翻转课堂与高中“说数学”能力

翻转课堂是一种新的教学模式,它翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式,使学生从“被动学习”变成“自主探究学习”,凸显了学生的主体地位,同时也使教师从“知识传授者”转换上升到“课堂指导者、促进者”的课堂角色;教学形式由“知识的传授”转变成“课堂数学交流、探究数学问题”的互动形式。本文探讨了在翻转课堂中,“说数学”很好地锻炼了学生思维表达能力,促进学生经验性思维水平的发展,促进学生知识结构体系的构建。     

从翻转课堂角度入手培养小学生互助合作能力

翻转课堂与传统课堂相比具有以下特点:首先,基础知识的学习和探究需要学生在课前来完成,当遇到不理解的地方时要及时标记,然后再拿到课堂上询问教师,或展开集体性的探究活动;其次,课堂主要用来开展探究活动,在这个过程中教师从"圣人"变成了引导者和解惑者,是辅助学生自学,并与学生互动探究的好"战友";最后,翻转课堂的核心区域离不开教学视频,这也是落实翻转课堂、实现翻转     

“翻转课堂”模式下古诗词教学研究

在新课程改革的不断推动下,我国语文教学取得了极大的发展,"翻转课堂"在语文课堂教学中的有效运用便是新课程改革与语文教学的一次激烈碰撞。它不是对传统课堂的完全否定,而是在传统课堂的基础之上寻求更加高效的教学方式,使学生的自主学习能力得到有效提升。本文针对"翻转课堂"在古诗词教学中的有效运用,探究古诗词教学中的新形态。     

浅谈翻转课堂在小学数学教学中的应用

随着教育教学水平的进一步提高,能够运用到教学实际中的教学方式越来越丰富。翻转课堂便是一种将课堂"颠倒"的教学模式。在小学数学教学过程中,学生的主动性应该要不断加强,从而实现数学能力与数学思维的有效提高。那么,运用翻转课堂来辅助小学数学课堂教学,能够在实际的课堂监测中发现学生的真实学习情况,从而在运用资源优势的前提下补齐教学短板,使学生实现真正意义上有针对、有突出、有成效的课堂"翻转"。     

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

众所周知,在以教师教授为主传统的教学方式中,学生一直处于被动的学习状态,传统教学模式忽视了对学生自主学习能力的培养。翻转课堂为中学数学教学的发展提供了创新的平台。本文将对翻转课堂模式进行阐述,并探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用。     

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

随着科学技术的快速发展,信息技术对当前教育 教学产生了深刻的影响。在新课标理念的影响下,为提升数学 课堂教学质量,提高学生的数学核心素养,“翻转课堂”教学理 念应运而生,旨在培养学生的自主学习能力和对数学探究意识 的培养。因此,本文创新性地提出在借助信息技术的优势下,将“翻转课堂教学模式”应用于初中数学的教学方式,希望为其 他教师的教学提供一点参考意见。     

“翻转课堂”模式对高中数学教学的启示

叶圣陶说过：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师在数学方法上相机诱导学生,培养学生精锐的数学思想、敏锐的数学思维、新锐的数学视野是基础教育高中数学教学的价值性追求。传统数学课堂往往将所有数学问题聚焦于课堂中,期望课堂能毕其功于一役,解决所有重难点,结果并不理想。“翻转课堂”教学模式是指学生在家完成知识的前期学习,而课堂变成了师生间、生生间互动的场所,如答疑、解惑、运用等。“翻转课堂”的最大特点是重构了学生的学习过程,其中,“信息传递”和“吸收内化”是“翻转课堂”重要的两个环节。“信息传递”是教师提供了视频或在线辅导资料,让学生在课前学习,“吸收内化”过程是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上有的放失,在互动交流中促进学生知识的内化,极大地提升了教学效率。笔者认为,“翻转课堂“至少给高中数学教学带来几点启示。     

创新教学模式丰富探究能力--以《质量的测量》为例

当今社会信息技术发展迅速,新兴的“翻转课堂”是对传统教学模式的“破坏式创新”,真正实现了“以学生为中心”的教学理念。我校自2012年开始积极将翻转课堂进行试验,由于各学科的教学内容不同,故科学组根据本学科特点,通过研讨课、展示课等活动,积极研究具有科学学科特色的教学模式。提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念,应让学生在学习科学知识的同时亲历科学探究的过程,使学生更深刻地理解知识,更好地掌握科学方法,亲生体会科学精神的实质。然而在传统的教学方式中,学生没有真正成为课堂的主体和学习的主动者,受限于教师的课堂设计与被动参与,且课堂时间较紧,学生没有充分的时间实施探究活动。采取翻转课堂这一种教学模式,即课前,教师将概念以及科学探究的支撑资料录制成微视频供学生自学;课堂上,从科学问题出发,设计并实施探究活动,让学生在探究和问题解决中理解知识,同时锻炼学生学会观察、分析、设计、探究以及同伴交流等能力,确保学生学习中主体地位的落实,并最大限度地提供了师生“互动—探究”的课堂时间。本文结合笔者的一线教学经历,就初中科学翻转课堂的教学模式与具体实施开展了有益的尝试。     

新时期翻转课堂在小学数学教学中的实施要点

小学数学作为小学阶段的一门重要课程,有助于培养小学生的逻辑思维能力和思考能力,从而不断提升他们的综合素质,当前,伴随着素质教育改革和新课改的推进,翻转课堂的教学方式,逐渐被越来越多的学校和教育工作者采纳,这种教学方式的应用,极大地提升了小学数学的教学效果,提高了学生的自主学习能力。翻转课堂在运用的过程中,教师更加注重对学生实践能力的培养,是一种更加高效、科学的教学方式,需要相关的教育部门予以重视。本文针对新时期下,翻转课堂在小学数学教学中应用时需要注意的一些问题进行了探讨。     

“微课”在小学数学课堂“翻转”出高效率探讨

加强微课在小学数学翻转课堂上的应用,对促进学生自主学习和探索能力的发展有着十分积极的作用。在新课程改革发展的要求下,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求和教学的发展,因此加强对微课在小学数学教学翻转课堂中的应用探究,既满足了新课程改革的需要,又顺应了教育发展的必然趋势。     

翻转课堂在高中数学教学中的应用模式研究

在信息技术的推动下,使得更多的依托于信息技术手段的新型教学模式得到了广泛应用,并取得了显著的效果,翻转课堂便是其中之一。翻转课堂教学模式有助于锻炼学生的学习与探究能力,是促进学生数学素养发展的有效手段。本文以高中数学教学为例,就翻转课堂的应用模式进行探究,仅供大家参考。     

追寻智慧说理课堂的探析

随着时代不断发展,科技的不断进步,小学数学教学课堂也悄然发生了改变。随着教育改革的不断深入,传统的小学数学教育课堂已然跟不上时代的发展和社会的要求,满足不了学生对数学知识的需求,此时,智慧说理课堂应运而生。小学数学重在培养学生学习的方法,数学学习过程就是培养学生逻辑思维能力和逻辑推理能力的过程。为了有效提高课堂教学的效率,促进学生逻辑思维能力的发展,教师需要不断提高课堂教学能力,对课堂教学及时进行创新,将“学会”变为“会学”。课堂上让学生通过小组合作,借助多种生活案例辨析,将传统的数学教学课堂变成说理课堂,让学生“知其然,并知其所以然”,使学生从听懂到懂理,从而有效地培养学生的核心素养。追寻智慧说理课堂、探究数学语言,让数学活动成为学生说理的活动,是提高课堂教学效率,发展学生能力,落实学生核心素养的关键。     

基于翻转课堂教学模式的初中数学教学策略探析

随着教学改革的深入,很多新型教学手段被应用到数学教学中,在很大程度上促进了学生数学综合能力提升。翻转课堂是完全颠覆传统教学模式的一种教学方法,其强调学生课前自主学习、课上合作探究,对于学生自身的自主学习能力、合作探究能力发展有很大帮助。在初中数学教学中,教师注意翻转课堂教学模式的应用,可以在很大程度上提高学生的学习热情,有助于学生学习效果的提升。     

翻转课堂支持下小学数学个性化教学实践

翻转课堂作为"互联网+"背景下新型教学模式,为数学教学提供了个性化的学习途径,彻底变革了传统的满堂灌式的教学方式。在小学数学教学中,由于学生已有知识基础、学习能力等存在较大差异,可以采用翻转课堂教学模式引导学生个性化学习,根据学生发展水平和兴趣激励学生主动参与到学习之中,进而促进学生个性化与综合素养共同发展。     

“翻转课堂”在初中语文教学中的应用

相对于传统课堂灌输式的教学方法,翻转课堂教学模式极大提高了学生学习的积极性和能动性。翻转课堂作为一种新的教学模式,课前视频学习提高了学生的自主学习能力;课上交流活动提高探究学习能力,突出了学生的主体地位。因此翻转课堂既符合初中生的学习特点,也符合学生的学习兴趣和心理。本文从翻转课堂应用优势入手,浅论翻转课堂在初中语文教学中的应用。     

翻转课堂在小学数学教学中的应用

随教育教学新课改的不断深入,新型教育教学理念不断落实到各个教学阶段,搭配着我国科学技术的不断革新,传统的小学数学教学模式已经不再满足学生们的发展要求与时代的潮流。教师需要和学生们一起紧跟时代步伐,与时俱进,教师需要不断创新自我教学方式,学生们需要不断创新自我学习方法。因而在这样的教学热潮中,翻转课堂油然而生,笔者将结合小学数学的实际教学情况具体分析翻转课堂的教学效果。     

中职英语教学过程中翻转课堂的价值分析

新形势下,传统理念“填鸭式”教学方式已经不能满足现代化的发展路径,需要在创新方式的视野下,帮助学生吸收知识和巩固知识。基于此,翻转课堂教学方式应运而生,并逐步呈现到了大家的视野当中。为了重新打造课堂中学生学习过程,转变原有的思维方式,翻转课堂的应用,学生可以灵活掌握学习时间,提升学习的互动性,提高我们教师在中职英语教学中的教学质量。本文首先提出了中职英语教学需要探究的主要问题,而后根据现状,了解到翻转课堂的使用价值,并在教学过程中充分发挥学生的主体地位和主观能动性,提高学生的英语学习素养。     

大学英语听说课程的翻转课堂教学模式探究

翻转课堂颠覆了传统的教学模式,重新定位了对作为教学主体的教师和学生在教与学过程中的角色,使得教学活动由“教”向“学”转变、学生从“被动学习”向“主动学习”转变。移动学习环境的升级使得翻转教学模式的实施更加便利。大学英语听说课程的教学大多采用传统的教学方法,但英语由于需要学生不断反复的练习,其课堂的有效实施离不开学生学习态度的转变、学习自主性的提高及师生角色的转变。文章旨在探究大学英语听说课程的翻转课堂教学模式,以更好地实现大学英语听说课程的课堂翻转。     

对探究活动情境创设的反思

在新课程理念下,初中数学的教学无论是教学理念还是教学实践及传统的数学教学都有了重大的变革,尤其体现在教与学的变革中。新课程提倡学生自主探索、合作交流的学习方式;提倡教师引导、合作、组织的教学方式。为了改变学生的学习方式,实现自主学习,实施合作学习和探究学习自然成为了教学方式的重要组成部分。但就目前而言,实施这种教学方式,课堂仍然是主要的阵地。在课堂中,创设多样的问题情景及组织生动的课堂探究活动已经成为了初中数学教学设计中的重要环节。为了更好地体现新课程的要求,促进学生数学活动的有效实施,各种教材也都安排了一定的数学活动栏目,特别是“探究”栏目得到了教材编写者的高度重视。     

谈自主探究教学的几点体会

新课程改革之后,教学更加注重的是学生个体综合能力的发展,突出学生的学习主体地位,改变传统的教学方式.自主探究是一种能够有效发挥学生主体地位的学习方式,也是现代教育教学中很受欢迎的一种新型教学方式,这种教学方式的实施需要教师转变传统的观念,变换角色,从课堂的中心变成课堂的引导者,大胆放手,让学生在课堂上进行自主探究,实现"以人为本"的教育宗旨.