从“应试教育”向素质教育转变应转变三个观念

中国教育学会副会长顾明远指出: 在教育改革中,最重要的是转变我们的教育思想、教育观念。教师、家长、社会一切力量都要在这方面来一个转变。在从“应试教育”向素质教育的转变中,需要转变以下几个观念: 第一,教育观念的核心是人才观。人才观的核心     

浅议“教”与“学”

“教”与“学”是教育改革中的一对影响重大的矛盾，也是长期以来教育研究中争论不休的一个问题，本文另辟蹊径，提出在人的成长和学习的不同阶段以及不同的学习或教学环节“教”与“学”的作用是不同的。而大学阶段则是“以教为主”到“以学为主”的转折阶段，现行的大学教育必须加以改革，以促进这种转变。     

论教育观念转变中的“观念传授”现象

在教育观念转变问题上,强调“传授观念”的模式值得探究。杜威的分析和梁漱溟的经历表明,观念的转变不是通过“传授观念”完成的,而是个体在遇到问题和解决问题的过程中实现的。单纯强调“传授观念”模式可能使教育改革出现“局外人”现象,从而妨碍改革的进行。     

从发展观的转变看“应试教育”向素质教育的转变

从发展观的转变看“应试教育”向素质教育的转变华东师范大学戚业国目前,以实施素质教育、克服“应试教育”弊端为目标的教育改革正在全国各地展开。教育行为的转变要以教育思想的根本转变为前提,因此,弄清“应试教育”的思想根源是实现由“应试教育”向素质教育转变的...     

教育现代化“三要”

积极推进素质教育的实施,是当前中小学全面贯彻教育方针、深化教育改革的一项紧迫任务。实施素质教育,关键是教育思想的转变,要提高认识,转变思想,树立素质教育的思想观念。随着高科技的发展,教育也必须现代化。教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新,更重要的是思想观念、内容和方法等“软件”方面。更新,后者是教育现代化的重要方面和教育改革的深层次目标,它意味着对科学文化教育传统的继承、转变和创新,要求更新观念,转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。目前,教育现代化要着重做好以下工作。一、教育观念现…     

贯彻“三个面向”深化高等教育改革

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的思想,集中体现了他关于教育改革和发展的总体战略思想,为新时期教育工作的改革指明了方向。我们贯彻“三个面向”的指导方针,最重要的是以其为指导,正确、全面、大胆而又慎重地进行教育改革,使高等教育更好地为社会主义现代化建设服务。转变教育思想观念是高等学校教育改革的先导。根据“三个面向”的要求,要探讨的教育思想观念转变的涉及面相当广泛,但关键在于牢固树立素质教育的观念。素质教育主要是针对基础教育而言的。它包括的内容是多方面的。就做人而言,指的是思想…     

“素质教育”不应拒绝“考试”

当前我国正由应试教育向素质教育转变，从教育观念，到教育行为、教育方式等正发生着一系列变化。教育探索和教育创新，成了当前教育的一大亮点。自主学习、实践探索、合作交流成为许多教师课堂教学的特色；“发挥学生主体作用，以人为本，个性化教育，全面发展”等诸多新教育术语也成为教师教育教学工作的指南。在教育改革发展的过程中，也出现了一些值得探讨的问题，需要我们认真思考。如，“在素质教育前提下，是否提倡考试”，教育界一直对此争论不定。笔者作为基础教育改革的实践者，对此有一点粗浅看法，不足之处，敬请同行们批评指正…     

美国教师教育：从“能力本位”到“标准本位”

教师教育与基础教育有着十分密切的关系。在美国，自20世纪50、60年代以来，由于社会各方面的变化，基础教育发生了几次重大的改革，正是由于基础教育改革的推动，教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革，即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革，教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位’模式。本主要通过比较这两种教师教育模式，揭示美国教师教育的变革。     

由杜威的观点所想到的——析“观念转变”中的“观念传授”现象

在教育观念的转变问题上，强调“观念转变”等于“观念传授”的思想是欠妥的，也是不利于教育改革的。本从杜威的观点谈起，分析了杜威思想的含义，并揭示了片面强调“观念传授”现象所带来的问题。     

“两难问题”与高等教育思想转变

眼下有一句流行的话,叫做“思想转变是先导”。不久前还有一句话,叫做“一场教育思想大讨论正在悄然兴起”。这两句话说明近年来高教界已经开始摆脱过去凭经验和主观意志指挥教育活动和进行教育改革的状态,开始对高等教育问题进行理性思考,把转变教育思想作为一切教育...     

实施“愉快教育”的几点做法

９０年代以来,我国教育界开始实施“应试教育”向素质教育转变的探索,并进行了“创造教育”、“成功教育”、“愉快教育”等主题改革。我们太原师范第二附属小学于１９９５年开始实施愉快教育,提高了学校的教育质量。一、以“愉快教育”作为学校教育改革的鲜明主题长期...     

“教师教育”的特色定位对高等师范院校的意义及其实现途径

“教师教育”的特色定位是高师院校挑战现实竞争的明智选择。而转变教育观念，根据教师专业化的要求、按照教师专业化发展方向进行教师教育改革以及在新的教师教育体系中正确定位是师范院校实现“教师教育”特色的主要途径。     

文检课在“应试教育”向“素质教育”转变中的作用

文检课在“应试教育”向“素质教育”转变中的作用朱雪玲由“应试教育”向“素质教育”转变，是教育改革的结晶，是把学生培养成合格人才的重要途径。文检课属师范教育的能力课范畴，起着举足轻重的作用，它在由“应试教育”向“素质教育”转变过程中起着显著作用。文献检...     

浅谈品德课活动化教学的“三个转变”

随着教育改革的深化，新课程标准的出台，品德课也一改传统僵化的课堂教学模式向鲜活的活动化教学转变。在这个过程中，教育观念、教育角色、教学行为都发生了深刻的转变。笔在参与全国品德课活动化教学的理论与实践研究中，亲身经历了这些转变，下面仅就“三个转变”谈谈自己初浅的认识。     

论素质教育中蕴含的“以人为本”思想

自九十年代以来,“素质教育”作为一种崭新的教育思想、教育观念已深入人心,全国各地积极开展了素质教育的理论与实践研究,实施素质教育已成为当前我国教育改革,特别是基础教育改革的大势所趋。１９９６年,八届全国人大四次会议通过的《关于国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》中进而明确指出;“改革人才培养模式,由应试教育向全面素质教育转变”。勿容置喙,“素质教育”在我国的提出有独特的时代和历史背景,如新的科技革命浪潮对人们的“人才观”的冲击,以及我国几十年教育实践所留下的经验教训等,但有一…     

“学会参与”教学模式的理论框架与操作体系

如何从根本上转变以应试为特征的教育模式,探索素质教育的新模式,以适应社会主义市场经济逐步发达的未来中国社会对人才培养的要求,是当前中国教育改革的主题。在这样一个指导思想下,我们从1992年10月开始进行了“学会参与”教育改革课题研究。这一研究旨在形成“学会参与”为特色的小学教育     

情感教育是转变“差生”的有效粘性手段

<正>一、教育转变“差生”的意义 学习汨罗经验,全面实施素质教育是当前教育改革向深层次发展的必然趋势。基础教育由“应试”教育向素质教育转变是教育领域里一场深刻变革,是从整体提高国民素质、大面积培养跨世纪人才的客观要求,是素质教育的“攻坚战”。     

从“专业人”走向“文化人”——论当代教师认识论的转变

教师发展是教师文化的创生与转变,“文化人”是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性,教师是文化的建筑和寓所,教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从“专业人”走向“文化人”,整合教师的多元发展路径,致力于为教师打造一种“通过文化、在文化中、为了文化”的发展方式,努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革,是当代教师教育改革的应有之义。     

新时期“两课”教育面临的变化和对策

“两课”教育在我国高等教育中居于十分重要的地位，是社会主义大学与资本主义大学区别的标志之一。但由于近年来国际、国内环境的变化，“两课”教育面临着进一步发展的困境。这就需要我们面对新的形势，转变思路，采取新的举措和方法，促进“两课”教育改革的深化和进一步的发展。     

体育教学改革首推“快乐体育”

近年来,体育教学突出了心理健康和社会适应能力、教育思想和课程目标的转变,随之相应的体育教育改革也必然发生根本的转变,必须要有相应的实践教学方法体系使之得以实现。通过两年来的实践探索,笔者认为,在众多的体育教学方法体系中,当首推“快乐体育”。一“、快乐体育”的内涵所谓“快乐体育”是指学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导过程中,充分发挥学生的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼,也是指从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程…