浅议情境教学法在小学英语教学中的应用

正丹麦语言学家斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语,就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。"从他的言论中,我们可以这样认为,语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此在英语教学中,教师应该给学生创设一种学"母语"的英语学习氛围"情境教学"。创设情境教学的方法很多,下面结合     

创设"讲英语"的教学情境

丹麦语言学家叶斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是尽可能地让学生接触外语,使用外语.学外语像游泳一样,学生必须浸在水中,而不是偶尔沾沾水."初中阶段,许多学生不满足于仅仅能看懂、听懂英语,他们迫切地希望自己能讲一口流利的英语.这就要求教师尽可能地为学生提供说英语的机会,创设"讲英语"的教学情境,适当地把课文转换成学生喜闻乐见的形式,让学生能轻松学习英语、流利地说英语.     

运用现代信息技术,创设英语情景化教学

<正>著名语言学家斯帕森曾经说过:"教学外语的首要条件就是要尽可能多地让学生接触外语、使用外语,学外语就像学游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生沉浸在水里,才能感到自由自在。这样他们才能像熟练的游泳者那样乐在其中。"一语指出学习语言的关键就在于置身于良好的语言环境之中。而中学正是学生学习英语的"黄金阶段",在中学英语教学中我们要实施情景化教学,为学生营造良好的学习氛围与环境。     

以“兴趣”为支点 保证学习高效率

<正>英语是一种语言,语言就离不开交际。丹麦语言学家斯帕森说过:"教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水。"在小学英语教学过程中,互动交际教学是强化师生互动交流的重要教学方法,以教师为主导,以教为线索,给学生提供表达交际情境;以学生为主体,师生互为活动主角,进行信息交流沟通,表达个人观点与思想,从而提高学生英语综合能力,让学生听懂,并会说、会读、会写。     

如何提高小学英语教学的趣味性

作为外语教育工作者,我们如何才能够唤起孩子学习语言的兴趣,激发起孩子对外语的热情呢?语言来源于实践,而又用之于实践。根据笔者多年的教学实践经验,我认为一定要打破课堂常规,不拘泥于课堂知识的传授,给学生提供一个语言习得的实践机会,在课堂上创设一个真实的语言情境,让学生学以致用,在"学中去用",在"用中去学"。     

“三个精心”激兴趣,课堂充满诱惑力

语文教学具有很强的可操作性,教师在教学中如果能灵活多变地运用各种教学方法,利用多种教学途径,采用科学的教学手段,不断地更新教学理念,去探究,去挖掘,那课堂就会像磁铁般吸引着学生,让学生产生强烈的学习兴趣,学生"动"起来,课堂也就会"活"起来了。这样学生学得开心、学得踏实、学得有滋有味。笔者现就初中语文教学在激发学习兴趣,让语文课堂充满诱惑力这一点浅谈一下体会。     

初中数学教学中“支架式”教学模式的应用研究

"支架式"教学主要的目标是以学生为主的学习方式,这样的教学方式能够在学生和教师之间找到一个平衡点,让教学课堂变得更加有效,通过情境、讨论等手段搭建一个可以让学生不断提高的支架,帮助学生提高数学能力。本文主要就初中数学教学中的"支架式"教学模式做进一步探讨,希望能给大家带来帮助。     

“情境”引路 “生成”精彩

教育家布鲁姆曾提出:成功的外语课堂教学应当在课内外创设更多的情境,让学生有机会运用已学的语言材料。由此可见,情境教学在英语课堂中非常重要,它对于学生语言材料的运用、理解、吸收等具有重大价值。因此,新课改背景下,英语教师应重新思考如何利用"情境"引路,"生成"课堂精彩。     

高中英语课堂教学的趣味性探究

外语学习对中国学生来说是一个挑战,尤其是偏远的农村地区的学生。那么如何让学生轻松自愿地接受英语的教学呢?我个人认为要让学生对英语课堂充满期待少不了以下几点。让学生感受到英语语言的美,从心底打消排斥念头。创设情境,培养学生的参与意识。保证良好的课堂氛围是关键。本文就如何让高中英语课堂充满趣味性做如下探究。     

情境——英语教学的捷径

<正>语言学家克鲁姆说过:"成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。"多年的教学实践也让笔者体会到:要取得教学成功,使小学生更有效地学习英语、学好英语,我们的英语课堂教学就应创设多种具体的教学情境,使学生积极参与到     

在小学英语教学中实施情境教学初探

布卢姆认为:"成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料."只有这样,学生才能对所学的语言有进一步的认识,体会到它的用处,从而激发起他们对英语学习的更大兴趣.     

浅谈语文教学中的情境创设

受应试教育的影响,语文教师在教学中方式单一、枯燥、沉闷,学生在学习中也会产生厌学的情绪。不学与学,学生左右为难。怎样摆脱困境,新课标的实施为语文教学指明了方向:语文课堂要走向高效,就要求语文教师在教学中创设好的教学情境,课堂上以学生的互动为主体,以使语文课堂气氛显得活跃。学生有了施展的空间,就会乐于学;"情境"的创设让学生在不知不觉中学到知识,又感受到美,让学生在课堂上收获更大,因而情景的创设解决了课堂语文教学的难题。如何设"境"?如何动"情"?其实,创设情境的方法很多,如情景导入、现代教学与传统教学相结合、音乐渲染法等,这些情境的创设让教师在教学中就取得了事半功倍的效果。     

如何让学生在体育教学中乐学

小学体育课堂如何吸引学生,是一个值得我们体育教师研究的课题。要使体育教学有实效,就要求教师在体育课堂采用多种教学形式吸引学生,让学生对体育活动感兴趣,使学生乐学。这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力,产生"磁化"效应,从而产生师生间的情感共鸣。那么,在小学体育教学中如何像磁石     

在体验中让学生“动”起来

把课堂还给学生,想办法让学生主宰课堂,就得从创设机会,让学生愿意动起来;自主合作,让学生在动中学,做中悟;创设情境,激发学生动起来的兴趣;主张民主,让学生勤于动脑,善于发言。这样才能让学生在课堂上真正的"动"起来,真正的做到全面发展学生。     

基于高中英语情境教学的探索

外语习得和构建主义学习理论认为,学习情境能够帮助外语学习者激活学习思维,让学习者在接近真实的语言情境中学习外语、感受外语,定能够培养他们正确的语言感知能力.正是基于以上分析,笔者在近几年的英语课程教学中运用情境教学的思维模式,帮助学生深入理解感悟学习内容,以提高课堂教学的质量.这样的教学模式运用,不仅能够激活学生学习的主动性和积极性,增强他们的学习兴趣,而且能够让学生在情境教学的氛围中提高综合语言的运用能力,促进他们英语知识和技能的有效内化生成.     

英语情景教学中情景的精雕细琢

英语是实践性非常强的一门工具性学科,运用英语进行交际、交流是其实践性的主要表现.有位教育学家曾这样说过:"教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语.学外语就像学游泳一样,学生必须经常泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜入水里,并能感到其所哉;这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中."这就是说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语.所以在英语教学中,教师要尽可能通过创设情景来教学.情景教学通过学生各种生活实际、创设生活情景,使学     

提升小学数学课堂“数学味”的策略初探

新课程提出数学教学要关注生活,要与学生的现实生活联系起来,并要让学习成为一件有意义、有价值的事情.于是乎我们的数学课堂就像"忽如一夜春风来"似的,"小小超市"、"一起去郊游"、"走进裁缝店"等教学情境扑面而来,课堂热闹了、生动了,学生们也愉悦并喜欢数学课了,可教师却困惑了:自己辛苦创设的情境调动了他们的兴趣,怎么就没有提高他们作业的正确率呢?言下之意是有趣情境的创设与有效教学相悖,为了迎合最后的质量分析还得靠教师的法宝——题海训练,最终还是穿了新鞋走回到老路上.     

“玩”出一片新天地——情景作文教学例谈

玩是孩子的天性。小学作文教学应该为学生创设"玩"的情境,让他们在快乐游戏中完成习作。在习作教学课堂中,教师要创设一定的情境,激发学生参与兴趣;要引导学生细致观察,积累习作素材;在游戏过程中有意渗透,指导习作技巧;游戏结束后,师生进行交流,丰富学生的习作语言。这样"将玩进行到底",就能"玩出一片新天地"。     

优化课堂情境教学策略 提升小学英语教学效率

积极开展小学英语情境教学方法的实验探究。创设相宜的教学情境,使学生尽可能地贴近生活,组织引导学生用自己喜欢的方式进行轻松愉悦的学习,让外语学习变得更加生动有趣。开展符合学校具体情况、适合儿童心理发展的情境教学方法的探究实验。灵活处理教材内容,创设相宜教学情境。合理运用媒体教学,营造浓厚学习情境。设置学生活动情境,活跃课堂学习氛围。组织学生交流展示,达到学习情境高潮。     

巧用多媒体 让小学语文教学“活”起来

小学语文教学要怎样才能把课堂讲"活"?通过实践证明,在低年级的识字教学中贴近生活;在阅读教学中,巧妙灵活运用多媒体的情景再现的表现力,把课文情景展示在学生面前;在作文教学中,同样运用多媒体让学生感受写作的情境,以此激发学生写的情趣。这样就能够在生动活泼的教学中,让学生轻松愉快地学习。