以读促悟，积淀小学语文素养

在小学语文阅读教育中,"读"是"悟"的基础,"悟"是读的延续,只有"读"是远远不够的,还要让学生在"读"的基础上加以思考,对文章有自己的见解,这便是以读促悟,积淀小学语文素养的要求。因此,小学语文教师要做到在教会学生"读"的基础上,引导他们"悟"。本文将探讨如何以读促悟,积淀小学语文素养。     

“知行研合一”的全日制教育硕士培养体系探析 ——以浙江师范大学为例

研究生层次的教师教育体系已经成为我国提升教师职业专业化的基本措施。围绕全日制硕士专业学位研究生培养体系的改革实践,探索并实施“知行研合一”的全日制教育硕士研究生培养体系,为全日制教育硕士培养模式改革提供独特的院校改革视角。     

玩学合一的少先队活动课程

"健康、乐群、探索"是我校的育人目标,我校开发的少先队校本课程就是这样一门以少先队员为主体,以玩与学为核心,让学生们在少先队组织中快乐学习、快乐实践、快乐创造的活动课程。一、满足学生成长需要的活动课程     

探索教学做合一教学模式 提升学前教育专业学生人文素养

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的精髓,将"教学做合一"理论用到实处,意义重大。结合陶行知"教学做合一"的教育哲学思想,探索师范院校"教学做合一"的课堂教学模式,实现教与学统一、学与做统一、教与做统一,提升学前教育专业学生人文素养,为学生将来顺利从教及其未来的专业化发展提供必要的条件。     

培养创新思维，提升生物学科核心素养

立足初中生物教学,改变封闭式和灌输式的教学模式,通过引导学生联想、想象、发散思维及逆向思考问题,培养学生的创新思维,提升学生的生物学科核心素养。     

“教学做合一”——培养创新型小学美术教师的实践与思考

＂教学做合一＂是我国近代著名教育家陶行知先生提出的生活教育理论的核心思想之一。为了培养创新型小学美术教师,提高未来小学美术课堂教学质量,必须让师范生走进小学美术课堂,了解当前小学美术教育的现状,积极进行教学改革实践。＂教学做合一＂使师范生更深入地探索小学美术课堂教学的规律,在实践中深刻体验创新型教学理念,切实掌握创新型教学方法。     

基于核心素养的读悟写一体式教学探究

阅读与写作是语文核心素养的重要组成要素,也是高中语文课堂的教学重点,读是写的基础,写是读的升华,可以说,读与写之间相互促进、相辅相成.而传统的教学模式却将阅读与写作剥离开来,以至于课堂教学效果大打折扣,阅读能力与写作能力也无法同步提升.针对这种情况,教师应当及时转变教学观念,将阅读与写作融合到一起,构建一个读悟写一体式教学课堂,让学生读有所悟、悟有所感,创作出情感充盈、寓意深刻、脉络清晰、文字隽美的好文章.     

在“教学做合一”中提升学生的核心素养

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了"核心素养"这一崭新的概念。文章在信息技术教学中以陶行知"教学做合一"理论为指导,从创设教学情境,引导学生掌握方法,鼓励学生勇于探究等方面提升学生的核心素养取得良好的效果。     

慧教，慧学，会做——小学英语“教学做合一”模式探索

陶行知提出生活教育理论,认为教师在课堂教学过程中可以立足学生的生活实际,打造与学生现实生活相近的课堂氛围。在此基础上,陶行知又进一步提出“教学做合一”,强调从“教育”到“学习”再到“实践”的一系列整体化教学理念,为教师教学工作的展开提供了一套具体可行的办法。     

从知识技能的区分看英语学习的缺陷 ——英语知技的班级悟修及情境悟修模式探索

从信息处理的角度看,知识是储存于人脑或人工载体中的经验.技能是指个体为完成某一目的,在大脑的指挥下,大脑之外的单一或多器官配合而表现出的行为.现学校教育中,英语学习重知识轻技能,效率极低,少有学生能用英语进行日常交流,严重浪费人力、物力、财力.采用效率更高的班级悟修制和情境悟修模式能解决现行英语学习的缺陷,从而提升学生...     

基于教学做合一的方法研究

教学做合一是技能型人才培养的最佳方法,也是以高素质高端技能型人才为培养目标的高职教育的最佳选择。陶行知推重的教学做合一的方法主要有:连环教学法、艺友制、传递先生制、小先生制、旅行修学、见习团制、幼年研究生制等,通过对这些方法的深入研究,不难发现,这些方法不仅在当时发挥了重要作用,而且在当前的高职教育中也能发挥重要作用。创造性地运用这些方法,并结合高职教育教学实践不断探索和创新教学做合一的方法,对于培养高素质高端技能型人才具有重要的意义。笔者在教学实践中,曾发现、运用、总结了五步教学法、顶岗操作法、角色扮演法、项目教学法、任务驱动法等教学做合一的方法,取得了较好的教学效果。     

知行并重四维互动——外贸行业高职学生职业道德培养模式的构建

作为外贸行业高职院校,构建一个立足于职业教育本身特色,对学生进行正规而切合实际的职业道德培养模式非常重要.依据外经贸行业职业道德的基本要求,从职业道德知识的培养和职业道德行为的养成教育入手,强调知行并重,通过课堂教学、校园文化环境、师德建设、实践环节四个维度,实现外贸行业高职学生职业道德培养模式的构建.     

少先队活动与校本课程的整合探索

少先队是建设社会主义和共产主义的预备队.随着课程改革的逐渐推进,少先队越来越受重视,开展了很多新型的活动,同时也遇到了许多的困难与挑战.所以,学校必须科学分析少先队在活动开展过程中产生的问题,寻找科学合理的解决措施,注重少先队活动与校本课程的整合,增添少先队活动内容,促进少先队员的发展.     

提升班主任思维素养水平的策略探索

思维素养是班主任专业素养的关键组成。针对班主任工作中存在的思维意识有待加强、思维方式有待优化、思维能力有待提升等问题,有必要通过重塑班主任对思维素养的认知、构建班主任思维素养的知识体系、综合运用多种类型的思维,从而实现班主任思维素养的自我提升。     

创新设计活动 提升队员素养——少先队活动课实施的策略

少先队组织是小学生活动组织中的重要部分,对小学生的健康成长起到了非常重要的作用。少先队是祖国未来的接班人,少先队活动课是一种素质教育的良好形式,让学生成为课堂的主人,在老师的引领下自行制订活动的方案,让队员从活动课中得到锻炼,发挥出少先队员的创新精神,培养少先队员的实践能力。     

基于“合悟原理”的管理学课程教学模式的构建

基于对管理学精品课程建设的研究,笔者结合多年的管理类课程教学经验,在认真分析和反思管理学教学过程存在问题的基础上,提出了一套以教师的哳”、“引”、“答”,学生的“听”、“思”、“问”为互动基础,通过双方在不断的反思和辨论过程中实现“合悟”效果的管理学课堂教学模式,这种模式的构建和应用十分有利于管理学的课堂教学,同时也有利于师生各种能力的培养和提高。     

探索有效途径提升学生数学素养

数学素养,包括数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素养,还涵盖创新意识、数学的美学价值及人文精神等方面的素养。本文就怎样提高学生的数学素养,结合自己的实践谈几点做法。     

在光学教学中提升学生核心素养的探索与实践

在光学教学中,引导学生用逆向思维分析问题,通过拆解光学组件,分析各组件的功能,再组合,从而培养学生的创新素养。教师可以通过自制教具开展物理教学,提升教学实效。     

以活动促进学习，以实践提升素养——手抄报综合实践活动方案设计

新课标将“全面提高学生的语文素养”作为高中语文课程的基本理念之一。语文素养，区区四字，却含意隽永，无所不包。除本学科的基本知识与技能之外，它还可以理解为学问才识、思维水平、情感意志、伦理道德、人文交际、口语书写、举止谈吐、实践能力等等丰富内涵。     

试论道德知行一致作为德育目标的不合理性——基于道德心理学的分析

知行一致在德育实践中被视为具有因果关系的逻辑,存而不论。然而从道德心理角度出发,个体对道德规则的不同认知水平、道德认同、道德责任分散和服从的心理都会导致知行一致的各种心理异化。本文从道德心理学角度对这一德育目标的不合理性进行了分析,并指出其可能的应对思路——消解对道德知行一致与否的考察,转向系统化分析途径。