创造语言环境提高学生口语能力

创造语言环境提高学生口语能力北京市第四十四中学王书荣作为对外服务的直接参与者，职高学生的口语会话能力显得尤为重要。如何让这些初中英语并非尖子生，听力、口语都不算强，基础又较差的学生在较短的时间内迅速提高口语会话能力呢？这是我在职业学校任职八年来一直苦...     

创造语言环境 提高学生口语能力

１．列出课文中的关键词语，让学生模仿、操练、运用涉外经贸专业英语《快捷之路》的每篇课文均是情景会话构成的交际英语。如购物、问路、看病、借物、请求对方原谅、征求对方看法、相互介绍等等。教学时，在分角色朗读的基础上，我引导学生找出句中的关键词语，进行多次反复替换，然后要求学生根据投影图案，模仿并重新编出对话。譬如在“您能告诉我到富兰克林商店怎么走吗？”这一课中，请两个学生根据图案和替换词，一个扮演问询的人，另一个扮演引路人，学生很快能编出对话，进而演成小品，学生在欢快的气氛中学习表演，收到的效果当然…     

创造语言环境 提高幼儿学习能力

一个人的道德修养、文化水平的高低往往通过言语举止就可以看出来,这些就是我们在幼儿教学中应该注意的,所以我们要从孩子们的幼儿时期就开始注重。因为幼儿期的教育是最重要的一个发展关键时期,因此,提高幼儿的学习能力、培养他们的创新意识在幼儿园的教学工作中是一项非常艰巨的任务。本文从五个方面分析了提高幼儿学习能力的举措。     

创造语言环境培养学生的跨文化交际能力

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出了培养跨文化交际能力的要求.而大学英语教学的一个主要目的就是要培养学生运用英语进行交际的能力,这就要求学生在学习英语语言的同时也要学习该语言的文化.本文从语言环境的创造入手,着重探讨如何在课堂教学中培养学生的跨文化交际能力.     

创设真实语言环境 提高学生交际能力

教育家布鲁纳认为:"成功的外语课堂教学,就是在课内创设更加真实的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。"英语是一门实践性、交际性很强的学科,教师要科学地把握英语教育的目的,优化课堂教学过程,积极创设交际情景,将整个课堂设计成一个交际活动的"舞台",从而引导学生     

优化语言环境 提高幼儿口语交际能力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言的能力是运用的过程中发展起来,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,我园在幼儿口语交际中,努力创设语言环境,引导幼儿进行口语训练,有效提高幼儿的口语水平。     

创设语言交际情景提高语言交际能力

一、利用单元对话材料,创设语言交际情景 英语教师要充分钻研教材,挖掘教材内容,不受时空限制地为学生创造语言情景,让学生全身心地投入到特定的语言情景中,达到锻炼其语言交际能力的目的.如学习offer help,accept help,refuse help等交际用语时,可把全班分成railway station,bus stop,hospital,restaurant等不同的组,让各组学生根据地点的不同选择合适的交际用语,使其语言实践能力得到提高.这样书本上抽象的文字内容在具体的情景中就显得生动、有趣了,学生加深了对课文内容的理解,也提高了其语言运用能力.     

创造语言环境 提高学生的听说能力

为了提高学生的英语听说能力 ,创造语言环境是很重要的一面。具体是 :让学生主动地给自己营造一种英语环境 ;教师积极地鼓励学生等     

创造语言学习环境 提高学生听说能力

就英语学习而言,听说能力的提高越来越受到重视。本文试图探讨在没有社会化语言环境的情况下如何创造个体学习者语言学习环境,以提高自身英语听说水平。     

创设良好语言环境 提高小学生口语交际能力

为孩子创设一个良好的语言环境是提高孩子口语交际能力的基础。我们要群策群力,净化校园语言环境;广纳博采,积累口语交际素材;和谐先行,优化家庭语言环境。     

创造环境 培养英语交际能力

英语是一门交际工具。《大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和·为·交·际·初·步·运·用·英·语·的·能·力,……”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交...     

创造良好的英语教学环境 提高英语的交际能力

对那些刚刚学完了初中课程,升入到中等专业学校的学生来说,如何提高英语口语的交际能力,是我们中专学校所面临的问题。有些学生的英语交际能力与社会需求相差甚远,这不能不说英语教学与社会需求严重脱钩。试想一个不合格的产品你能说它与制造、加工过程无关?从我国国情出发,从21世纪人才发展的需要出发,一个英语交际能力差的毕业生能适应社会发展的需要吗? 众所周知,语言是人类用来交际的工具。教学环境是教学三维主体(主体、客体、环境)之一。教学环境是语言教学赖以生存的客观实际,是提高语言交际的关键和前提。所以,我们在教学中应着眼整     

创造语言环境,提高小学生英语听说能力

自新生命呱呱落地之际,其就进入了一个语言环境。从最初对语言的感知到牙牙学语,到后来利用语言进行交际,从来都不是按部就班、机械式地学习。语言的最大作用是用来沟通。很多人刚开始学习英语就进入一个误区,不以说英语为目的,反而过于强调语法的学习,这样的英语就比较死板、不地道。因此,作者认为,为小学生创造语言环境,提高听说能力很重要。     

创设语言环境 培养交际能力

<正>英语学科是当前我国中小学生的重要必修课之一。加强并搞好英语教学,培养学生运用英语交际的能力是实施英语学科核心素养的主要内容,是培养高素质复合型人才的基础,对促进我国的发展与国际科技、文化交流,加快社会主义现代化建设进程具有重要作用。英语的学习离不开语言情景,语言和情景是运用英语交流的必要因素;离开了情景,语言便成了无源之水、无本之木。没有特定的语言情景,语言交流便难以实现。因此,在教学中,教师应从     

运用网络环境开展教学 提高学生语言交际能力

运用英语进行交际是现代中学生应具有的最重要的语言素质。但是由于地域的限制与语言环境的差异性，使得我们的许多学生在学了多年的英语后仍失望地发现自己听不懂，说不好，口语表达能力远远不如一位只在English—speak—ing国家生活了一两年的孩童。由于客观条件的限制，我们不可能让每位学生去English—speaking国家学习、生活。随着以     

提高大学生外语语言交际能力

如何提高现代大学生外语语言交际能力，笔者认为除了对目前的教学内容、教学方法进行改革之外，还应重视以下几个方面。     

提高学生语言交际能力管见

语言教学不仅要使学生获得语言能力，而且还要大力提高学生的语言交际水平。本文从分析学生语言交际能力成因入手着重阐述了大学英语教学贯彻教学大纲发展学生语言交际能力的六条对策，以助于解决目前我国高校学生英语交际能力薄弱的问题。