思辨性阅读的教学路径

<正>思辨性阅读可以使学生以一种理性的态度去看待文本,获得对文本的真正解读,对于提升学生的思维品质具有重要作用。2022年版课标的“课程内容”中对于“思辨性阅读与表达”进行了明确的教学目标定位,教师要依据课标注重对学生思辨性阅读教学任务的设计,以把提升学生思辨性阅读能力的教学目标真正落到实处。     

思辨性阅读的教学路径探寻

结合部编小学语文教材特点与学生实际情况,教师可以从比较、推理、质疑、讨论等方面来引导学生进行思辨性阅读,可以使学生思辨性阅读的路径更加清晰明确,提升学生的思辨表达能力,为学生核心素养的形成奠定基础。     

论名著思辨性阅读指导的路径和方法

名著思辨性阅读是通过分析、推理、判断等思维活动对名著作品诠释的道理进行提炼、隐含的文学底蕴进行挖掘的阅读方式,这种阅读方法不仅可以拓宽学生的阅读视野,也能够帮助学生快速准确地提取出文学作品中的核心思想与作者所要表达的真实情感.随着新课改政策的贯彻实施,文学名著在小学语文教材中所占的份额越来越大,名著阅读题型出现的频率也越来越高.因此,在语文阅读课堂,如何提高学生的名著阅读能力已经成为语文教师普遍关注的焦点问题.     

初中名著思辨性阅读指导的路径和方法

<正>在阅读教学中,名著导读是一个非常关键的部分,其目标是发展学生的思维,培养学生的思维方式。然而,以往的经典名著导读方法太过单一,学生没有得到有效的引导,这对于学生的发展是非常不利的。而思辨性阅读可以使学生在阅读时更加积极地进行思考,促使学生的视野得到开拓,思维方式更加丰富。思辨性思维对提高学生的语言能力有很好的促进作用,因此,要想使初中名著阅读教学的效果更加显著,那么在当前的教学实践中,教师就应当积极采用思辨性阅读教学方法,促使学生的思维能力得到提升,促进学生的全面发展。     

思辨性阅读的实践路径

<正>所谓思辨,就是指思考辨析。子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分表明了“学”“思”结合的重要性。提升学生思辨能力是阅读教学的重要内容,倡导学生思辨性阅读是目前课堂的共同追求。对于教学来说,不仅是让学生获得知识,更重要的是让学生通过阅读,思维品质和学习能力得到提升。但在实际教学中,教师往往对文章的字词句和主要内容等方面的教学比较重视,容易忽略学生的思辨性阅读,不利于学生思维品质的提升。那么,在课堂教学中,如何才能把思辨性阅读的教学目标落到实处呢？     

小学思辨性阅读的训练路径

<正>“思维发展与提升”是语文核心素养的重要组成部分,思辨性阅读能有效促进“思维发展与提升”。小学语文教学中开展思辨性阅读有哪些路径呢？一、联结思维,培养思辨的逻辑性教材中每篇文章都反映了事与物之间、人与物之间、人与事之间的关系或联系,篇章、段落、句子结构就是这种关系或联系的外显形式。阅读过程本身就是语境中的逻辑思考,判断、选择、排序、推测等都必须运用联结思维,依据文章内在的关系、联系进行思辨活动。     

思辨性话题教学的实践价值与实施路径

<正>所谓思辨性话题教学,即师生围绕一个有争议的话题,通过分析、推理、判断等活动展开教学,在价值冲突中深化理解,在比较鉴别中坚定认识,在探究活动中拓展升华,引领学生认可、信服、坚信根本价值标准。一、思辨性话题教学的实践价值1.聚焦逻辑,提高学生推理分析能力批判性思维的基础是逻辑推理能力。逻辑推理能力是一种根据周围环境和活动找出事物内在逻辑关系,从而推理出符合逻辑关系的结论的能力。只有     

整本书思辨性阅读的层递路径

整本书思辨性阅读的过程是从感觉与情感层次走向分析与理解,再走向论证与评估,包括细读文本展开对话、质疑批判书中观点、专题学习写作特色、反思重建阅读价值等四个层次。整本书思辨性阅读教学是从学生思维发展的视角强化和突出阅读的本质特征,最终目标是对人的精神力量的发现和开掘,旨归于语文学科核心素养的提升和人的发展。     

“思辨性阅读”试题命制的价值、目标与方法

“思辨性阅读”是义务教育语文课程的重要内容,是培养学生思辨能力的重要途径。“思辨性阅读”评价是实施“思辨性阅读”教学的难点,“思辨性阅读”试题命制是开展“思辨性阅读”评价的基础。明确“思辨性阅读”试题命制的价值,把握“思辨性阅读”试题命制的目标,探寻“思辨性阅读”试题命制的方法,是有效进行“思辨性阅读”试题命制的关键所在。     

语文思辨性阅读的方式方法

随着科技的发展,互联网已经进入了家家户户,信息量达到了前所未有的水平,传输的速度每天都在变化。在这个时代,人类思维的逻辑性和思辨性成为重要的素质。对于小学生来说,正处于互联网快速发展的时代,他们可以轻松访问复杂、丰富而庞大的信息。因此,他们思想的发展和训练,不仅是满足社会发展的迫切需要,而且是小学生在成长道路上健康成长的重要保证。在此基础上,小学语文教学也在与时俱进,特别是在小学语文阅读教学中,这对小学生思辨性思维的发展非常重要。     

思辨性写作教学路径探究

开展思辨性写作教学有利于培养学生形成良好的思维品质,提高学生思辨意识,促进学生思维发展与提升。在高中语文教学中,开展思辨性写作教学的具体路径如下：语句转述,奠定思辨性写作基础;站稳立场,明确思辨性写作思路;小组合作,编撰思辨性写作素材;以读促写,培养思辨性读写能力。     

探寻思辨性阅读路径，提升学生的阅读品质

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调培养学生的思辨性阅读能力,教师应探寻切实可行的思辨性阅读路径,引导学生走进文本,与文本展开深度对话,推动深度阅读的发生,提升学生的阅读品质。     

小学语文低段思辨性阅读的训练路径

在低段进行语文思辨性阅读教学时,要注重联结思维,培养思维的敏捷性;注重比较辨析,培养思维的深刻性;注重转换角度,培养思辨的独创性。学生对文本的理解更加深刻,更能发现表达的规律,从而实现思维品质的整体提升。     

思辨性写作的教学路径建构

<正>2021年,在新课标全面推进和统编版教材广泛使用的背景下,新高考逐渐步入正轨。作为高考重要内容的写作,新在何处？从教育部考试院命制的2021年高考语文全国卷包括全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的作文试题来看,变化主要体现在：淡化或减少写作的一般任务,尤其是演讲稿、书信等应用文体写作任务,强化思维能力的考查。荣维东教授认为,从2021年的高考作文题来看,思辨写作已成为重要的主导类型,且思辨写作能够细分为观点表达型、观点阐释型、哲理思辨型、     

思辨性阅读教学的路径与方法

<正>思辨性阅读与表达是2022年版课标对语文教学的核心要求。在阅读教学中,广大教师对学生的思辨性阅读虽然非常重视,但大多局限于对一些有争议话题的交流探讨上,缺乏对思辨性阅读全面系统的了解与把握,出现思辨性阅读目标不明、眼界狭隘等现象,不利于学生思辨性阅读能力的提升。那么,在教学中思辨性阅读该如何实施与开展呢？     

语文教学应当倡导思辨性阅读

上海师范大学附属中学余党绪老师的教学实践,以其所倡导的“公民写作”成为我国语文教育的高地.“以公民姿态,就公共事务,作理性表达”,这是语文教育的创新之说,是代表了社会文化进步方向的语文教育创新.如今,余党绪老师又在倡导“思辨性阅读”.对于青少年健康成长意义非凡.     

“思辨性阅读与表达”教学中逻辑思维发展路径

“思辨性阅读与表达”学习任务群,可以针对儿童身心特点以及学段认知水平,依托统编小学语文教材学习逻辑思维形式与方法,发展儿童逻辑思维能力。课程实施需要从逻辑思维的自觉性、过程性、间接性以及自洽性等路径,进行思辨性阅读与表达。     

也谈思辨性阅读的教学落实

结合语文学科的特点,我们大致可以将具有理解、辨析、评估、质疑、反省等行为特征的阅读称为思辨性阅读。当下的思辨性阅读存在阅读行为惰性化、阅读目的功利化、阅读节奏快捷化等弊端。思辨性阅读应在深度品读中落实,在认知纠偏中落实,在统整阅读中落实。