怎样回答口语交际题

口语交际是学生语言运用能力的重要体现。近年来，口语交际题备受各地语文命题者的关注。口语交际题归纳起来大致有这样几类：情境表达类、主持类、论辩类、劝说类、拒绝类、安慰类、邀请类等。它们都具有开放性，解答时耍注意以下五个原则：一是语言得体。     

教你做好口语交际题

口语交际是语言运用能力的重要体现,近年来也备受各地中考命题者的关注。口语交际题归纳起来大致有这样几类:情境表述类,主持类,论辩类,劝说类,拒绝类,安慰类,邀请类等。解答时要注意以下五点原则:①言之有"礼"。即文明得体,应根据特定的情境采用文明得体的用语。②言之有"物"。即有内容,要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清     

符合语境,简明得体——情境对话题答题指导

正情境类语言表达题一般设置一个考生较为熟悉的活动情景.要求考生根据具体的情境条件进行表达。它属于口语交际,有浓郁的生活气息.贴近考生生活,符合新课改要求.能考查考生的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动等综合运用语言的能力.是高考开放性试题中最富于变化、最有创造性.因而最具活力的部分.在近年的高考中大行其道。情境类语言表达题主要以撰写串台词、颁奖词、开场白、解说词、采访语、情境对话等题型出现。     

第二部分口语交际

要点分析口语交际是听与说双方的互动过程,是展示交际能力、文明态度、语言素养的平台。口语交际题在中考中的主要方式是情境中的听与说,同学们应该依据对象和场合,文明得体的进行交流,针对不同题型,灵活、有创意地进行解答。     

解析口语交际题

口语交际是听与说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力,文明态度,语言素养的平台。口语交际题的主要方式是听与说,具有不定性、灵活性、多元性。所有的口语交际题均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近,无论什么样的口语交际题,均要依据"对象、场合,文明得体的进行交流"的基本要求,针对     

第二部分 口语交际

【要点分析】口语交际是听与说双方的互动过程,是展示学生的交际能力、文明态度、语言素养的平台。口语交际题的主要方式是听与说,同学们应该依据“对象、场合,文明得体的进行交流”的基本要求,针对不同题型,灵活地、有创意地进行解答。口语交际题的解答准则:言之有“礼”,即文明得体,应根据特定的情景采用文明得体的用语;言之有“物”,即有内容,摒除空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁;言之有“序”,即表述有合理的顺序,注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅;言之有“节”,即简明,表达简练,字数适中。【妙题评说】1.音…     

专题八 口语交际

[考点解读] 考点1表达的内容适合给定的语境和对象说话要看对象、分场合,才能做出准确判断或得体的回答,这是中考口语交际常考的内容。交际情景的设置、呈现方式不同,相应的口语表达也就不问。因此,回答口语交际这一类题,对交际情境的分析不可忽视。     

解读中考口语交际题

纵观历年各省市中考口语交际题,其大致命题形式有两大类:一类为选择题,另一类为书写题。口语交际题的题面设计为一种或几种对话情景,要求学生依据情景答题,可分为单一型对话题和复合型对话题。单一型对话题指的是设计某一情景,要求考生以自己或以情景中的某个人物的身份对某个人或某件事说一段简明、得体的话。常见方式有:访谈式、辩论式、劝说式、推荐式等。而复合型对话则要求考生面对同一情境中     

口语交际题求解策略

正一、考情分析综观近几年的语文中考,口语交际是通过设置具体的情境来考查的。具体的交际情境的设置、呈现方式多是文字材料,但也有图表材料、有声材料等。考查的内容丰富多彩,涉及说话得体、劝说语、辩论、转述、采访、把握言外之意等。命题形式以选择和表达题为主。     

例谈口语交际课的情境设计

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。     

口语交际专题

考点分解1.设置口语交际情境,考查学生口语交际的能力。2.学会因人因事因时因地地考虑交际的语言,设身处地,身入其间,使语言简明、连贯、得体。3.语言文明、礼貌,表述准确、流畅。典型引路1.临近中考,父母对你百般呵护。作为家里的一员,你很想替他们分担些家务,却常被拒绝,为此,你十分苦恼。你既不想让父母伤心,又不想让他们误解你的想法。于是,你对他们说:     

浅谈小学语文口语交际训练中的情境创设

布鲁纳说:"学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣."学生只有对学习材料感兴趣了,才会激起情感,情感又会触发语言动机,提高语言技巧,使学生有话可说,有话要说.在口语交际训练中,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际.学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程.     

高中语文口语交际能力目标与训练模式的构建

基于高中语文新课标口语交际教学的任务与路径,以演说类口语交际为中心,以认知语言学、言语交际学和教育目标学等理论为依据,建构情境任务驱动下口语交际能力目标系统,包括：意图支配下话语的思想性;口语本质下言语的准确性;得体原则下风格的个性化,构建“读写说”三位一体的口语交际训练模式。     

综合性学习中语言表述题备考策略

近年来,语文综合性学习试题,因其灵活性、综合性和时代性而成为中考命题的亮点。在语文综合实践活动题中有一个重要的分支——语言表述类题目,又主要分为有具体说话对象的口语交际题和针对某个特定内容的情境表达题,下面我们以两道具体试题为例来感知一下这两类题目的答题技巧。     

漫谈口语交际题

口语交际是听者与说者双方的互动过程,是在具体r的情境中人与人之间的信息交流过程,也是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生的交际能力、文明程度、语言素养的平台。口语交际题的主要方式,是听与说,具有不定性、灵活性、多元性。所有的口语交际题均与     

创设情境,培养口语交际能力

口语交际是小学语文的一门必修课,是在特定的情境中产生的言语交际活动,它的内容是按不同年龄段的学生设置的.言语交际活动离不开特定的交际情境.李吉林老师曾说:"言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展."因此,在进行口语交际教学时,教师必须精心设计课堂教学环节,创设符合学生年龄和生活实际的口语交际情境,融实践性、互动性、生动性子一体,这样学生才能自然地流露,真诚地表达,在不知不觉间提高语言表达能力.     

教师口语应用中的语用研究

"教师口语"作为高校母语的教学研究,其目的是发展学生在实际口语交际中正确、灵活、得体使用语言的能力.口语交际包括语言能力与语用能力,教师口语应用在具体操作中如何把理论、实践、方法结合起来,在完善学生语言能力的同时提高语用能力是值得思考的问题.     

情境化小学英语口语交际策略的有效实施

口语交际需要建立在一定的语言交际情境基础上,创设情境化的口语交际环境,能为小学英语口语交际教学做好铺垫.文章从四个方面论述了如何在小学英语课堂中构建口语交际情境,从而提升学生的口语交际能力,让口语交际教学因情境而精彩、高效.     

创设交流情境,提高表达能力

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。"提高口语交际能力,让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。小学语文课本安排口语交际的目的就是规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。可以说,创设多种多样的情境是提高口语表达能力的基本方法。李吉林老师说:"言语的‘发源地’是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,     

口语交际题：高考中的新热点——谈2008年高考口语交际题的时效性

一、口语交际题成为高考中的“新宠”阅读、写作、口语交际,是高中生必备的三大语文能力。《普通高中语文课程标准》中明确指出“口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。”但遗憾的是,口语交际的教学和训练一直处于一种尴尬的境地,口语交际成了名副其实的“鸡肋”。