试论多元智力理论对教师的要求

教师素质的高低直接关系到教育的成败。本在多元智力理论的基础上对教师提出了几点要求：1．转变传统智力观;2．培养广泛的兴趣和合理的知识结构;3．发展创新精神和创新思维能力;4．改革传统教学观。     

论中学教师情绪智力的内容及培养途径简

教师情绪智力的高低,对学生的身心健康发展具有重要影响。本文通过阐述中学教师情绪智力的主要内容．以及情绪智力在教师个人发展、教学活动等方面的重要性,提出了中学教师的情智培养的4个主要途径,以期促进中学教师的专业发展。     

试论政治课教学中学生的智力开发

随着知识经济时代的来临 ,在强调素质教育、全面提高国民素质的热潮中 ,如何培养学生的创新品质、创新意识、创新思维、创新能力 ,是人们普遍关心和努力探讨的问题。笔者认为 ,这个问题说到底是智力的开发问题。俗话说 :“眉头一皱 ,计上心来。”计谋的多寡取决于智力的高低。由此可知 ,智力产生于思维。思维能力的强弱反映智力的高低。智力的高低除了先天因素外 ,后天的开发程度尤为重要。智力的开发与思维的发展是同频共振的。学生智力的开发 ,是在教师的主导作用和学生的主体作用的互动中实现的。所以 ,教师要创造条件 ,激发学生的思维 ,…     

智商和情商与大学生成才

智力是指直接参与认识过程的心理因素.人们习惯将智力水平的高低称之为智商高低.美国心理学家丹尼尔·戈尔曼在他新著的<情绪智力>一书中,将智力以外的其它因素统称为"情绪智力",将衡量"情绪智力"高低的指标称为"情商"(EQ).智商是大学生成才的必要条件和前提,情商是大学生成才的重要因素和保证.因而,高校在对大学生进行整体素质教育中,既要注意大学生智力的开发,还要重视对大学生情绪智力的培养.笔者认为可从以下几方面对大学生进行情绪智力的培养(一)加强思想道德的教育,(二)注意良好情绪情感的引导,(三)加大意志品质的训练,(四)激发钻研知识的兴趣,(五)重视良好性格的形成.     

智商和情商与大学生成才

智力是指直接参与认识过程的心理因素。人们习惯将智力水平的高低称之为智商高低。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼在他新著的《情绪智力》一书中,将智力以外的其它因素统称为“情绪智力”,将衡量“情绪智力”高低的指标称为“情商”（ＥＱ）。智商是大学生成才的必要条件和前提,情商是大学生成才的重要因素和保证。因而,高校在对大学生进行整体素质教育中,既要注意大学生智力的开发,还要重视对大学生情绪智力的培养。笔者认为可从以下几方面对大学生进行情绪智力的培养：（一）加强思想道德的教育,（二）注意良好情绪情感的引导,（三）加大意志品质的训练,（四）激发钻研知识的兴趣,（五）重视良好性格的形成。     

诗歌教学五法

世界著名教育心理学家霍华德．力Ⅱ德纳的“多元智力”学说认为学生之间与生俱来各不相同,没有完全相同的心理倾向,也没有完全相同的智力,每个学生都有自己的强项和弱项,人的才能是多元的。这就是学生个体差异的表现：智力有高低,知识面有宽窄,知识能力有大小。为了构建新课程下语文课堂的“绿色生态环境”,要根据不同的教育环境和教育对象,     

智力方向性:二元智力论——兼析高中文理分科与中国诺贝尔获奖者的难产

人们关注的只是智力的水平性,没有认识到智力发展的方向性.文学思维和数学思维是儿童智力发展的不同方向.音乐水平高低是衡量个人属文学型智力还是数学型智力重要而可靠依据.智力方向是人类早期形象和抽象表达思维的延续.     

5～6岁幼儿同伴交往类型与情感智力特征及干预策略

研究发现,影响幼儿同伴关系的情感智力因素可以分为自我与他人两个维度,共八个项目.幼儿情感智力的高低与同伴交往地位的高低相一致,情感智力是影响幼儿同伴关系的关键因素.教师对幼儿同伴关系具有重要的影响作用,针对幼儿情感智力的教育干预是可行的且有必要的,目的是通过干预帮助幼儿形成良好的情绪反应模式.     

谈学生思维品质的培养

思维品质是人在思维活动中智力特点的体现,是智力高低的象征。教学中注意培养学生良好的思维品质,对于开发学生智力,发展学生的创新能力是十分必要的。     

多元智力视角下的信息化教学

传统的智力观认为,智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的,智力具有单一性质,通过纸笔测验可以测出人的智力的高低,由此,学生也被简单粗暴地贴上了天才、低能、白痴的标签。这样的智力观制     

多元智力视角下的信息化教学

传统的智力观认为,智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的,智力具有单一性质,通过纸笔测验可以测出人的智力的高低,由此,学生也被简单粗暴地贴上了天才、低能、白痴的标签。     

世事洞明皆学问 人情练达即文章——试论中学生情绪智商开发

现代社会是充满竞争的社会．现代人只有在激烈竞争中才能获得成功，实现自我价值。但令人惊异不解的是．才华满腹、智力素质较好的人，往往并不都是竞争中的胜利者；而畦利者智力素质也并不总是出类拔萃的。传统认为智商素质高低决定人事业有成的观念遭到强有力的挑战，看来在人的全方位素质中，还有影响人成功与否的因素，我们称之为情商(情绪智商)。     

谈语文教学中的情商培养

“上学靠智商,工作靠情商”。此话是说情商水平的高低对一个人的事业成功有着重大的影响．有时其作用大大超过智力水平。在新课标的背景下．苏教版的语文教材有了天翻地覆的变化,它强调以人为中心．着眼于人的整体素质教育．重视文化熏陶、人文教育及综合实践活动。可见,此教材是进行情商教育、培养     

在政治课教学中开发学生的智力

在强调素质教育、全面提高国民素质的热潮中,如何培养学生的创新品质、创新意识、创新思维、创新能力,是人们普遍关心和努力探讨的问题。笔者认为,这个问题说到底是智力的开发问题。智力产生于思维,思维能力的强弱反映智力的高低。智力的开发与思维的发展是同频共振的。学生智力的开     

语文课堂教学如何开发学生的智力

语文课堂教学如何开发学生的智力集宁市建国四路小学杨秀梅什么是智力？它是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。人的智力是通过在掌握知识的过程中形成和发展起来的；而掌握知识的敏捷程度、准确程度又依赖于智力的发展水平。智力高低往往通过观察、记忆、...     

数学教学中如何培养学生的思维品质

思维品质也称智慧品质,是个体思维活动中智力特征的表现,是区分一个人智力高低的主要指标．从心理学上说,思维是人脑借助于语言对客观事物本质和内部规律的问接和概括的反映．思维的心理活动对每个人来说,虽然都要按照分析综合、比较、抽象和概括的一般规律进行,但是因为不同的个体所处的生活环境,所具有的社会经验、学识水平,所接受的教育训练方式存在差异,导致对同一事物的思维结果,在不同的个体上表现是不同的．思维有其目的性、深刻性、     

影响儿童智力发展的因素

学前儿童正处在长身体、长知识、长智力的关键年龄,他们的智力往往高低不一,造成这种智力差别的因素主要有内在和外在两类因素.     

体育教学中创新智力的开发

当代教育学家认为：一个民族的兴衰离不开智力,智力是决定一个民族素质高低的评价标准。智力是人的观察力、注意力、记忆力、思考力和想象力的总和。它的活动是在大脑的直接控制下进行的,智力受遗传、营养、社会环境等因素的影响,但是体育运动对人的智力开发起着致关重要的作用。     

影响儿童智力发展的因素

学前儿童正处在长身体、长知识、长智力的关键年龄，他们的智力往往高低不一，造成这种智力差别的因素主要有内在和外在两类因素。     

化学教学发展智力培养能力之我见

中学化学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力是时代赋于教师的使命。所谓智力,就是一个人的各种心理能力或认识能力的总和,即智慧力量的总和。智力包括:感知能力、记忆能力、想象能力和逻辑能力。因此发展学生的智力,就是要培养上述四种能力均衡发展。智力的高低,这主要是由个人的思维品质来决定的。思维品质一般包括深刻性、逻辑性、灵活性和敏感性等等。思维品质是思维能力的具体表现形式,是衡量一个人智能水平高低的主要标志。因此培养学生的思维能力,应落实到培养思维品质的基础上。