谈启发式在物理教学中的运用

启发式是教学的基本原则之一。在教学实践中，为充分发挥学生的主观能动性、积极主动地学习，探索物理科学知识的奥秘，教师必须多引导，从而启发学生的思维活动。如何正确地使用启发式教学？又有哪些方法？笔者结合自己教学经验，谈以下几点体会。     

运用启发式进行语文教学

我国古代著名思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要善于联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，以激发他们思考，打开他们的思路，实现教学目标。     

一道浮力习题教学的探讨

孔子的启发式教学的精髓“不愤不启、不悱不发”是指 :不到学生心求通而尚未通之时 ,不启迪他 ;不到学生口欲言而未能言之时 ,不开导他 .即是说 ,当让学生达到“愤”、“悱”这种边缘的状态 ,再去启发、引导 ,就能促成学生“领悟”,达到发现、创新的境界 .这是将素质教育落在实处的具体体现之一 .启发引导发现创新的教学模式就是要通过学生对问题的思考来达到“愤”、“悱”的状态 ,发现问题的内在因素 ,找出解决问题的途径和方法 ,明确问题的正确结论和应用 .习题的教学更能体现这一模式 ,下面是笔者对一道浮力习题教学的探讨 .题目　如图 …     

启发式教学初探

启发式教学指凡能调动学生积极思维，完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施．它是一种教学原则、教学思想，不是一种教学形式，没有固定模式．启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性，提高分析问题、解决问题的能力．物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学，以实验为主的启发式教学，以“小先生”为主的启发式教学．     

采用启发式教学的前提

启发式教学法是课堂教学提倡的主要方法。但在教学实践中 ,如何使用启发式则是个难题 ,要么是教师“启”而不“发” ,要么是觉得启发式费时费事 ,干脆灌还方便。伟大教育家孔子说的“不愤不启 ,不悱不发” ,一方面强调了运用启发式教学法的必要性和重要性 ,另一方面也强调了使用启发式的前提和方法。笔者在教学实践中注重启发式教学的前提 ,效果较好 ,现介绍如下 :一、依据学生的生活积累是采用启发式教学的基础如讲《枣核》一课 ,问及“枣核”和对“游子思乡之情”这两者有什么联系的问题 ,学生就不甚理解。但讲《从百草园到三味书屋》时 ,…     

谈启发式教学

温家宝总理在接见第五届高等教育国家级教学成果获奖代表的讲话中指出,要把提高高等教育的质量列为中国教育面临的三大任务之一,要提倡大力推进启发式教育,把学生作为教育的中心,使学生在学习的整个过程中主动去提出问题、思考问题、发现问题和探索问题。本文将对启发式教育的特征和启发式教学中应注意哪些问题等进行初步的探讨。     

活跃课堂气氛是启发式教学的关键

在课堂教学中 ,教与学是两个密切相关的因素 ,没有学不好的学生 ,只有教不好的教师。笔者多年来从事“机械原理”及“机械设计”教学 ,喜爱教师职业 ,努力研究并探索实践启发式教学方法 ,有些体会拟与大家交流。1.抓好备课第一关。毛泽东历来强调不打无把握之仗 ,课堂教学也是一样。授课内容自己懂了不是真正的备课 ,设法使学生听懂的工作才是备课。备课就是要吃透所讲内容 ,反复推敲 ,精心安排 ,详略得当 ,重点突出。教案源于教材但又精于教材 ,何处用什么图片、模型 ,演示什么课件 ,举什么工程实例 ,用何种方法导出公式及结论 ,提出与讨论…     

谈阅读教学中的启发式

一堂课蕴含精湛的艺术，教师点拨得法就会使学生在阅读过程中善于生疑、质疑、释疑，勤于动脑善于思维，把同学们带进一个好学、乐学的胜境。启发式阅读就是通过教师适时地启发、引导，让学生在整个阅读过程中活起来、动起来成为阅读的主人。我上阅读课时遇到一些容易读错的字我不注音，而是让学生自己动手。如课文《扁鹊见蔡桓公》的“桓”容易读成“恒”，《论语》的“论”ｌúｎ会读成ｌùｎ，默而识之的识ｚｈì会读成认识的识ｓｈí。教学时先让同学们读，读错时让同学们从注释中找出正确读音，并表扬说：“同学们的眼睛像侦察…     

谈谈政治课中的启发式教学

针对目前政治课教学的枯燥无味、学生厌学的现象，谈如何提高政治课的教学质量，对启发式教学法的定义、以及坚持启发式教学的依据、必要性和基本要求作一些浅析。     

谈启发式教学

深化教育改革，大力推进素质教育，必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教学模式、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强启发式教学。     

略谈启发式教学在初中物理课中的妙用

启发式教学的本质就是以学生作为教学活动的主体．以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点．引导学生主动探索,积极思维的过程。要求遵循科学合理原理．“启发式”是绝不等同于“提问式”的。宋代理学大师,名儒朱熹在《四书集注》中如是解释“启发”：“启,谓开其意;发,谓达其辞。”很显然,“启发”的内容绝非是“打开他的嘴让他说话”．而是“开其意”,而这“意”,应该包括：点燃学生的求知火花,培养学生的学习兴趣：打开学生的思维之门,诱导学生的高尚情操等。那么．在大力提倡素质教育的今天。如何正确运用启发式教学呢？我结合个人教学实践．谈谈启发式教学在初中物理课中的妙用。     

“启发式”与数学教学

“启发式教学”是谈论了2500余年的话题,但无论从理论上还是实践上,都是仍未解决的问题。为此结合数学教学,讨论了“现代启发式”的理论与实践问题。     

物理教学层次提问探讨

“提问”是启发式教学的一种重要手段，也是教师教学中的一个重要组成部分。好的提问，有助于师生双边活动的开展，活跃课堂气氛，启动学生思维，能更好地激发他们的求知欲望，也能使学生更好的掌握知识的重点利难点。特别是一些恰到“火喉”即“关键”的提问，往往会收到事半功倍的效果。     

试论启发式教学在中学历史教学中的作用

在新的历史时期,尽管新的教育模式层出不穷,但启发式教学在中学学科教学中仍占有重要的地位.启发式教学法可以减轻学生的学业负担,有利于培养学生的创新精神,实现学生的自我教育,对学生心理素质的发展也有积极的影响.历史教师在课堂教学中应当尽量运用启发式教学,但要避免陷入启发式教学的误区.     

刍议中学数学课堂的启发式讲解教学

启发式教学作为十大教授法之一,不仅能够积极引导学生思维能力的开发,还能够提高学生的学习能力。所以,若将启发式讲解教学更好地运用到中学数学课堂中,并针对数学的特点和不同学生的实际能力水平来加以应用,对于促进中学教育有其益处。因此,在中学数学课堂的启发式讲解教学中,就应该仅仅抓出其启发式教学的思想内涵,进一步探索提高中学数学教学的启发式方法。就中学数学课堂中启发式讲解教学的应用进行了分析。     

启发式教学例谈

举实例介绍了作者在数学教学过程中启发学生思维的六种方法：利用例题结论的特点启发学生；结合题中条件与结论的关系启发学生；由特殊到一般来启发学生；由具体到抽象来启发学生；联想已有的公式、定理来启发学生；抓住某一概念来启发学生。