定性探究动能表达式实验的再设计

定性探究动能表达式的实验是定量探究和理论探究的铺垫实验,不需要准确数据,只需要实验现象和结论能简洁直观地验证猜想即可。在平时教学中,笔者设计了如下实验来定性探究动能的表达式。一、实验目的定性探究小钢球的动能表达式。二、实验原理     

基于科学探究的高中物理实验教学设计——以“单摆”为例

物理实验是物理教学的重要组成部分，对培养学生科学思维、提升科学探究能力具有重要意义.基于科学探究素养，设计实验教学探究活动，将实践与理论结合，定量与定性结合，传统实验与信息技术融合，提高实验教学效率，培养学生物理学科核心素养.     

定量探究法拉第电磁感应定律的新方法

定量研究是高中物理的显著特点,而实验探究又是新课标的要求.有很多教师在寻找定量探究法拉第电磁感应定律的好方法,文中设计了电磁感应定律实验仪,用于定量探究电磁感应定律.     

焦耳定律实验的创新设计与实验探究

创新实验装置,直观观察现象和科学探究物理量,利用数学工具,实现科学精准分析、逻辑推理验证,更有利于形成对物理科学的认识,理解物理科学本质.本文创新设计定性与定量探究焦耳定律实验装置,意在通过创新实验,让学生深度探究学习,提升物理学科核心素养.     

法拉第电磁感应定律探究实验的创新研究

“法拉第电磁感应定律”是高中物理教学的重、难点内容.教材中多采用定性实验.本文创新设计了教材“做一做”栏目的实验,能够定量探究法拉第电磁感应定律的实验,引导学生体验科学探究的过程,感受科学探究的精神.     

电磁学原理在工程技术上的应用实验

基于毕奥-萨伐尔定律和电磁感应原理自制实验装置,并通过对地下金属管线的定位探测和防雷接地网导体断口的诊断,让学生了解最基本的物理学概念和规律在工程技术中的实际应用.通过对探测与诊断基本原理的分析,培养学生理论联系实际的能力,通过实验装置的设计和实验,提高学生的动手实践能力和分析解决实际问题的能力;教学科研相结合,培养学生的科研意识和创新能力,提高学生的综合素质.     

向心力探究仪

本文从定量探究影响向心力大小的因素出发,用家用电子秤代替精度低的弹簧秤,用压力的变化量来代替拉力测量向心力,设计、制作了向心力探究仪,用它来定量探究向心力F的大小与物体的质量m、转动半径r、角速度ω之间的函数关系。采用图象分析的方法得出F与m成正比,与r成正比,与ω~2成正比,综合归纳出它们之间的定量关系F_n=mω~2r。并对其创新部分进行了分析与思考。     

高中化学探究教学活动设计和组织的研究

科学探究是高中化学新课程的重要理念,探究教学活动设计和组织是实施科学探究的重要前提.一个相对完整的探究活动通常包含8个步骤:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流.在具体教学中,探究活动可以是8个步骤中的几步.从探究教学活动设计和组织的8个步骤展开讨论,对每个步骤进行理论分析并给予具体的实例分析,在此基础上给出一个实验探究活动设计和组织的教学流程.     

牛顿第三定律教学设计

本教学设计从生活中的小实验入手,让学生感知相互作用力的存在,并通过实验分析从浅层总结作用力和反作用力的关系,再通过定量的探究实验得出它们两者大小关系.     

滑动摩擦力探究实验装置改进

通过分析教材中传统实验的不足,本文重新设计并制作的实验装置可探究滑动摩擦力大小与物体运动速度、接触面积、接触面粗糙程度的定性关系,利用数字化信息系统更科学、严谨地得到了滑动摩擦力与接触面所受压力的定量关系,并将设计此实验装置的实验方案应用在课堂实践中.自制实验装置可探究多个影响因素,操作简单,易于推广,在有效提高课堂利用率的同时又开发了学生的创造性思维.     

谈谈我是如何探究原电池的设计思路的

<正>由课本知识我们知道,很多自发的氧化还原反应都能设计成原电池,这对于平时喜欢实验、喜爱探究的我来说,不失为一个很好的探究题目,于是我就根据自己所学的知识,总结了以下探究原电池的设计思路,现总结出来,分享给大家,也希望得到大家的指点与斧正。一、原电池设计的理论基础1.理论上讲,任何一个自发的氧化还原反应均可设计成原电池。     

基于数字化实验的化学探究教学案例

以数字化融合传统的实验技术、定性与定量结合的探究方法,设计了对二氧化碳收集方法相关问题展开探究的一则教学案例.     

基于信息技术的"电磁振荡"创新实验

借助DIS方块电路实验系统,对电磁振荡实验进行创新设计,直观定性分析电磁振荡过程中电流,通过实验图象,定量探究振荡周期的影响因素,结合数值结果,分析得到电磁振荡周期公式.并设计GUI仿真模似,有效实现无阻尼条件下,电磁振荡规律展示.实验帮助学生通过经历过程,探究规律,构建知识与物理模型,发展核心素养.     

简谐式法拉第电磁感应定律演示仪的设计

通过探究做简谐运动的圆柱形磁铁处于线圈不同位置时磁感应强度的变化,理论推导出线圈内磁通量的变化,从而获得了交流的感应电动势.为此设计了由两个弹簧连接磁铁在线圈内做简谐振动而构成的简谐式法拉第电磁感应定律演示仪,由实验得到感应电动势并对其进行分析,与理论计算结果相符合.该仪器能够定量演示变速状态下的法拉第1电磁感应定律,演示效果明显,适合于课堂教学演示.     

法拉第电磁感应定律定量实验的改进和创新

法拉第电磁感应定律是高中物理的重要内容.教材中缺少定量实验，为帮助学生深入理解，设计了一组法拉第电磁感应定律的定量探究实验装置.该装置成本低廉，结构简单，操作方便，结合DIS系统进行实验，得到了较为精确的实验结果.     

生物实验设计思维技巧

一、实验的一些基本相关理论 高考试题一般只测试科学探究活动的几个环节,如试验设计、实验数据的处理、实验分析、实验评价等.因此掌握实验的一些基本相关理论非常重要.     

比较过氧化氢在不同条件下分解速率的装置制作

设计了比较过氧化氢在不同条件下分解速率的实验装置,该装置既可以验证酶的高效性,也可以说明酶只加快化学反应速率而不改变平衡点的催化剂特性.同时,利用该装置进行实验,可使定性实验转变为定量实验,有助于提升学生实验数据记录、分析等科学探究素养.     

安培力定量演示装置的改进

安培力和磁感应强度,一直是高中物理教学的重要内容.人教社新、旧教材已经提供了三种简明演示实验.这些实验都很难对决定安培力和磁感应强度的因素进行定量探究.为了提高实验效果,突破教学难点,我们设计了如图1所示的实验装置.     

基于PBL教学的中学物理课堂教学实践——以“库仑定律”教学为例

库仑定律是电磁学的基本定律之一,标志着电磁现象研究从定性的观察跨越到定量的分析。教学中通过设计实验链创设问题情景,基于真实问题进行实验创新和改进,调动学生的思维并科学地处理实验数据,用实验事实和数据让学生心悦诚服地得到“库仑定律”的内容,从而打破了在课堂教学中难以完成本实验探究的认识。在建构主义理论的指导下,将PBL教学法应用于库仑定律的教学实践之中,充分发挥学生的主观能动性,提升学生的科学探究能力。     

《牛顿第二定律》的教学设计

一.说课设计 1 教学目标 (1)知识与技能 ·理解物体运动状态的变化快慢,即加速度大小与力有关,也与质量有关. ·通过实验探究加速度与力的定量关系. ·培养学生动手操作能力. (2)过程与方法 ·指导学生定量地探究加速度和力、物体质量的关系.知道用控制变量法进行实验.