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章俐鑫 《中小学实验与装备》2022,(1):36-37
在"火山喷发的成因"一课中的模拟实验因为土豆泥火山和番茄酱岩浆摆放位置不够精准,从而导致实验效果不明显,并增加了学生理解的难度.利用相匹配的罐子与茶漏的实验装置让土豆泥火山和番茄酱岩浆分离,各自留有空间,又有火山受热膨胀的通道,更好地模拟了现实中的火山地形,还让实验效果更加快速和明显,也让学生更容易理解火山喷发的成因. 相似文献
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《科学课》杂志2006年第9期刊登了一篇《火山喷发模拟实验的改进》。我决定在课堂上安排学生做这个实验,但对实验材料及方法进行了调整。一、材料铁架台;酒精灯、火柴;易拉罐制成的小盒子(剪下部三分之一即可)、土豆泥、番茄酱、水、小勺、烧杯。 相似文献
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《科学课》杂志2006年第9期刊登了一篇《火山喷发模拟实验的改进》。我决定在课堂上安排学生做这个实验，但对实验材料及方法进行了调整。 相似文献
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在基层学校多次听了教科版四年级下册《岩石和矿物》单元第二课《进一步观察岩石》一课,上课教师对其中“火山喷发模拟实验”这一部分内容的处理方式一般有两种:条件较好的学校老师的做法大都是利用图片或多媒体课件向学生介绍地球内部的情况、火山喷发的情景、熔岩及岩浆岩的形成过程;条件较差的学校老师则根据课本提供的做法则是用小苏打、醋、洗涤剂等在玻璃瓶中发生反应来模拟火山喷发的实验。虽说图片及多媒体课件展示的效果明显,参照书本上的做法也能起到一定的效果,但本人觉得这样的做法给了学生一些不真实的感觉,缺乏科学探究的信度… 相似文献
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陆章甫 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
一、教学内容教科版《科学》五年级上册第三单元第二课《地球内部运动引起的地形变化》。二、教材分析本课主要是在学生已有知识的基础上,让学生在学习活动中,直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的变化。通过分析火山地震等现 相似文献
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火山喷发是地球内部高温的熔融态岩浆及气体在地壳比较脆弱的地方冲出地面的现象。我国不是多火山地带,因而看到火山喷发的机会不多。但若要通过下面介绍的模拟实验,来观察类似火山喷发时产生气体、液体及固体物质的喷射现象却是很方便的。实验用品:重铬酸铵、坩锅、粗铁钉、酒精灯、火柴、粘土制的小山、坩埚钳。 相似文献
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徐双华 《初中生世界(初三物理版)》2006,(16)
火山喷发,是地壳运动的一种表现形式,成为地球上一种壮观的自然现象,但也往往成为一种自然灾害。早在2000多年前,《山海经》就记载了青藏高原有“炎火之山”,这是世界上关于火山的最早纪录。火山一般可分为三种类型:一种是活火山,是尚在活动或周期性间隙活动的火山;一种是死火山,史前曾喷发过,但有史以来再无活动的迹象;第三种是休眠火山,历史上曾经喷发过,但长期以来相对静止。在纷杂的火山家族中,有很多奇异的现象。冰岛南部的格里木斯维特思火山,是一座世所罕见的喷冰火山。1982年这座火山喷发时,喷出了大量冰块和岩石,喷发持续了两周,最… 相似文献
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九年义务教育五年制小学教科书《社会》第五册和《自然》第十册对矿产资源是否是再生资源说法不同。《社会》第十四单元《我国的资源》一文说：“有些资源是在漫长的地质年代中形成的，在短时间内不能再生。”在短时间内不能再生，也就是说在一定时间内还可以再生。第九册《自然》中《火山》一课介绍火山喷发的利害时说：“火山作用也能在地下形成铁、铜、金刚石等多种矿产。也就是说一些金属矿产在一定条件下可以再生。第十册《自然》八课《矿产》（二）最后一段介绍矿产资源保护时说：“矿产资源是人类生产和生活不可缺少的自然资源，地球… 相似文献
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王雪娇 《中小学信息技术教育》2022,(S1):81-83
<正>“火山喷发”选自北京市义务教育教科书六年级下册第二单元。教学内容的安排是“由外及里”,引导学生通过探究地球表面的现象,进行分析,从而认识地球内部构造和活动。本课分三步：实施教学,感知原型,推测成因;建构模型,模拟实验;回归原型,建构概念。 相似文献
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《火山和地震带给人们的信息》一课的教学,由于火山和地震带给人们关于地球内部情况的信息,不能为人们直接感知,只能用逻辑推理的方法?根据地壳的外部变异现 相似文献
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秦晋 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(11)
在我们的地球上 ,某一地区发生了地震 ,或者某一地方发生了火山喷发 ,这都是地球在释放能量的过程中形成的地质现象。地球释放能量 ,有时是在局部地区强烈爆发 ,有时是在大范围内缓慢进行。总之 ,地球在其形成的 46亿年历史中 ,始终在不停地运动和变化着 ,不管它是翻天覆地的巨变 ,还是沧海桑田式的演化。一、地球能量的来源地球产生变化的力量来源是能量 ,地球能量的来源有两种 :内能和外能。地球内能是指由地球本身产生的能量 ,主要有来自地球旋转的旋转能、地球内部的热能和地球内部的重力能三方面。地球外能是指由地球外部产生的能量 ,… 相似文献
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一、背景描述 《全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》（下称“标准”）中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”要想具体落实这一目标,教材是教师们的强力依托,能帮助教师们计划实施课堂教学,帮助学生通往科学素养的彼岸。这就使得如何理解、选择、处理教材成为我们教学前首要解决的问题。如何解决？这就要求小学科学教师在理解好“标准”的同时,努力学会如何去领会教材编写者的意图,对教材内容充分、深入地研究分析,同时也要自主创新地使用教材,去提出问题、分析问题、解决问题,对教材进行调整和重组,坚持以探究为主的学习活动,调动学生的积极性,使他们形成积极主动学习的态度。二、案例描述 教学片断1：师：地震和火山能够剧烈的影响地形地貌,那么这种强大的力量是来自哪里的呢？生：来自地球。生：来自地球内部。师：是的,地震和火山是由地球内部运动引起的。出示模拟火山和地震运动的视频,教师结合动画,进一步开展讲解。地球内部温度很高,并且不断地在运动,就像一锅粥,这些剧烈的运动就会导致火山和地震。师：地球内部可分为地壳、地幔、地核。（这是学生已经学过的内容,进行简单的复习）师：组成地球外壳的岩石圈本来是一个整体,由于地球内部的运动,它分裂成几块,形成了现在的六大板块。 相似文献
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董云正 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(10)
一、地质灾害的含义和种类地质灾害是地球不断演化过程中,地理环境在地质作用长期影响下不断变化,其变化有时表现得异常强烈,从而对人类生存与发展产生严重威胁和破坏的自然现象。地质灾害的种类很多,如地震、火山喷发、构造断裂、地裂缝、滑坡、泥石流等,其中由地震、火山喷发而导致的灾难性后果最为严重。二、现实和史迹上几个古文明毁损的案例1伊朗巴姆古城的严重毁损2003年12月26日,拥有2000年历史的伊朗巴姆古城在一次强烈地震中几乎尽毁,地球上的古文明、人类古文化再一次受到摧残。在人类古文明史上很长的一段时间里,巴姆城地位显赫… 相似文献