校园网络的建立与网络英语教学课件的设计研究

网络教学作为一种新型教学模式,受到人们的普遍关注,也遭到不少质疑。本文首先分析网络教学的本质与特点,阐述网络教学是与传统校园教学不同的模式,来研究网络教学。其次从网络教学的学习理论、学习资源体系、学生学习过程与学习支持服务体系、教师教学过程与教学支持服务体系、测试系统来探讨校园网络的建立与网络英语教学课件的设计。     

校园网络的建立与网络英语教学课件的设计研究

网络教学作为一种新型教学模式,受到人们的普遍关注,也遭到不少质疑。本文首先分析网络教学的本质与特点,阐述网络教学是与传统校园教学不同的模式,来研究网络教学。其次从网络教学的学习理论、学习资源体系、学生学习过程与学习支持服务体系、教师教学过程与教学支持服务体系、测试系统来探讨校园网络的建立与网络英语教学课件的设计。     

基于互动式网络教学的课程建设新思路

一、交互式网络教学介绍美国乔治·华盛顿大学副教授Badrul H.Khan在1997年将基于Web的教学定义为:基于Web的教学是利用包含WWW各种特性和资源的超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境,在这种学习环境中学习得到促进和支持。柳栋认为网络教学定义有广义和狭义之分,广义的网络教学指在教学过程中运用了网络技术的教学活动;狭义的网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。网络教学主要有超时空性、来源多元化、双向互动、实时交互、信息表达方式多样化、学习方式自主化、教学个性化、远程管理自动化等优点,同时又存在学习过程中交互性不足、学生归属感不强、教学评价不统一等问题。     

谈网络教学对学生素质教育的促进作用

本文通过论述网络教学的特点、优势,引出网络教学对学生学习兴趣、学习能力、学习方法的正面作用,进而总结出网络教学对学生素质发展的促进作用。     

面向自主学习的网络课件的教学设计

网络课件有三种应用模式:面向传递教学、面向自主学习、面向混合式教学。在现代远程教育中,应当设计和开发面向自主学习的网络课件。面向自主学习的网络课件包含六种教学设计成分:学习内容、扩展学习资源、教学策略、动机策略、学习指导和学习评价,论文分析了上述六种教学设计成分的设计方法,归纳了网络课件的教学设计模式。     

网络教学支撑环境的研究与实践

对网络环境下学生学习情况的调查和分析 ,表明网络教学中存在的主要问题是网络教学平台建设和网络教学管理。而网络教学平台存在的问题主要表现在 :网络教学平台不完善、重教学内容呈现、轻学习环境设计 ,教学内容的表现形式单一、自主学习资源不足、导航系统不强、缺少评价与反馈、教学情景单一等。进行网络教学所必需的支撑环境是 :完善网络教学平台和加强网络教学管理     

基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

网络学习社区下程序设计教学的实践研究

在程序设计教学中善用网络学习社区,可以大大提高学生课堂学习的效果,使教学事半功倍。本文从为什么运用网络学习社区开展程序设计教学出发,介绍了网络学习社区下程序设计教学的研究背景方法和对象,沦述了网络学习社区对程序设计教学的改进,以及运用网络学习社区进行程序设计教学的研究成效,最后得出研究结论。     

浅谈网络教学的实施

分析了网络教学过程中的网络课程制作、组织网络学习、学习支持和教学评价等教学活动。论述了学生和教师各自的地位和作用,分析了教师和学生在网络教学中的角色,网络教学对教师和学生的要求。     

从学生角度看Internet研究性学习平台的教学效果

研究性学习在培养学生探究能力、合作精神等方面的作用已得到普遍认可。这种学习方法正在被广泛应用于传统教学中。但是,如何应用于网络教学?以及这种学习方式能否给网络教学带来积极作用是各个网络学院和网络学习机构希望得到的答案。中国人民大学网络教育学院在教学实践中发现,网络学习教学设计中非常重要的一环是引导学生间、学生和教师间的互动。而协作、交流、注重过程恰恰是研究性学习的基本学习思路。本文从学生的角度对人大网院开展研究性学习的结果进行了分析,展现了研究性学习方法的应用效果。     

怎样解决网络教学中教师所面临的问题

教师要以现代教育理念为指导,努力探索网络教学的新模式、新方法。要通过学习网络教学给我们带来的好处,尝试用现代化的手段进行教学,并为教师创造学习电脑的条件。通过学习和培训等多种形式,在尽可能多的教师中普及电脑及网络知识,为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。还要加强网络教学课件的制作和网络教学模式的推广,在使用中完善网络教学。教师要扎扎实实地学习信息技术基础知识,能独立操作计算机和网络,能解决简单的突发事件。教师需要研究探讨网络教学的新模式。教师课前必须精心筛选、设计网络资源,使学习网站讨论主题鲜明,内容…     

借助网络拓宽语文教学空间

网络教学以巨大的知识信息资源为基础,学生可以根据自己的兴趣、能力来选取学习的内容,选择学习的路径,调整自己的学习过程。可以说,网络教学改变了以往的学习方式和学习环境,给语文教学开辟了无限广阔的空间。一、通过网络的情境模拟功能,激发学习兴趣,培养自主探究的能力网络     

大学生英语网络自主学习研究

网络学习环境有着自身的特点和优势,但是网络英语学习脱离了传统的、学生熟悉的学习生态,学生必须经历长期的、连续的网络学习经历才能适应新的生态.一旦受到新环境的震撼,学生必须保持开放的思维和乐观积极的态度来应对.良好的网络学习环境是帮助学生更好的适应网络学习新模式的重要前提.网络教学的顺利实施,不仅需要学校增加对网络教学的资金投入和服务意识,还需要教师转变传统的教学理念,适应在网络教学环境中的新角色,对学生的自主学习给予必要的监督并帮助建立英语学习的资源库.在教学实践中,教师应该把传统的课堂教学和网络教学结合起来,两者安排得好、搭配得巧妙才会取得良好的教学效果.     

交互"主客体"模式设计及其质量控制策略

网络教学交互是为了创设良好的网络学习环境,提高学习者参与网络学习的积极性、主动性,增强他们学习的动机,从而提高网络教学的效果。本文根据网络教学中交互的"主客体"特性及其交互性提出了网络教学交互过程的模式,并对如何保障交互的质量做了深入的分析。     

以学为中心的网络课件设计原则与方法

随着网络技术的发展，学校教育教学发生了巨大的变化。在基础教育领域，各类网络教学、网校迅速发展，正日益成熟。网络教学与传统教学不同的是，网络教学充分发挥了学生的主动性和创造性，学生是学习的主人，通过网络课件以自主学习和交互协作学习等方式建构知识，并且不受时间限制，可以随时进行学习。网络课件是有效进行网络教学的关键所在。     

基于网络的探究式学习模式及其在高职教育中的应用

将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。基于网络的探究式学习的兴起,并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征,分析了网络对于探究式学习的支持后,提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要,设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。     

试论网络学习中的教学情境建构

网络学习是一种重要的远程教学方式,教学者通过网络学习平台构建教学情境．帮助学习者完成学习任务。良好的教学情境对学习活动的顺利实施十分重要。网络学习中的教学情境构建包括认知情境、合作情境、问题情境和社区情境的创设等几个方面。     

交互式网络教学浅谈

一、交互式网络教学的涵义美国乔治·华盛顿大学副教授Badrul H.Khan在1997年将基于web的教学定义为:基于web的教学是利用包含www各种特性和资源的超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境,在这种学习环境中学习得到促进和支持。我国的柳栋则认为网络教学定义有广义和狭义之分,广义的网络教学指在教学过程中运用了网络技术的教学活动;狭义的网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。在这些专家见解的基础上,可以将交互式网络教学定义为:交互式网络教学是交互式课堂     

从学生角度看Internet研究性学习平台的教学效果

研究性学习在培养学生探究能力、合作精神等方面的作用已得到普遍认可.这种学习方法正在被广泛应用于传统教学中.但是,如何应用于网络教学?以及这种学习方式能否给网络教学带来积极作用是各个网络学院和网络学习机构希望得到的答案.中国人民大学网络教育学院在教学实践中发现,网络学习教学设计中非常重要的一环是引导学生间、学生和教师间的互动.而协作、交流、注重过程恰恰是研究性学习的基本学习思路.本文从学生的角度对人大网院开展研究性学习的结果进行了分析,展现了研究性学习方法的应用效果.     

Wiki技术在网络教学中的应用研究

传统的网络教学关注现有知识的重复和传递,Wiki技术提供促进新知识生成的平台。将包含了建构主义、协作学习和关注学习过程等教育理念的Wiki技术应用于网络教学中的课程资源共建、网络协作学习和网络学习评价,有助于将网络教学中的知识传授过程转变为以学习者为中心的知识建构过程。