有效备课是高效课堂的发动机

“理念决定思路,思路决定策略。”教师备课,首先在思想观念上要有新的突破和创新。可以说,没有教师思想上的一次重大转变,就不会有整个备课内容方法上的突破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责,更要对学生的可持续发展负责。只有将新课程理念记在心上,教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位,才能使我们的课堂教学与时俱进。     

教师专业的假性成长与问题意识

一、直面教师的假性成长——问题的流失和虚化经过沸沸扬扬的新课程培训后,我们的教师大多满口的新课程理念,新潮的专业术语。“生成与预设”“接受美学”“对话”“回归生活”“资源开发”人人耳熟能详。老师们也总能把自己的教育行为、教学设计链接上新课程理念。好像教师们已在新课程充满希望的田野里茁壮成长。果真如此吗?对照新课程理念,我们细细地审查,教师的成长内核——涛声依旧!我们的教师缺少本我的层出不穷的成长问题,没有启动本我的个人行动理论的重构,教师的个人隐性经验并没有得到增容与更新。试问:我们的教师在语文课程的实…     

语文课堂:追寻“简单”的艺术境界

走进新课程的语文课堂,在新理念的引导下,教师们极大地开阔了思维视野和理论空间,这确实是一个很大的进步,令人欣喜。但我们也不能不看到,语文课堂正在变得越来越繁复:资源开掘与媒体课件叠床架屋,表演、讨论与多元感悟同堂竞技。这使不少语文教师一面觉得“现在无论怎么上都是语文”,同时又为难“这语文课到底该怎么上”。语文教学要洗尽铅华、回归本色,这在当前已成为语文界有识之士的同声呼唤。崔峦同志主张要“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”。杨再隋教授大力倡导呼唤本色语文,其中的要点便是“平平淡淡教语文,简简单…     

论新课程下语文教师的角色

在新课程理念的指导下，当今的语文教学强调“以学生为主体、以教师为主导、以教材为主线。”我们可以把语文教学看作是一出戏，教师只有演好自己的角色，才能更好地调动学生的积极性，使这个舞台更加多姿多彩。然而，许多语文教师在教学中仍然越俎代庖，代替学生思考，这不是语文教师应该扮演的角色，语文课程的一系列理念更热切呼唤着教师角色做出相应的转换，这就需要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从传统的“传道、授业、解惑”之权威向“平等的对话者”作根本位移，语文教师要在新课程环境下重新塑造自己并界定角色职能。本文谈谈对于在新课程理念下语文教师应扮演角色的认识。     

关于讲解小学语文基础知识的问题——兼答读者问

据我们了解,在小学语文教学中对怎样传授语法、修辞、逻辑基础知识的问题,教师们有不同的看法。有的同志认为,要使学生掌握字词句篇的基础知识,怎么可能不让学生初步懂得一点语法、修辞和逻辑呢?有的却说,《大纲》没有要求讲这些东西,讲了就是超纲。小学语文教学大纲中基础训练部分提到:“要安排一点有关语法、修辞的练习,要有意识地进行逻辑训练。”《大纲》虽然没有明白要求教师要“讲”这类知识,可是它提出了“要安排”、“要有意识”地进行训练,这就给我们规定了教学任务。特别值得注意的是新     

论新课改下语文教师的转变

新一轮的课程改革如火如荼地进行着。语文新课程带来了全新的理念,在实施新课程的过程中．我们教师要摘掉“教书匠”这顶帽子,向学习型、反思型、合作型、创新型的教师转变。既要认真钻研教材。又要坚持阅读教学论著和教育刊物,不断地给自己充电,不断地提高自己的教育教学水平,使教师真正成为学生需要的“不竭之水”。     

实施语文新课程 培养学生的创新思维

《语文新课程标准》已经实施了数年，但是，我们必须清醒地认识到现在的实际状况还难以实现新课程的目标，其中既有主观因素也有客观因素。虽然我们也在不断地提倡要培养学生的创新思维，但是我们发现在实际教学过程中，教师基本上还只是局限于课堂提问，诸如“兔子为什么跑不赢乌龟”、“一个三角形截去了一只角还有几只角”等等，人们对于如何培养学生的创新思维还是认识模糊，无所适从。实施新课程培养学生的创新思维，其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求，必须与时俱进，和新课程一起发展。     

还语文教学本源之美

高中新课程标准已经出台,面对着语文本源之美不断流失的现象,作为中学语文教师。我们有必要求本溯源,让语文之美冲破各种“应试化”、“标准化”的束缚。以它的本来面目出现在我们的课堂上,出现在学生们面前。     

实验中建树创新中反思

回眸语文课改之路,我们欣喜地看到了小学语文在课改路上的建树,教师们与新课程共同成长着。但是,我们又看到一个不争的事实,由于我们对《语文课程标准》的解读不够深刻透彻,在思想认识上产生了一些误区。例如:对课程改革是在传统教育的基础上的“继承”、“发展”、“创新”这一本质认识不清,导致语文教学在落实“三维目标”时顾此失彼。对此,我们应该冷静而理性的审视、探索、反思。首先我们要坚定课改的信念,走改革之路;另外必须正视课改中出现的问题,并通过不断地深入学习、实践、完善,使课程改革健康发展。笔者在一线的教研工作中,对目…     

新课程语文课堂教学的思考

新课程理念寄寓着我们的理想，新课堂教学是我们实践和探索的现实。走进新课程，我们发现，过去一味地由教师积极地“传授”和学生被动的“接受”的传统教学模式开始“裂变”，重视学生创新能力和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，自主、合作、探究的学习方式已逐渐成为主流．三维目标已逐渐成为教师们教学的指针。欣喜之余，我们也有许多困惑和思考：我们的新课堂教学需要注入什么样的生机与活力?语文新课堂教学怎样才能体现“语文”的特点?     

把语文学习的＂舞台＂还给学生——探讨初中语文教学中如何有效发挥学生的主体作用

新课程明确指出：“学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习．努力形成这种新的学习形式。”因此,在语文教学中,教师不仅要教会学生“学会知识”,更重要的是要教会学生“会学知识”。这就要求我们转变教育教学理念。充分发挥学生的主体作用,从而优化语文教学的课堂教学。     

如何在初中数学教学中加强人生观教育

在初中数学教学中,教师们注重的是如何把知识更好地传授给学生,让学生牢固地掌握数学基础知识和基本技能,可是结果常常并不令人满意：成绩上两极分化依然出现．为了兼顾优差生,教师们不得不绞尽脑汁,费尽心机,结果却收效甚微,事倍功半．原因是不少学校和教师,没有真正理解新课程的理念,在对学生和教师的考核中,依然只看考试成绩,而在教学中也就只能抓住“教书”不放,不计其余,从而忽略了教育中的“育人”功能．新课程标准要求,要将未成年人思想道德教育纳入各学科教学之中,     

来稿摘编

语文阅读“问题教学”的误区在当前的语文阅读教学中,许多教师热衷于用问题来组织课堂阅读教学,这种教学存在着几个误区: 误区一:“问题教学”泛化许多教师认为要实现语文新课程改革,必须依托于一系列具体的问题,没有问题,则不是新课程。于是在阅读课上,总是用一连串的问题来组织和开展教     

上心头此虑何计可消除——浅谈语文教师的惑与思

众所周知,新课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的“技术因素”,教师是课程改革中的“人的因素”,只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一,新课程改革工作才能顺利进行。在新课程中,教师作为“人的因素”,不再只是课程的执行者,也是课程的建设者、调适者,课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在课程决策、开发、研究能力上提出了许多新要求,呼唤高素质的语文教师也成为势所必然。语文教师要想成为一个成功的改革促进者,需要在许多理念上加以改进。面对语文新课标,面对语文教师的角色…     

语文教学中的秘诀

语文教师在新课程的实施中,要探索一条适合自己的教学之路。一个偶然的机会,有位老师在教李商隐的诗歌时,他即兴讲了李商隐的爱情故事作为穿插,没想到,学生表现出了极大的兴趣。这种情况多次出现后,他兴奋了,意识到这是一个绝好的突破口。在后来的教学中,老师们就“讲故事”这个教学方法进行了探究。如何讲好一个故事,如何整合教材与故事,如何丰富自己的故事“仓库”,等等,这些问题都成为了语文教师思索的课题。在实际教学中,很多语文教师和学生都在“讲”和“听”故事的过程中获益匪浅,可以说“教学相长”。也许这就是我们语文教师自认为的语文教学秘诀之一吧。     

语文教学方法探究

在新课程改革的浪潮中,我们每一个人都要积极地从新课程中寻找"自我",并主动地把"自我"融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题,只有这样我们才能和新课程共同成长。我们教师教学的阵地是课堂,作为语文教师在教学中要根据学科的特     

“送”往“迎”来的真情

?“送”的由头：在去年的《语文报》上，我们刊登了一份《语文世界·红A版》“快乐大赠送”的启事。内容很简单：只要老师们提供一个“教师资格证”的复印件，我们将会赠送老师们半年的《语文世界·红A版》。启事登出之后，老师们将信将疑———真的有这么好的事？但近千名老师还是抱着“试试看”的态度寄来了“教师资格证”的复印件，没有“教师资格证”的，也由学校开了证明寄来。我们为这些老师们寄出了我们的《语文世界·红A版》，并在寄了三期以后，又给老师们寄了一封信，表达了我们愿意和他们真诚交友的愿望，并诚恳地向他们征求办…     

语文课要上出“语文味”

新课程背景下的语文课应该怎么上,还孩子们一个什么样的语文课堂,一直是我们每一个语文教师探讨和努力的话题。一位名师说过：“语文教学要回归本色．即追求平实、平常、真实的语文课堂,以实现课堂的有效性教学”。也就是说语文课要上出“语文味”来。著名教师王菘舟老师曾说过：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”     

“三心二意”教语文

在实践新课程的过程中．我们越来越感觉到语文教学既是一门科学．也是一门艺术。那么如何在语文教学中培养学生的人文素养．提高课堂教学效率．则成了艺术中的艺术。我在近几年的语文教学实践中深深地感到．要上好一堂语文课并非易事．但倘若我们教师能“三心二意”地去上语文课．那我们的学生不仅仅学到的是书本内外的知识．更多的是享受到学习语文的快乐．     

重视数学学习弱势学生 提升数学教师教学观

语文教师难当,没有一个学科会让教师在上课之间,首先思考的是“教什么”,而语文课就是这样,限制中包含着自由,有限中孕含着无限。语文学科本就是人文性、艺术性最强的感性学科,在各科教学中最讲求个性,也最能体现出教师的个人气质和才智学识。新课程标准提倡教师对文本进行个性化的解读,也就是说在新课程标准和《大纲》背景下,语文教师对教材地处理和运用可以是丰富多采而各具特性的。可以说,教改给了我们很大的空间,当我们在课堂上以自己的文化底蕴、知识功底、价值取向搭建起文本解读的平台,以认知价值、审美价值、发展价值引导学生与文体进行”精神”对话的时候,那种快乐是难以言表的。随着新课程改革的不断深入,语文教学已逐渐从浮躁走向理智。我们也就更应该在新课程改革教学中注意以下几个问题：