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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
日前教育部发布《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》,内容包括:1.教育部将成立普通高中新课程实验工作指导组。2.将对实验省(区)反映比较集中的语文、数学、英语、物理、技术等学科的教学问题,设计培训方案,开展若干教师国家级培训和2005年实验省新课程骨干培训者的国家级研修活动。3.实验省(区)应成立省级政府统筹领导下的普通高中新课程实验工作领导小组。4.实验省(区)要认真研究制订本省(区)高校招生考试方案。5.国家教育督导部门将对实验省(区)的实验工作进行专项督导。教育部将推动普通高中新课程实验协调发展… 相似文献
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蒲之 《课程.教材.教法》2005,25(4)
据《中国教育报》3月21日报道,为了进一步加强对普通高中新课程实验的指导,探索建立有效的工作机制,确保实验有序进行,日前教育部发布《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》,内容包括--·教育部将成立普通高中新课程实验工作指导组。·将对实验省(区)反映比较集中的语文、数学、英语、物理、技术等学科的教学问题,设计培训方案,开展若干教师国家级培训和2005年实验省新课程骨干培 相似文献
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为进一步加强对实验工作的指导,探索建立有效的工作机制,确保实验工作有序进行,促进改革不断深化,教育部出台了《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》。《意见》提出,教育部将成立普通高中新课程实验工作指导组,加强对新课程实验推进工作的领导和指导;将建立实验省(区)联系会议制度,定期交流有关信息,研 相似文献
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依据教育部《普通高中课程改革实验工作指导意见(征求意见稿)》,我们在认真分析义务教育课程改革实验工作成功经验和存在问题的基础上,就普通高中新课程改革实验组织与管理工作的几点思考与各位同行交流。 相似文献
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《通化师范学院学报》2005,(5)
2004年9月,广东、山东、海南、宁夏四省(区)开始普通高中新课程实验,目前实验工作正在稳步推进。2005年9月,江苏和福建两省也将开展普通高中新课程实验。为进一步加强对实验工作的指导,探索建立有效的工作机制, 确保实验工作有序进行,促进改革不断深化,特提出如下意见。 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(8):2-3
2004年9月,广东、山东、海南、宁夏四省(区)开始普通高中新课程实验,目前实验工作正在稳步推进。2005年9月,江苏和福建两省也将开展普通高中新课程实验。为进一步加强对实验工作的指导,探索建立有效的工作机制,确保实验工作有序进行,促进改革不断深化,特提出如下意见。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2008,(4):16-16
普通高中新课程实验的实质是什么?
普通高中新课程实验的实质是在以人为本的教育理念指导下,以促进高中学生全面而有个性的发展为核心,在课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面进行的重大调整和深刻变革。 相似文献
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《中国教育技术装备》2004,(10):i001-i001
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展决定》,教育部研究确定广东、山东、海南、宁夏四省(区)为首批实验省,于2004年秋季开始普通高中新课程实验。 相似文献
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《中小学图书情报世界》2005,(5):7-7,17
2004年9月,广东、山东、海南.宁夏四省(区)开始普通高中新课程实验,目前实验工作正在稳步推进。2005年9月,江苏和福建两省也将开展普通高中新课程实验。为进一步加强对实验工作的指导.探索建立有效的工作机制,确保实验工作有序进行,促进改革不断深化,特提出如下意见。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2008,(4):12-15
2008年2月26日,我省普通高中新课程实验工作启动会议在太原召开。从今年9月开学起,我省在普通高中全面进行新课程实验。全国的普通高中新课程实验已于2004年9月在广东、海南、宁夏、山东四省率先开始。按照国家总体安排,普通高中新课程实验于2010年前在全国全面推开。~2007年,全国已有15个省份进入高中新课程实验。我省是第五批进入高中新课程实验的省份。 相似文献
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为紧密配合我省普通高中新课程实验,围绕在新课程实验过程中需要解决的理论和实践问题,开展教育科学实验研究.充分发挥教育科研在新课程实验中的理论指导、经验总结和决策咨询作用.我省正式启动了普通高中新课程实验研究项目。 相似文献
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宁夏作为全国首批普通高中新课程实验省区,一年来,经全区各级教育行政部门、教研部门、高中学校和广大教师的积极探索和认真实践,高中新课程实验稳步推进,教育教学秩序井然,新课程的理念在教学中逐步得到体现,适应新课程的各项制度也正在建立和完善。 相似文献
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李金碧 《山西教育(综合版)》2009,(10):12-14
教学改革既是老生常谈的话题,又是常谈常新的话题。本轮普通高中新课程理念背景下的教学改革比以往任何一个时期的教学改革都更加全面、更加深刻,更加富有新意,可以称得上是教学文化、教学制度和教学秩序的重建。新课程之新在于:教学理念上,走出知识本位,关注学生的生存与发展;教学目标上,将“双基”扩展为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标;教学方式上,彻底扭转“一讲到底”的局面,强调采用启发式教学、 相似文献
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