少）和折线统计图（既能看出数量的多少,     

学会看扇形统计图

同学们学过扇形统计图的知识后，知道扇形统计图能够请楚地反映出各部分数量与总数量之间的关系。那么，同学们就要会从扇形统计图中获取必要的信息，并对信息作正确酌描述和分析，以便了解过去，预测未来。下面，咱们就来看一幅北京奥运会上各国获得金牌情况的扇形统计图吧。     

有序推进 逐步深入——《扇形统计图》教学设计与说明

【教学内容】苏教版六年级下册第76～78页例1、"练一练"、练习十五第1～3题。【教学目标】1.结合实例认识扇形统计图,能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息作简单分析,提出或解决简单的实际问     

让学生建构属于自己的数学知识——《扇形统计图》教学实录

【教学内容】苏教版六年级下册第76～78页。【教学目标】1.初步了解扇形统计图表达数据的特点,感知扇形统计图的作用。2.在具体问题情境中,初步学会扇形统计图的读图方法,并能看图解决简单的实际问题。3.拓展对扇形统计图特点     

《统计图》教学建议

有关说明 统计知识在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。新的义务教育教学大纲要求通过简单统计图表的教学使学生“会制作简单的统计表,会利用图纸绘制简单的统计图,能对统计图表进行一些简单的分析。”五年制统编课本第十册中的“统计图”是在学生已经具备了简单的数据处理、计算知识和初步会用绘图工具作图的基础上安排的。 为渗透义务教育的新思想,通过本节教材的教学要达到以下三方面的目的和要求。 (1)使学生明确绘制统计图的意义及在生活、生     

扇形统计图问题三则

例1如图1,将小王某月手机费中各项费用的情况制成扇形统计图,则表示短信费的扇形圆心角的度数为__________。     

在比较中深化数学理解——《扇形统计图》教学与思考

【教学内容】苏教版六年级下册第76～78页。【课前思考】扇形统计图对学生来说并不陌生,报刊上、网络中都能找到,这些都构成了本课数学学习经验的起点。但是,仅有这样的经验是不够的。如何将上述模糊的、直觉的、粗糙的经验,通过必要的数学化处理,使学     

数据意识培养例谈——以《扇形统计图》教学为例

<正>《扇形统计图》是人教版数学六年级上册第七单元的内容。六年级学生已经具备一定的统计、分析能力,能解决与百分数有关的简单问题,所以认识扇形统计图的特点和作用相对容易,所以,本节课的教学难点在于发展学生的数据意识,提升学生的思维能力。基于此,笔者把教学重点放在扇形统计图的“产生”上,即引导学生自主设计合适的统计图,通过多种数据表达方式的对比,领悟扇形统计图的特点和作用。