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民族中学是维护国家统一、促进民族团结、传承民族文化的重要教育基地,兼具有"民族性"。学校特色作为学校文化建设的创新举措,是民族中学发扬民族文化的有效路径。广西民族高中作为一所广西区内优秀的民族中学,在以民族特色为学校特色的实践中取得了一定成绩,但也折射出当下民族中学所普遍存在的问题,而"民族精品"的学校特色建设是民族中学特色发展的理性旨归。 相似文献
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上海市南汇第一中学充分利用学校现有场馆资源,以巧用优秀传统文化培育现代公民为目标,不断打造优秀传统文化与学校文化建设的融合之路,以学校的环境文化、课程文化、活动载体、核心价值为导向,不断建设、提升学校文化,从而促进学生的全面发展。同时,该校还以自身特色文化带动周边学校,走出了一条学校文化建设的区域合作、联动发展之路。基于"教育是为了每一个学生的终身发展"原则,从学校管理实践的角度看,学校应关注校园文化的构建、发展与秉承,尤其是中华优 相似文献
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李方 《广东技术师范学院学报》2015,(1):1-10
在机体哲学视野中,学校是一个有机体,学校的文化形象是学校作为一个"机体"的精气神。基于机体哲学的生命性、生成性、整体性和活动性,以及怀特海关于教育的论述,过程教育理论当包含生命论、生成论、整体论、主体论、浪漫论、生活论和环境论。这"七论"既是学校文化研究的理论支撑,也是学校文化特色的生长之源。学校文化的品格是传统优秀文化、现代先进文化与本土特色文化的融合,不同的学校文化品格和特色形成个性化的学校文化建设格局。 相似文献
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立足"文化立校、自强育人"的办学思想,在中华优秀传统文化教育的实践中,我校以文化建设为基点,以学校特色发展为核心,将中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合,将中华优秀传统文化教育与学校文化建设有机整合。在学校文化的建构中保障和提升中华优秀传统文化教育的成效,在中华优秀传统文化的教育中丰富和发展学校文化的内涵,达到润物无声、潜移默化的教育效果,实现学生、教师、学校的整体发展。一、环境浸润,在潜移默化中提升人文修养,增强文化自信 相似文献
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地处上海市杨浦区中原小区的思源中学创办于1998年,是该地区最年轻的学校.从办学第一天起,就以校名"思源"为办学出发点,以"民族传统特色技艺教育"为学校发展的切入口,作为学校特色形成的生长点,思中华传统优秀文化之源,探建设根植于中华传统文化的校园文化之路,至今已走过了八年的发展路程.1998年,学校以武术教育为突破口,进行弘扬民族优秀传统文化与学校教育相结合的尝试.2000年起,将部分民族传统优秀技艺引入学校课程,初步奠定了以弘扬民族优秀传统文化为学校特色的办学基础.2002年起,我们选择了民乐、武术、围棋、剪纸、茶艺、陶艺、舞龙舞狮、腰鼓秧歌、京剧脸谱、古诗词咏诵等十种中华传统技艺,把它作为学校教学改革和民族精神教育的重要抓手,形成了在"思源"课程建设中培养学生民族精神的基本框架. 相似文献
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正优秀传统文化教育应成为学校教育的重要内容。文化,是教育的根本,是人类社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。可以说,没有文化就没有教育,不重视优秀传统文化熏陶的教育不是成功的教育;不重视优秀传统文化熏陶的学校不是一所好的学校。文化既然是历史的产物,就有"资政、育人"的作用。学校是培养社会主义建设的合格人才的地方,必须重视优秀传统文化教育,并不折不扣地抓好、抓出特色,使之成为创办特色学校的一个亮点。 相似文献
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蒋结才 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(6):104-105
具有特色的校园文化是一所学校制度文化、课程文化、教师文化、学生文化的结晶。优秀的学校必然有优秀的校园文化。教育的发展深切呼唤加速校园文化建设。校园文化建设要服务于学校发展目标和促进学校可持续发展。 相似文献
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校园文化建设是学校发展实力的充分体现。中职学校要办出特色,办出水平,应从硬文化建设和软文化建设两个方面塑造有自己特色的优秀校园文化,以满足学校持续、快速、和谐发展的需要。 相似文献
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校园文化建设是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求,它体现了学校的个性魅力、校园精神及办学特色。近年来,我校坚持以传承民族优秀传统文化,弘扬民族精神为校园文化建设主题,锻造"学校精神",实现文化育人,打造和谐品牌校园。 相似文献
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随着素质教育和课程改革的深入推进,如何加强学校文化建设,彰显学校特色,让教育回归本原,成为基础教育改革和发展的重要使命。日照第一中学以特色创建为目标,在继承和弘扬学校优秀传统文化的基础上,精心培育"和·容"文化,以"和·容"文化为引领,创新开展"师生成长共同体"课题研究,回归"师生共同成长"的学校教育本原,逐步形成"师生共同成长,人人追求卓越"的和谐教育特色。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(36)
丰富多彩的地域文化融合为宏阔的中华文化,以地域优秀文化育人,不仅是实现中华民族伟大复兴的根本需要,也是建设现代学校文化、彰显学校使命的迫切需要。建构以地域优秀文化作为地域文化育人的文化基础,以文化精神育人、文化传播育人、文化实践教学育人为载体,融汇于学校教育教学场域,带动教师队伍建设、教风学风建设,形成独特的地域文化育人场域的实践取向的文化育人体系理想模型,以及构建以"特色文化课程体系——三元对接教育教学体系——渗透式育人方式"为内涵的文化育人体系实践模型,具有重要的理论和实践意义。 相似文献
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王悦成 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(Z2)
上海市第三女子中学有着115年的办学历史,从1892年中西女中起就形成了鲜明的女子教育特色。这里成长了一批又一批优秀的女子人才,英才辈出,硕果累累,被誉为"女子人才的摇篮"。综观百余年发展史,厚实历史底蕴孕育的女校文化是学校的内涵体现,是学校精神与价值之所在。今天市三女中的特色不仅仅是因女子中学而具有的特色,更重要的是在以女子教育为核心的学校文化建设中,彰显其独特的影响力和旺盛的发展力。近年来,我们在学校文化的建设中注重对学校历史文化的传承和发展,思考如何进一步建设有利于女生成长成才的女中特色文化。 相似文献
15.
李文岐 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):140-141
学校文化是长期演进、积淀的结果。学校文化建设应和学校的生命一起跳动,同时呼吸。学校在构建本土特色文化的过程中,应该始终重视汲取学校办学传统中的优秀精神财富,在此基础上构建既保持学校优秀传统,又适合当代社会特质的学校文化体系。 相似文献
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学校特色的核心是学校文化特色,只有建设先进的学校文化,才能为学校发展提供动力支撑,才能使学校成为传承优秀传统文化的代表。广州市萝岗区金坑小学,处于九龙镇客家人相对集中的聚居地, 相似文献
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侯亮 《新课程导学(上)》2022,(8):44-46
学校的美术课程文化建设首先要紧扣学校文化核心词准确定位课程目标,深挖优秀传统文化课程价值,科学确定课程落脚点,以优秀传统艺术项目为核心不断进行文化的溯回与延伸,实现艺术门类间的交流碰撞与学科间的融合发展,不断丰富学校特色文化内涵,并以课程阵地建设、课程体系建构、课程活动开展为途径,构建特色课程体系,打造学校特色课程品牌... 相似文献
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正学校发展的核心是教育内涵发展,内涵建设的出发点是"人的培养",而目标则是学校育人文化的形成和文化自觉。德育既是学校工作的重要目标,又是落实学校文化建设的基石,建设文化特色,丰富教育内涵,提升德育成效,是相辅相成、融为一体的。因此,基于学校海洋文化特色建设下的德育实践创新必然成为学校发展的重要命题。学校德育应该在办学理念的引领下,体现办学意志,反映学校文化,彰显价值取向。一、"海洋文化"特色建设 相似文献