翻转课堂模式在大学英语翻译教学中的应用研究

在新课程教学改革背景之下,给我们国家的大学英语翻译教学也提出了更具创新性的要求,在一定程度上促使大学英语翻译教学模式得到进一步创新发展。现阶段,翻转课堂的教学模式开始在我们国家流行起来,将翻转课堂模式应用到大学英语翻译教学中,将传统意义上的师生关系重新定义,尊重学生的课堂“小主人”地位,将课堂真正还给学生,满足素质教育的基本需求。因此,该文就针对在大学英语翻译教学中应用翻转课堂教学模式进行分析。     

翻转课堂模式在大学英语翻译教学中的应用

翻转课堂采用先学后教的教学模式,转换了教师与学生的位置,充分体现学生的主体地位,符合大学英语翻译教学的发展需求,具有很强的现实意义。本文分析了在大学英语翻译教学中实施翻转课堂带来的变化与可行性,同时提出了翻转课堂需要面对的问题与对策。     

大学英语翻译教学翻转课堂模式探究

时代的进步与多媒体互联网技术的日益成熟,促进了翻转课堂这种创新型教学模式的形成与发展。把翻转课堂应用于大学英语翻译教学,使大学英语的课堂教学不再拘泥于传统的课堂讲授,可以有效帮助大学英语翻译教学走出当前发展的困境,提高学生的翻译能力,提升大学翻译教学的效率和质量。     

翻转课堂模式在大学英语翻译教学中的应用研究

传统的大学英语翻译教学模式主要以教师为主体进行教学,学生始终处于附属地位,不利于充分发挥学生的主观能动性。翻转课堂模式采用先学后教的方式,改变了传统教学模式下师生之间的位置,使学生的主体地位更加凸显。本文介绍了翻转课堂的基本概念以及对传统课堂模式的改变,分析了当前翻转课堂在大学英语翻译教学应用中的局限性以及可行性,最后针对如何有效应用翻转课堂模式进行了讨论。     

基于“微课”的翻转课堂在英语专业翻译教学中的实证研究

从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用,并将基于"微课"的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中,通过实验发现,微课辅助下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力,促进学生翻译综合能力的提升。实验还发现,翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学生的自主学习能力有着非常密切的关系。     

慕课背景下四级英语翻译教学的思考

慕课课堂如何与大学英语教学结合,尤其针对四级翻译实训如何搭建翻转课堂是值得思考的问题。本文分析传统大学英语教学中的不足,分析四级英语翻译的特点,同时结合慕课课堂教学特点,深入思考如何打破传统教学在时间和空间的局限性,提出了针对四级翻译的一种全新慕课课堂教学方式,对翻转教学的机遇和挑战进行了深入的思考。     

让翻转课堂走入大学英语听说教学——以《新视野大学英语视听说教程》(第三版)为例

"翻转课堂"是指将教师课堂授课,学生课下复习的传统模式"翻转"过来,学生在课前有目的的学习,结合教师课堂上个性化的教学活动。这种教学模式越来越受到我国教育界的重视。本文从当前大学英语听说课教学的现状入手,阐述了翻转课堂进入听说教学的优势,并给出了课堂实践案例及教学设计原则,以期对翻转课堂走入大学英语听说教学提供借鉴。     

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

该文先对慕课、翻转课堂、慕课翻转课堂“混合式”三个概念简要叙述,然后分析慕课翻转课堂“混合式”在大学英语教学中的意义,并从促进大学英语课程教学方式的发展、激发学生对大学英语课程的兴趣、提高大学英语教师的专业素养三个方面介绍“混合式”慕课翻转课堂在大学英语教学中的作用,最后从教学准备、课程设计、教学评价三个方面详细阐述“混合式”慕课翻转课堂在大学英语课程教学中应该如何实施,为更多大学英语教师提供参考。     

翻转课堂在大学英语教学中的应用研究——以新核心课程为例

翻转课堂是一种能够改变传统师生角色、重新安排课上教学时间的新的教学模式。这个研究主要是通过大学英语翻转课堂的教学实践,发现翻转课堂可以提高学生的学习成绩,而且还可以升学生对翻转课堂的认同度。本研究通过单组实验法、问卷以及访谈的形式提出了大学英语教学翻转课堂的教学流程。     

浅析微课“翻转课堂”模式在三本院校大学英语听力教学中的应用研究

微课"翻转课堂"作为一种创新型的现代化教学模式给现行大学英语听力教学带来了新的创新,实现学生个性化自主学习。本文通过对微课与翻转课堂概念、特征和优势的研究,结合我国三本院校大学英语听力语教学中存在的问题,分析基于微课的"翻转课堂"在大学英语听力教学中的可行性,并探讨了微课"翻转课堂"模式具体应用途径,以期作为我国三本院校传统的大学英语听力教学模式的一种改革和创新,同时,为我国的三本院校翻转课堂实践提供借鉴。     

微课应用于大学翻转课堂探究

在大学教学中进行翻转课堂的探索实践,需要微课作为视频资源支持。文章从大学翻转课堂的预习复习、设计教学、作业、答疑、评教等五个方面,将传统教学和微课做比较,对微课应用于大学翻转课堂的方式、方法、内容做阐述,提出了翻转课堂应用于大学教学的理念,倡导大学教师群体掌握并运用于微课,实现翻转课堂。     

基于微课的翻转课堂在大学英语视听说教学中的研究与实践

基于微课的翻转课堂作为网络时代背景下出现的一种新型教学模式,它是新媒体教学模式的重要组成部分。翻转课堂颠覆了传统学习模式,突出了学生的主体地位,尤其是其别具一格的教学风格使得翻转课堂逐渐在教学领域占据一席之地。将翻转课堂运用到大学英语视听说的教学中去,对于提高学生英语听力和口语的技能具有不可替代的重要作用。因此,笔者从翻转课堂相关概念解析入手,对大学英语视听说教学现状进行了深入分析,并在此基础上探究了基于微课的翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用思路。     

微课教学在大学英语翻译教学中的可行性研究

大学英语翻译教学一直存在边缘化、教学目标模糊、教学方法陈旧、教师专业水平有待提高等一系列问题。教育部2004年的《大学英语课程教学要求(试行)》中对翻译水平做出了明确规定,改革之后的大学英语四六级考试将翻译试题的比重大幅增加。这都要求大学英语翻译教学采用新的教学手段,提高学生翻译水平,达到教育部课程教学要求的水平。微课教学作为新型网络教学手段,为广大师生提供了广大空间,能够为大学英语翻译课堂提供丰富的教学资源,革新大学英语翻译课堂的教学方式。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性

翻转课堂这一教学模式已经逐渐应用在大学英语课堂教学中,为英语教学提供了新的教学资源。围绕相关概念界定、基于微课的"翻转课堂"应用重要性、基于微课的"翻转课堂"在大学英语教学中的可行性分析等方面展开讨论,在对翻转课堂相关概念有初步了解的基础上,从教师资源、学生特点以及教学环境等多个角度出发,具体分析翻转课堂模式应用可行性。     

翻转课堂与微课教学在大学英语读写课中的应用

大学英语重视读写能力培养,重视教学改革。翻转课堂与微课教学是新型的授课组织形式,能够突出学生的主体地位,促进学生更好地学习英语。大学英语教学积极实施翻转课堂和微课教学,推动教学方法和教学模式改革,提升学生的阅读和写作表达能力,就更多的高素质人才。     

试析翻转课堂在高校英语翻译教学中的运用

长期以来,我国高校翻译教学一直采用较为单一的教学模式,即以教师为中心,知识教授为主题,学生在教学中主要扮演被动学习者的角色,由于这一教学模式较为乏味,教学成效始终不尽如人意。教师将翻转课堂这种新型教学模式引入高校英语翻译教学中,可有效提升课堂教学质量和效率。基于此,本文从翻转课堂的内涵特征入手,分析了现阶段高校英语翻译教学面临的主要困境,并提出了翻转课堂在高校英语翻译教学中的运用策略,以期为提升高校英语翻译教学的有效性提供一些帮助。     

论“翻转课堂”在大学英语教学中的应用

翻转课堂颠覆了传统的教学模式,实现特别针对学生的个性化教学,有利于学生对所学知识的巩固。翻转课堂借助网络资源和计算机技术,利用视频教学,实现了学生知识内化的教学过程。本文通过对"翻转课堂"与可汗学院和"慕课"课堂的关系分析,从可行性和有效性两个方面探讨"翻转课堂"在大学英语教学中的运用。     

翻转课堂在冶金检测技术教学的应用探究

翻转课堂是传统教学中的知识传授提前到课前的课堂教学模式。探究了将翻转课堂应用到冶金检测技术教学,阐述了教师在翻转课堂模式下教师的教学行为和学生的学习行为。总结了翻转课堂实施过程中遇到的问题。对翻转课堂在大学理工科课堂的开展有一定的借鉴意义。     

慕课视角下大学英语“翻转课堂”教学模式研究

慕课和翻转课堂,作为新兴的教学资源和教学手段,在国外取得了显著的成就。慕课视角下的大学英语翻转课堂,让学生按需学习,自主学习,线上与线下的教学模式相结合,从而带动教学质量的提高。但是,慕课的通过率和资源的有限性已成为制约慕课课堂发展的重要因素。在慕课视角下,大学英语运用翻转课堂对教学模式进行改进,重新认识大学英语的价值,从何种角度来构建大学英语的课堂教学,从而带动整个大学英语课堂教学水平的提高与发展,是教育者需要考虑到的问题。     

多模态教学视域下的大学英语视听说翻转课堂教学模式研究

传统的大学英语视听说课存在教学理念落后、授课模式单一及教学效率低下等突出问题,翻转课堂为大学英语视听说课带来新变化。多模态教学契合大学英语视听说课及翻转课堂的诸多特点,有利于提高大学英语视听说翻转课堂的教学效果。借助多模态理论,探讨多模态视域下大学英语视听说翻转课堂的教学模式,以期改善教学现状,提高教学效率。