基于可控学习路线的网络课程建设与实践研究

可控学习路线通过教师控制、系统强制、学生自我约束三方协作来增强学生网络学习的积极性,提高网络学习参与度。从学习过程、资源组织形式、教学模式创新三个角度探索了基于可控学习路线的网络课程建设与实践。     

电路实验课程的教学改革与实践

互联网技术的不断进步推进教学模式的改革,逐渐形成了线上线下相结合的现代授课模式。为提升电路实验课程的教学质量,引导学生提高自主学习和创新思维能力,以“学生主体、教师主导”为基本原则,以激发学生学习主动性、提高实验参与度为主要目标,以建设线上课程资源、搭建实验教学平台、优化考评方式等为主要方法进行了探索与实践,达到了激发学生活力、提高教学质量的目的。     

数学物理方法线上线下混合式教学模式探索

数学物理方法是电子科学与技术专业的一门重要的专业基础课,学习效果直接影响后续专业课的学习。将线上线下混合式教学模式应用到数学物理方法课程之中,可以在一定程度上解决原有教学模式授课学时紧张、学生课堂参与度不高等问题,促使学生变被动学习为主动学习。从课前、课上、课后三个教学环节阐述了线上线下混合式教学的实施过程,构建了课前导学、课上促学和课后督学的教学模式。实践表明,线上线下混合式教学模式能够有效提高学生学习的积极性,培养学生的创新能力,提升教学质量。     

新工科背景下检测技术与自动化仪表“金课”建设

在新工科背景下,基于线上线下混合式教学模式,对检测技术与自动化仪表课程进行了“金课”建设探索。分析了检测类课程教学现状,从教学内容设计、教学策略设计、教学评价等方面进行了教学改革与探索。丰富线上学习资源,线下课堂主动参与,课程思政有机融入,充分调动学生的学习兴趣,增强学生对学科新技术的了解,提高学生的社会责任感、实践能力和创新意识,打造课程的高阶性、创新性和挑战度。     

基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究

混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合,发挥"线上"与"线下"两种学习资源、学习方式的优势,受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践,探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学习效果影响,分析翻转课堂的实际教学优势与不足,为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。     

基于互联网信息技术的环境类专业课程教学模式探析

在互联网时代,教育信息化快速发展,教学模式也要与时俱进,MOOC、SPOC、CDIO教学模式为环境类专业课程改革提供了创新性的平台。文章旨在以“水污染控制理论与技术”研究生课程为例,利用MOOC线上资源自主完成课堂所要求的基本知识学习,将适合本校学生的线上SPOC教学模式与线下CDIO实践教学模式相结合,设计“线上+线下+实践”一体化专业课程体系,实现理论与实践融合的教学模式,推动研究生教育综合改革,进一步培养学生的创新创业能力和解决复杂工程问题的能力。     

疫情背景下小学线上教育的思考与实践

线上教育改变了原来的课堂模式和环境,给学校的管理、教师的教学提出新的挑战.为此,文章就线上教育的特点、形式和方法进行思考分析,并从加强线上教育管理、设计线上课程保障教育质量、整合资源探索有效教育方式、面向全体提高学生学习成效等方面进行探索和实践,为疫情背景下的小学线上教育教学活动提供参考.     

谈教师在学生自主学习过程中的角色定位与作用

在教学改革不断深入的今天,教师在学生自主学习过程中的角色变化与作用是一个重要的理论与现实问题.教师要当好学生与教材之间的桥梁,要当好学生自主学习过程中的伙伴,要当好学生创新精神的示范和引路人.教师要更新教育观念,大胆进行教改实践,培养具有自主学习能力和创新精神的新型人才.     

工科专业普通物理教学的创新初探

如何有效培养学生的创新实践能力,搭建物理理论与工程应用之间的桥梁,这是工科专业普通物理教学的一大难题。近年来,笔者在课堂教学中引入相关科学研究新成果,建立学习小组,利用线下线上资源进行科学问题搜索,夯实学生的物理理论基础;借助新建国家大科学工程中的关键技术问题,建立物理理论与工程技术之间的联系;基于国家虚拟仿真实验平台和线下实验资源,开展创新实验。多措并举地构建学生的物理理论体系,培养创新实践能力。     

在探索中思考,在思考后提问——谈英语教学中的探究式学习

探究式学习强调学生获取知识、提高能力的方法与途径；强调学生的独立性、主动性和自觉性.本文结合自己的教学实践和研究,阐述了教师要善于引导和鼓励学生,激发他们的学习热情,为之创设情境、搭建舞台,使之在充满人性的大舞台上勤于思考、乐于探索、勇于实践、善于合作,成长为具有创新精神和实践能力的创造型人才.     

发现式学习在阅读教学中的应用研究

我们要改革习以为常的、传统的教育观念和教学与学习方式,创造出一种在真正意义上尊重学生的主体性、激发其创造性的学习方式,发现式学习应运而生.它以创新精神和实践能力的培养为重点,使学生能够经常地运用创新思维进行探索式的研究性学习,真正成为能动、主动学习的探索者,进而主动地去探索文章的内涵、去发现文章的精妙写法、去探寻对教材的个性解读.     

关于研究性学习的实践探索——高师综合实践活动课程的实施例谈

研究性学习作为一种思维模式和学习方法,不仅能培养学生的实践能力和创新精神,还能架设基础教育与高师教育间沟通的桥梁。在高师综合实践活动课程的教学中,开展研究性学习是适应基础教育改革新课程环境、发挥课程榜样示范作用、激发学生学习积极性、激活学生成功欲的需要。我们要努力在学科教学中进行研究性学习的实践,探索明确课堂的组织形式,以研究性教学促进研究性学习,重点抓好学生的主题探究活动,确立多元评价机制。     

远程开放教育导学流程设计与实施策略研究

本文在基层电大多年教学实践的基础上,以导学策略研究为出发点,提出开放教育导学流程。襄阳广播电视大学对这一导学流程进行应用实践,在中央电大学习平台上对学生进行导学、助学、督学等方面的探索,网络学习平台技术与导学策略并行发展。经实践研究表明,采用标准化导学模式,教学效果显著,充分实现国家开放大学的人才培养目标,促进优质教育资源为社会成员共享和促进终身学习的学习型社会形成。     

高职高专化工类《无机化学实验》教学改革的探索

传统的无机化学实验是验证性实验,在实验过程中,学生只需照着做,不需要动脑思考,更不需要自己设计.这种实验既不利于培养学生的创新精神和创新能力,也不利于学生实验水平的提高,因此,必须对之进行改革.结合无机化学理论课内容和一年级学生的实际水平,实行了一套行之有效的研究性学习方法,将书本知识与实践相结合,把被动式学习转变为主动探索式,变"要我学"为"我要学",培养学生了的创新的意识和自主探索的能力.     

浅谈小学校外资源的开发与利用——小学校外综合实践活动

综合实践活动主张以学生的生活为课程的逻辑起点,强调各种教育的整合,强调学生体验与实践.要认真重视实践活动所具有的独特的德育价值和智育价值,结合农村的地域特点,将校外综合实践活动作为校外资源的主要内容,以促进学生的综合素质的提高.我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展.     

让古诗词浸润儿童心灵——浅谈线上古诗词教学浸润儿童心灵的策略

线上古诗词教学是我们要探索的一种教学模式。这种模式让很多学生缺乏兴趣与自觉性,同时居家网课让学生变得孤僻,焦虑。为改变这种状况,让学生的学习与身心充满阳光,文章针对古诗词教学从老师先行、贵在坚持、贵在创新、贵在展示四方面进行深入探讨,为小学古诗词线上教学提出一种新型的教学模式。     

“活动·探究”单元项目化学习线上教学实践探索与反思——以统编初中语文教材八年级下册第四单元为例

分析线上教学“活动·探究”单元存在的问题,分享线上教学演讲“活动·探究”单元的教学实践与反思,指出线上开展项目化学习,教师前期要做好资源准备,中期要运用过程性评价和成果展示实施好项目化学习活动,后期要指引学生将项目化学习所得迁移到个人学习方式的改变中,最终将学生引向更为深入的学习实践。     

“流体力学与传热学”课程教学改革实践

基于新工科背景对“流体力学与传热学”课程进行教育教学改革,在设定课程建设目标、分析课程教学存在的问题的基础上,分别从课程思政建设、线上课程资料库建设、“课堂教学+课内实验+项目训练+线上学习”的线上线下混合式教学模式探索、流动与传热数值仿真项目式教学设计、设计性创新性教学实验开发、多元化考核模式建立等方面开展了课程教学改革探索。课程教学为学生搭建了工程创新实践平台,将流体流动传热理论与工程实践紧密结合,学生的创新能力和实践能力得到了切实提高,为学科基础课程建设提供参考和借鉴。     

实验实践类课程混合式教学模式探索——以“电子系统设计与实践”课程为例

因实验实践类课程注重学生实际操作、重点培养学生动手能力,单纯的线上教学模式不能满足其课程需求。文章以“电子系统设计与实践”课程为例,探索实验实践类课程的线上线下相结合的混合式教学模式。为达到培养学生动手能力及创新实践能力的目的,实现“电子系统设计与实践”课程的预期教学目标,文章提出了在原有实验项目的基础上,采用线上实验、线下仿真实验以及远程实验等多种实验方式相结合“,以学生为中心”的实验教学模式以及阶梯性考核的教学理念。结果表明,该教学模式为学生提供了实践能力培养、独立思考、自主学习的平台,对于培养学生实践能力及创新意识具有很好的效果。     

小学数学教学中要发挥学生的主体作用

新时期教育的目标是培养具有创新精神的人才.新课程倡导培养学生的创新精神和实践能力.教师要切实发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人,学生创新精神和实践能力的培养也需要教师的点拨,教师要做到角色的转变,要使自己成为平等中得"首席",为学生的成长搭桥铺路. 一、教学过程中要培养学生的创新思维 为了培养学生的创造性,我们教师在教学中应当注重和尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题,通过探索自己得出结论,支持他们大胆怀疑,主动探索,勇于创新.