加强阅读指导,提高小学生英语阅读能力

<正>纵观目前小学生的英语学习状况,虽然许多教师在课堂教学的形式上作了一些改进,但学生参与的兴致并不浓厚。很多学生被动跟进,虚于应付,貌合神离,总是呈现一种似懂非懂的状态,与教师的课堂预期有着较大的落差。细细分析,原因在于英语和汉语是两种差异很大的语言系统。学生在遇到和自己母语毫不相干的生词和句式时,会感到很大的不适应,并会产生一定程度的焦虑。再加上许多教师过多地讲解语法,单调地要求学生背诵单词,忽视了课堂英语情境     

高中英语阅读课堂的提问策略

<正>课堂提问是一种能够促进学生思维能力和语言能力表达的有效途径,如果能够恰当地使用这种方法,就能够达到预期的效果。英语阅读在英语学习中起着非常重要的作用,对学生英语总体能力的提升有很大帮助,而阅读课中好的问题设置能帮助学生更好地理解文章,能及时了解学生对英语的掌握情况,促使学生积极思考,激发学生的学习兴趣。然而目前英语阅读课堂中,教师对于问题的设计还有一定的局限性。一、高中英语阅读课堂提问现状     

初中英语阅读浅析

英语阅读不仅可以帮助学生在不同的语言环境中复习巩固学过的英语知识,还可以帮助学生学习认识许多新的词汇。英语阅读不仅要在课堂上进行,还要有力地向课外拓展。英语教师要使用恰当的阅读素材帮助学生培养英语学习兴趣。     

信息技术在初中英语阅读课堂教学中的应用

信息技术能够在一定程度上推动教育教学的进一步发展,但教师也会在运用的过程中存在一些问题,因此如何更好地利用信息技术提升英语阅读课堂的教学有效性和教学水平,是初中阶段的英语教师重点关注的问题。英语是初中阶段学生必须要学习和掌握的一门最基础的科目,要想学好英语就要不断提升学生的英语阅读水平。在信息时代下,英语教师要积极与时俱进,将信息技术同英语阅读相融合,从根本上打造英语阅读的信息化课堂。     

提高学生阅读能力的六条途径

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,高效活跃的阅读教学课堂,定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力。但热闹语文课堂的背后我们也会看到这样一种普遍现象:课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记并熟记于心,考试考到则欣喜若狂,若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸,这充分说明了目前的语文阅读教学     

英语报刊阅读中合作学习策略初探

培养学生实际运用语言的能力在很大程度上取决于教学的组织形式。而传统的课堂阅读教学模式中,信息的传递大多是教师的单一灌输,教师讲,学生听,包揽了几乎所有的课堂活动。在英语报刊阅读课上,教师容易偏重讲授英语报刊中的语言点和知识点,从而忽视对学生语言行为的训练。长期以来,班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式。本文通过对于英语报刊阅读课程特点的分析,探索了合作学习策略在英语报刊阅读中的作用。     

实现英语课外阅读与课堂阅读结合的措施

课外阅读是中小学英语阅读教学中的一个重要环节。在英语阅读教学中,教师可将课外阅读活动与课堂阅读活动有效地结合,激发和持久地保持学生的阅读兴趣,多元化对学生进行监控和评估,提高学生英语运用的能力。     

论高中生英语阅读能力的培养

英语阅读策略的训练,使学生大胆地使用英语学习策略来促进他们课堂内外的英语学习,逐步由＂教师依赖型＂转变为＂学习自主型＂,既＂想学＂英语又＂会学＂英语。本文基于此对高中生英语阅读能力的培养进行了阐述。     

小学英语课堂互动教学模式探究

小学是学生接触英语的入门阶段,也是学生奠定英语基础的重要阶段,为了更好地了解学生的课堂学习情况,许多教师在日常教学中就会选用课堂互动的教学模式。这种教学模式既可以即时地反映学生对所学知识的理解情况,又可以有效地提高学生课堂学习的热情和兴趣。结合教学经验,探究课堂互动教学模式在小学英语教学中的有效应用。     

丰富阅读内涵 提升阅读素养

小学英语阅读教学对学生英语能力的发展有着很大好处。在小学英语阅读教学的展开过程中,教师需要积极地完善自己的教学方法,让学生更好地参与到教学活动中。教师可以挖掘网络资源,开展"广"阅读;利用现代媒体,实施"深"阅读;强化反馈评价,凸显"真"阅读。     

浅谈个性化阅读

新课程理念的“个性化学习”、“个性化阅读”让语文课堂发生了可喜的变化,我们的课堂热闹许多,学生的个性得到了很大程度的张扬,他们在课堂上搜肠刮肚地寻找有自我创新的观点,有的学生甚至提出“语不惊人死不休”的口号。但在这热闹繁华的背后,有些隐患是不可忽视的,那就是对个性化阅读的过度追求。有的教师盲目追求学生的“主体性”,     

浅谈中学生英语阅读理解能力的培养

中学的英语阅读教学,根据内容可分为精读和泛读两种。英语精读教学,也就是课堂的课文教学,是学生学习英语语言知识的基本途径,深受教师和教育教研工作者的关注,已经形成不少行之有效的教学模式或方法。而英语泛读教学,体现在课堂形式中,通常是做阅读理解练习并对答案讲解,其方法比较单一,效率不高。不少教师和学生都认为,只需多做练习即可提高阅读能力。诚然,每个学生只要掌握了一定的英语词汇量和语法结构,一般都能进行阅读,但是阅读的效果却有很大差距。对于能主动学习,愿意独立分析、解决问题的学生中确实可以在平时的大量阅读中,积累阅读技巧,     

和谐互动阅读英语教学模式探究

新课程强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的阅读课堂,让英语阅读课堂活起来。那种能让学生“在参与中体验,在活动中发展”的英语教学活动,已成为英语阅读课堂教学的最高追求。因此,教师需要创设贴近学生生活、轻松愉快、和谐互动的教学情境。和谐互动的教学情境,可使学生产生巨大的感染力,为乐学创造条件,从而把课堂完全交给学生。一、融和谐教育于英语阅读教学中美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在课堂上,教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围,充分发挥主观能动性。让其时刻充满信心,让课堂充满乐趣。可见,英语阅读课堂的和谐气氛是何其重要。那么,如何营造英语阅读课堂的和谐气氛,构建和谐的英语阅读课堂呢？     

传统的初中英语阅读课堂与英文报刊阅读课堂对比研究及其启示

为了更大程度地提升初中生的阅读能力,英语报刊阅读课在许多学校开设了起来。传统的初中英语阅读课堂和英文报刊阅读课堂相比总结归纳了三点共同之处,即阅读技巧的部分重叠、都是在学生的原有知识的基础上进行拓展、部分教学方法相同等。但它们之间更多的是不同点,即在所选用的教材、教学的重难点上、授课方式、对教师的素质要求、学生的阅读模式等五个方面。最后得出三方面的启示:1.可将传统英语课堂与报刊阅读课堂的内容有机结合;2.英语阅读的教学方法上可采用专题的教育模式;3.转变传统英语阅读课堂的学习目标,真正将英语作为探索世界、提升思维品质的工具。     

初中英语素养阅读课堂教学的有效性探究

随着教育体制的改革和创新,英语已成为各界人士共同关注的焦点。在课堂教学中,除教授基础知识外,教师还应更加注重学生素质等多个方面的塑造。文章从阅读优质文章的效果和塑造优质阅读的意义入手,分析了当前中学英语教学阅读课堂的不足,并明确提出了课堂阅读对策,以期提高阅读质量,让学生养成良好的英语阅读习惯,使学生的阅读理解能力得到很大的提高。     

谈英语教学中的纠错与方式

很多学生在英语的学习和使用过程中,都会不可避免地出现这样或那样的错误,这是一种非常自然的现象。作为教师,如何对待和纠正学生的错误,会对学生的英语学习产生很大的影响,纠正错误的次数、类型和方式将会直接影响到教学效果。长期以来,由于受应试教育的影响,许多教师在英语教学中对待学生在学习过程中产生的错误,不分青红皂白,统统采取“有错必纠”的做法,以求达到让学生掌握正确的知识,获取高分为目的。其实教师的这种纠错态度往往会出现以下情况:学生一开口就会被教师打断纠错,以致使相当多的一部分学生不敢开口说英语、用英语;久而久之…     

高中英语课堂提问策略

英语作为一门语言学科,课堂提问在教学中占据很大的比例,师生间的问答是课堂教学的主要形式,由于学生在平时很少能接触到真实英语的情境,因而教师在课堂中所讲的英语就成了学生学习和模仿的主要来源。所以,英语课堂教师的提问质量、方式、方法等会直接影响到学生英语学习的效果和英语交际的能力。因此,我们必须根据英语学科的特殊性,合理科学地设计课堂提问。     

小学英语生活化教学活动设计

小学生学习英语能否取得成功,在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,取决于英语学习的课堂。如果教师能给学生提供贴近学生实际的、贴近学生生活的丰富的课堂资源,在课堂中融入学生的生活体验,让他们切身感受学习英语的乐趣,那么整个课堂就会焕发出生命的活力。     

评《新世纪英语阅读》

<正>对于中国英语教学来说,阅读教学至关重要。即使在新的时代背景下,英语阅读教学依然占据英语教学的制高点,其地位不可动摇。尽管学者、专家和教师就优化阅读教学开展了许多研究,但收效甚微,教学效果很难达到预期目标。英语阅读教师在课堂上基本处于单兵作战状态,缺乏有效的方法让学生将输入信息转化为输出信息。周军、李晓梅、杜媛几位教师凭借英语阅读教学工作的多年经验主编了《新世纪英语阅读》,给英语阅读带来了新的内容。     

高中英语课堂提问策略

正英语作为一门语言学科,课堂提问在教学中占据很大的比例,师生间的问答是课堂教学的主要形式,由于学生在平时很少能接触到真实英语的情境,因而教师在课堂中所讲的英语就成了学生学习和模仿的主要来源。所以,英语课堂教师的提问质量、方式、方法等会直接影响到学生英语学习的效果和英语交际的能力。因此,我们必须根据英语学科的特殊性,合理科学地设计课堂提问。