数学差生心理障碍矫正方法

在实施素质教育的今天．要求初中数学教师应做到使全体学生得到全面、互动、活泼的发展。因此在教学中要做到面向全体学生．对待差生应有更多的关爱。要热心帮助他们矫正学习数学的心理障碍,培养他们学习数学的兴趣和信心。一、从情感沟通入手。消除学生惧怕数学的心理障碍     

差生学习数学心理障碍及对策

造成差生“差”的原因是多方面的,其中学习心理障碍是重要方面.数学教学中有效地排除差生的这些学习心理障碍,提高其学习效率,是转化差生的关键,更是提高小学生整体素质的需要.本文拟对差生的学习心理障碍的成因及教学对策作些探讨.一、差生常见的学习心理障碍及主要成因(1)马虎心理.在缺乏严肃认真及不得法的教育下,易由粗心、任性等养成此心理.(2)依赖心理.在惰性感染下,易由包办促成此心理.(3)饱胀心理.对知识“消化不良”     

排除心理障碍 促进“差生”转化

前些时候,和一些朋友去学车,我用尽全力也无法让车倒进指定的“库”里。教练反复强调的方法,我也能一一记住,但一坐到驾驶室,一摸到方向盘,车子就是不听使唤,该往左时却往右,该往右时却又偏到左,角度无法准确把握。教练开玩笑地说:“你是当老师的,就这么个心理素质吗?怎么老记不住呢?你的学生如果也这样,你会怎么样?”一席话说得我满脸通红。这件事过去之后,我扪心自问:“自己不就是教练眼中的‘后进生’吗?”亟须教练的帮助、鼓励和心理安慰。这不正如我手中的“后进生”吗?平日里我的班级工作一直很难开展,原因不正在此吗?因此,我改变了以…     

数学差生心理障碍研究及教学对策

数学差生是指智力正常且处于正常的教学环境中,但数学学习水平低,达不到国家相应的教学大纲要求的学生。数学差生的成因主要包括心理障碍、学习方法的不得当和外界条件的制约等三个方面。本文主要从心理障碍成因进行分析,并在此基础上研究数学教学中相应的转化措施。     

排除心理障碍 促进“差生”转心

前些时候，和一些朋友去学车，我用尽全力也无法让车倒进指定的“库”里。教练反复强调的方法，我也能一一记住，但一坐到驾驶室，一摸到方向盘，车子就是不听使唤，该往左时却往右，该往右时却又偏到左，角度无法准确把握。教练开玩笑地说：“你是当老师的，就这么个心理素质吗？怎么老记不住呢？你的学生如果也这样，你会怎么样？”一席话说得我满脸通红。     

课堂信息反馈的“三性”

一、及时性课堂教学中教师所传递的信息,由于受主观意识的制约和学生水平能力的限制,教与学之间往往存在“异步”现象。为了随时发现并克服这种现象,须及时进行信息反馈。课堂教学信息的及时反馈可采取以下方法:①问题试探法。以提问的方法组织教学并对教学效果进行试探。提问后,如学生能正确回答,     

差生心理障碍及其疏导

目前,初中差生仍占有一定的比例,对大面积提高教育教学质量带来一定的影响。因此,研究差生、转化差生是初中教育面临的一个十分重要的课题。本文拟从差生心理障碍透视及其疏导的角度,谈谈一孔之见。 心理障碍的透视 由于差生的形成受学校教育、家庭教育、社会影响等多种因素的制约,因而其心理障碍的类型各异,差生中常见的心理障碍大致有如下几种。     

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法

小学数学教学中矫正差生心理障碍的方法□蒋杨兴小学数学作为一门基础学科,应实施素质教育,使全体学生都得到全面、生动、活泼的发展。在这里我就如何矫正差生学习数学的心理障碍、培养他们对数学的兴趣进行一些探讨。□学科天地注意情感投资,激发学习兴趣。情感是行为...     

如何转化数学“差生”

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”,严重影响了数学教学质量的提高。下面就如何转化“差生”,大面积提高数学教学质量,谈一点粗浅意见。     

“差生”数学学习探幽

从小学到大学,我学了十多年的数学,如今也教了十多年的中学数学。要说体会最深的是:如果把数学学习比作一条路,那么,"差生"数学学习这条路不仅坎坷幽曲,而且荒草满径。荒径探幽,二十多年来,我已经摸出一些门道。其实,数学是一门很美的学科,一个人一旦找到数学的切入点,他就会感到数学是世     

数学课堂上如何转化差生

爱心,是转变后进生工作取得成效的前提,期望和信任是转变后进生工作的基础．增加后进生的信心．让他们尝到成功的滋味,激发他们的上进心,保护他们的自尊心．     

数学课堂信息反馈的现状及其对策

在课堂教学中能否及时有效地进行信息反馈,正确协调教与学的关系,是教学成败的关键。但当前有些教师对信息反馈重视不够,反馈不到位,陷入误区,影响了课堂教学的顺利进行,现就当前信息反馈误区的主要表现及如何走出信息反馈误区谈一些粗浅的看法。     

关注“差生”的课堂表情

<正>"差生",也有人称他们作"学困生""后进生""待优生""问题生",无论如何称谓,都清楚地表示他们在某些方面是比班内其他学生差一些,他们是需要我们多关注、多帮助的弱势群体。在一些课堂上,我们经常会看到,"差生"是课堂的配角,甚至是旁观者,如果问及老师,他们是忽视这些学生吗?不是的,他们往往会在课堂之外付出更多的时间与精力为他们补课。但课堂上为什么不去关注他们呢?毋庸置疑,是为了"保证"教学时间、教学效     

如何让数学“差生”变为数学“明星”

高中数学与初中数学相比,无论从难易程度,还是题量上都有了很大的变化。那么如何让"差生"变为"明星"呢?作者结合从事高中数学教学工作二十余年的经历,谈谈自己的经验和体会。     

信息反馈与数学课堂教学

本从信息角度，分析了数学教学过程，并阐述了信息反馈在课堂教学中的意义、作用，还给出了学生输出信息的形式和获取教学信息的方式、方法。     

让课堂在“信息反馈”中前行

程序学中的“反馈”路径表明,任何程序系统都要开通信息“反馈”路径,实现信息交互,最终才能在终端实现对整个程序进行控制。同理,数学课堂中及时、客观地反馈信息,尤其是对学生的学习进展、学习状态实时跟踪反馈,能让教师及时调整教学策略,做出正确决策。而信息的发出者与接收者“频道”一致,方是教学良性互动的技术保障。     

差生答问的心理障碍浅析

课堂提问是教师了解学生掌握知识的情况,促使信息反馈的主要途径。在课堂提问中常见差生答非所问的现象,直接影响了教学工作的顺利进行。分析其原因,主要存在以下几种心理障碍: 一、怕。课堂答问是一种即兴讲演,学生要在很短的时间内,通过思考(问题)——回忆(知识)——组织(语句)——回答(问题)这一程序来完成。这是对学生     

职校差生心理障碍的疏导

心理障碍是指心理活动受阻塞，心理调节和适应机制不良，从而导致出现不健康的心理表现和行为倾向。中等职校差生心理障碍产生的原因是多方面的，如社会负面的影响，家庭教育的不当等，中学阶段正是青少年生理、心理变化激烈的时期，了是他们价值观、世界观形成的初始阶段，有人称之为“心理性的断乳期”，这一时期他们的心理品质具有较强的可塑性，笔认为下列几个方面可以帮助学生走出心理困惑的误区。     

对差生心理障碍的研究

大力提倡素质教育,使全体学生得到全面发展是其核心,而消除传统意义上的差生让他们转化就成了关键,对全面提高教育质量起着重要作用.我在实践中对如何转化差生消除差生的心理障碍作了分析研究并找出差的原因,对症下药就能使差生转化.