在低年级应用题教学中培养学生的思维能力

低年级简单应用题是学生学习复杂应用题的基础。教学中应结合应用题的类型,针对学生的思维特点,加强多种形式的思维训练,逐步培养他们的思维能力。一、图画应用题要注意“问”、“管”有序图画应用题直观、形象。表示的是学生所热悉的事物。教学中,教师应抓住这一类型特点,的目的提     

在低年级应用题教学中如何培养学生的程序性思维能力

在低年级应用题教学中,通过培养学生的程序性思维能力来发展学生的智力,是培养学生逻辑思维能力的一个重要方面。智力的核心就是逻辑思维能力。其实,这样就是教给学生学习应用题的方法。现就此谈谈个人的粗浅见解。 (一)寓程序性思路于平常的教学之中。教学是科学,科学本身就具有严密的逻辑性。研究数学也必须探索“思考的路子”。“思考的路子”就是程序性思维。善于思考的学生,往往走捷径,不善于思考的     

低年级应用题教学培养学生思维能力略议

应用题是低年级数学教学中的一个难点,其关键在于对算理的理解和掌握逆向思维过程。教学中一般采用分段讲述的方法,但这容易造成学生“就题论题”、“依样画葫芦”,也影响学生对表述形式不同迫属于同一问题的认识和理解。为充分扩展学生的思维,发展学生的思维能力,我采用了以下教学方法。一、新课教学抓“整体知识结构”,扩大思路如,把一年级下学期教材第33百例3、例4、例5安排在一节课里,让学生对这类应用题的基本结构有一个整体认识,使学生能从形象思维逐步过渡到初步抽象思维,从典型例题过渡到一般解题规律。例3是“白兔和黑免…     

在应用题教学中培养学生思维能力

思维是智力的核心,培养学生的思维能力,历来是小学数学教学的重要任务之一。“九义”小学数学教学大纲明确指出,要结合有关内容的教学,培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括,对简单问题进行判断、推理,逐步学会有条理,有根据的思考问题。因此,在应用题教学中,要求教师在教学的各个环节,培养学生科学、合理地思维,发展思维能力。一、重视读题训练,培养学生的联想能力要求学生在做题以前不要急于列式计算,而是先认真看题、读题,找出关键词句,看清数据、单位,弄清题目的条件和问题,然后针对所求的问题展开联想,寻找…     

在应用题教学中培养学生思维能力

在多年的小学数学教学中，本人注重培养学生的发散思维能力和逻辑思维能力，下面结合应用题教学，谈一谈自己的做法。 一、进行思维辐射，培养学生发散思维能力 根据条件进行思维辐射，运用归纳、类比等方法，多角度、多层次地沟通知识之间的内在联系，引导学生进行分析、讨论和小结，要求学生打破常规，寻求变异。如此可训练小学生从多方面思考问题，进而相对熟练地理解应用题的结构特征，培养其发散思维能力。 例子，农场有桃树７５棵，杏树比桃树多１／３。 启发学生从加减关系思考：（１）两种树共有多少棵？（２）杏树比桃树多多少棵？…     

在应用题教学中培养学生的思维能力

应用题教学,一是审题,要训练学生正确理解题意,思维要有系理性;二是分析数量关系,要尽量借助、线段图和直观演示,使学生从具体形象思维向抽象逻辑思维发展;三是通过一题多解,多变的巩固练习,培养学生思维的灵活性和深刻性。     

应用题教学中培养学生的思维能力

思维，作为人类特有的本领，自然有其特殊的内涵与外延。它是人脑对外界事物经过一系列的“考查”之后使之具体化的活动。 我们在教学中经常遇到这样的现象，如果单纯考查概念、法则，学生对答如流，一但遇到解决实际问题时，往往就无从下手了。这说明了学生还不善于组织思维，特别是缺乏一定的思维能力。那么，怎样培养学生的思维能力呢？ 我们在实际教学中注重拓宽训练范围，加强思维交通特点的训练，从以往单一的思维方式向发散思维方式转变，收到了良好的效果。 一、思维向横向发展，培养学生思维的灵活性 美国心理学家布鲁纳指出：发现…     

如何在应用题教学中培养学生的思维能力

应用题教学在小学数学中占有非常重要的地位。通过应用题的教学,不仅可以使学生更好地理解和掌握数量关系,而且能够训练学生的思维能力,开发学生智力,发展学生灵活应用所学知识、解决实际问题的能力。为此,在应用题教学中,有效地培养学生的思维能力,应以儿童的心理特点为依据,发展学生的智力为目的,注意训练和培养学生的思维能力。一、重视学生说题,完善学生的思维心理学家认为,借助语言表达,有助于调节自己的思维活动,使之逐步完善,应用题教学中可以从多方面训练。首先说题意。就是要求先读题,认真读题进行审题,审题时用自己的话复述题意,…     

在低年级教学中培养学生发散思维能力

创设发散思维的条件认识同一事物,不同的人思维的过程、得出结果的方法往往是各异的。教师在教学过程中不能告诉学生现成的答案,巧妙地设计提问,使他们从不同的角度不同的途径去思维,以求得出自己的结论。在教学《水有压力》一课时,我在一只透明的塑料袋上,沿着四周离底部距离相同的部位都锥上小孔,在另一只塑料袋上从下到上依次锥上小     

在应用题教学中培养学生思维能力的方法

小学数学教材中的应用题分量重,篇幅大,种类多,分布于各个年级。应用题教学的关键在于分析其数量关系,掌握解题思路。只有这样,才能提高小学生解答应用题的能力和思维能力,提高学生学习兴趣,提高课堂的教学效率。     

在小学应用题教学中培养学生的思维能力

在小学应用题教学中培养学生的思维能力□张幼钦应用题是小学数学教育的一个重点，其解答能力最能反映学生的智力程度，其解答过程最能训练学生的思维。在简单应用题教学中，进行思考方法的基本训练。简单应用题教学中存在弊病，一是单纯凭生活经验解题，“想”得少；二是...     

在小学应用题教学中培养学生的思维能力

正应用题对小学高年级学生来说是很重要的,这不仅在于解答应用题是衡量小学高年级学生数学能力的重要指标,而且更重要的是分析问题和解决问题的能力强弱直接关系到学生的素质高低与创造性能力。小学应用题教学是小学数学教学的重要内容和重难点,也是小学数学教学的目的和归宿之一,更是培养学生学习能力和     

谈在应用题教学中培养学生思维能力

要学生解决应用题中提出的问题,必须要学生明确问题。这样,学生思维活动才有一定的方向,才能排除那些无关的、妨碍正确思维的一切因素,集中力量来解决问题。同时,要学生明确条件,也是很重要的。因为它是解决问题的依据。但让学生明确应用题的条件和问题不能停留在形式上,应该引导学生琢磨由条件引起的结果,和引起结果必需的条件。为此,必须充分运用聚敛式思维和发散式思维形式引发学生思路。通过这样的思维形式的训练,学生思维活动的方向才是有目的的,问题的解决才是正确的。所以,明确应用题的条件和问题是思维的基础。学     

在低年级应用题教学中培养学生语言表达能力

语言是思维的工具,在数学教学中要培养学生的逻辑思维能力,就必须重视培养学生的语言表达能力,这对提高学生的分析问题,解决问题能力,发展学生的智力,都起着重要的作用,而且语言表达能力的培养要从低年级做起,低年级学生年龄小,生活经验少,知识面窄,抽象思维能力差,语言表达能力弱,从低年级开始,借助语言这一工具,有计划、有步骤他进行培养,可以使学生在长知识的同时,也增长智慧。如何在低年级的应用题教学中培养学生语言表达能力,     

在应用题中培养学生的思维能力

在小学数学中,应用题是一个非常重要的内容,但学生学起来往往觉得难学、难做。对学生进行有关应用题基础知识和基本技能的训练,这样可以提高学生解答应用题的能力。因为基础知识和基本技能训练既是课堂教学的基本结构,也体现了应用题教学的基础内容。在应用题的教学中,还应多进行发散思维的训练,不仅让学生多掌握解题方法,更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维,从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。     

在低年级语文教学中培养学生的思维能力

我们二年级语文教师在教学中重视培养学生的思维能力,根据大纲,紧扣教材,注意了以下几个方面。一、鼓励学生积极思考,勇于发问。低年级学生虽然年小好问,但如果教师对学生的敢想敢说缺少鼓励,或过于苛求,学生的思维就会受到抑制,表现得宁愿听而不愿讲。因此,在教学中我们对学生的种种发问总是认真倾听,说得有理的就要给予表扬,说得零乱含混的,要帮助他理清头绪,正确达意,从不流露厌烦情绪,使学生处于迫切求知,渴望解疑的精神状态中,以调动学生思维的积极性。     

在计算教学中培养低年级学生的思维能力

培养学生的能力、发展学生的智力是数学教学的一个重要任务。思维能力,尤其是抽象思维能力是智力发展的核心。在培养能力、发展智力的过程中,培养学生的思维能力具有十分重要的意义。要培养学生的思维能力,必须让学生积极参与到教学过程中去,主动参与到知识的推导过程,并且掌握有关算理。目前数学教学中还存在着一个问题是:重结论、轻过程。对于部分     

如何在应用题教学中培养学生的数学思维能力

教师在应用题教学中需注重学生思维能力的培养,引导学生根据典型题型灵活转变学习策略和解题思维,从而实现学习质量的持续改进。本文结合教学实践经验,就应用题教学过程中培养和运用数形结合思想、逆向思维、发散性思维三种思维能力的有效途径,进行粗浅的分析探究。教师应为学生的思维训练提供各种机会与条件,创设多种情境,从而开拓学生的思维,引导学生打破思维定势,帮助学生系统性掌握典型应用题的解题思路和方法。     

在应用题教学中如何培养学生灵活的思维能力

我国古代学者就提倡"学以思为贵""学而不思则罔,思而不学则殆",可见,思维能力的培养在学习中的重要性。本文中笔者结合教学实际,谈了如何在应用题教学中培养学生的思维能力。