浅谈初中数学＂两极分化＂的成因及应对措施

随着“九年制义务教育”的不断深入,很多数学教师都在思考初中数学“两极分化”的问题。本文主要从课堂教学出发,提出了“两极分化”的形成原因及应对措施。其中,应对措施主要包括帮助学生形成愿学、好学、善学、乐学的学习态度和教师灵活运用先进的教学手段和理念,调动学生的积极性。     

"洋思经验"在数学教学中的运用

目前,中职生教学的学习状况令人担忧,一是学习主动性差,依赖性强.二是畏难,消极和厌学情绪严重,学习目的不明确.三是多数学生不会学习,没有形成良好的学习习惯.四是学生两极分化相当严重.因此,迫切需要我们教师摸索探讨出一种新的教学方法.在学习总结洋思经验的基础上.笔者认为把泰兴市洋思中学"先学后教"的课堂教学模式运用到我们数学教学中来是非常适合的.因为它有利于因材施教、循序渐进,能较好地处理好教与学的关系,较符合学生的学习规律.     

初中二年级学生易出现两极分化的原因及对策

初中二年级学生最容易出现两极分化，一旦形成两极分化，教师的教学和管理难度增大，如不采取有效措施，则出现学风、班风差，纪律涣散，师生凝聚力不强，甚至出现对立情绪。部分学生则彻底放弃学习，接踵而至的是不交作业、迟到、早退、旷课，违反校规校纪，不遵守纪律，调皮捣蛋，更有甚者辍学流浪街头，走上犯罪道路。     

初中生英语两极分化的形成与控制的探究

英语两极分化的存在已是一个不争的教育现实。后进生形成的原因是多方面的,有社会、学校、家庭的原因,但更多的是学生自身原因。在自身原因中,非智力因素又是主要的。后进生的形成主要在初中阶段。到了初中阶段,学生生理和心理发生变化,加上学科增多,知识的广度拓宽,难度增大,小学的教学方法与中学的教学方法有较大差异等等,有些学生就不能适应,学习常常是被动应付,随着时间的推移,对知识了解掌握的程度越来越差,对学习失去信心。家长和老师如不及时关心指导,有些学生成绩越来越差,这样英语两极分化便形成。     

基础教育阶段两极分化问题的原因及策略探析

伴随基础教育课程改革的进程,两极分化已成为教育工作者无法回避的现实问题。基于基础教育阶段两极分化所呈现的若干现状,深度分析了两极分化产生的原因,提出了新课改语境下解决两极分化问题的策略:给学生提供良好的竞争环境,帮助学生建立合适目标,让学生在"最近追赶区"里,逐渐拉近与追赶目标的距离,最终减轻两极分化带来的影响。     

开展"阳光体育运动"的几点认识与思考

采用文献综述分析法对"阳光体育运动"的形成背景进行了理论分析,同时对开展阳光体育存在的有关问题进行了分析和探讨,并对相关问题提出保证措施.目的是希望政府、社会、学校、家庭应共同努力,改变观念,增加投入,加强体育安全管理,加强体育师资队伍的建设,提高学生参加的主动性和积相性,以促进广大青少年学生全面健康成长,为"阳关体育运动"具体的,长期的,有效的发展提供理论依据,使"阳光体育活动"能够具体有效地进行并落时到实处.     

以"学"为中心的实践式和混合式工科课堂教学改革研究

如何改革当前以课堂讲授为主要手段、以教为中心的教学模式,以及应对混合式和实践式教学模式存在的各种困难,是一个值得深入探索的课题.改革的目的是最终建立起适应于工科课程的以"学"为中心的教学模式.文章将充分发挥杭州电子科技大学通信工程学院及学科在大数据挖掘及人工智能等方面的技术优势,利用先进的信息处理技术来改善教学质量.文章探索以"学生"为核心的教学方式,联合采用混合式和实践式教学模式,提高学生的学习兴趣和能力;并充分利用课堂时间,提高课堂学习效率,解决学生课余时间不足的问题,最终累积及挖掘学习数据,为改进教学质量提供数据支撑.     

技术性贸易措施中认证因素的特点与发展趋势

国外新认证制度、实施程序的设立可能成为技术性贸易措施的先兆.本文认为应对认证措施需遵循市场规律,着力推动综合应对,并通过互认应对技术性贸易措施.建议整合认证市场和检测资源,搭建预警、宣贯、技术交流三类信息平台,通过"以点带面"、"以旧带新"的思路,推动以国际认证的方式应对技术性贸易措施.     

"突发性公共事件"与"干部问责制"

本文结合突发性公共事件的特点及近年来对突发性公共事件的应对情况,分析和阐述了在应对突发性公共事件中,对"信息"的控制是应对突发性公共事件的关键,对当前应急体系提出了中肯建议.同时也对针对突发性公共事件防控的"干部问责制"的实施提出了自己的看法.     

当前中国社会两极分化问题的成因及对策探讨

本文主要研究当前我国社会贫富差距加大、社会两极分化的现状和表现,具体分析了形成社会两极分化的原因,并提出了解决由贫富差距和地区发展不平衡引起的社会两极分化问题的一些对策,以期健全社会主义市场经济体制,提倡社会主义荣辱观,共创和谐社会。     

浅谈"问题解决"课堂教学模式

"问题解决"教学模式是一种针对教学中不同情景提出的问题,采用较为灵活的策略去解决问题的教学模式,可以提高学生的创造性思维和应用教学的意识.促进学生能力的形成和发展.     

正确理解"工程量清单计价规范"并采取有效的应对措施

随着建设市场进一步对外开放,工程造价计价依据不断深化,"建设工程工程量清单计价规范"经建设部批准为国家强制性标准,于2003年7月1日正式施行.本文就如何理解"工程量清单计价规范"这一问题做出了一些应对措施.     

"放管服"背景下高校政府采购探索与实践

对高校政府采购特点、面临的问题和存在的不足进行了分析,介绍所在高校为应对"放管服"新形势进行的探索和实践,提出"放管服"时代背景下高校政府采购工作的改进措施和建议。     

反思"5·12"重视危机教育

反思"5·12",由于危机教育的缺失,学生面对突发事件,大多缺乏正确处理危机的心理准备和应对技能.危机教育的目的就在于引导学生敢于直面自然界和社会的危机,提高预防灾难和处理危机的能力,增强社会责任感.危机教育应成为德育的重要组成部分,学校应通过多种途径,积极有效地开展危机教育.     

"十五"规划我国工业增长机制

"九五"期间,我国工业克服了亚洲金融危机和国内有效需求不足的影响,保持了较高增长速度,工业增加值年均增长10.2%,"九五"工业发展为二十一世纪初我国现代化建设打下了坚实的基础."十五"是我国工业结构战略性调整和产业优化升级的关键时期,认真分析我们所处的宏观经济环境,预测工业增长趋势,提出应对措施,对于促进我国工业持续、健康、稳定发展具有十分重要的意义.     

"双万计划"背景下《数字电路》课程混合式教学模式探索

为响应国家一流本科课程"双万计划"及培养创新型、复合型、应用型人才,文章将混合式教学模式应用于《数字电路》课程改革当中,采用线上线下相结合的教学模式,打造线上线下混合式"金课".改革内容主要包括:课程体系改革、课程实践教学模式改革、过程性及持续性课程综合评价体系构建.通过以上改革措施,可帮助学生明确学习目标以及学习成果、增加学生学习成就感、提升学生解决实际问题能力,改变课程教学模式及人才培养模式,更加深度加强学生将理论知识应用于实践的能力.     

浅谈"建构主义"以及其对我国外语教学的启示

建构主义学习现,强调"以学生为中心",视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用.教育应当重视发挥学生在学习过程中的积极性和主动性,给学生以"学"的主动权,培养他们自主学习的精神.在此基础上,鼓励他们参加集体讨论,交流意见,共同研究问题,解决问题,形成探索研究式的学习方式.     

词汇化理论下英语"～self"和汉语"自己"的对比研究

主要从英语"～self"和汉语"自己"的衍生过程着手,以共时分析和历时分析相结合为主要研究手段,以词汇化理论为理论背景对二者的异同进行对比研究.结论是:现代英语"～self"和现代汉语"自己"的形成都是古英语或古汉语中的两个复合成分词汇化的结果,但是二者在词汇化的原因、方式、程度方面均存在很大的差异.     

浅谈新闻节目的"说播结合"

随着社会生活节奏加快,人们对资讯获取方式不同,对新闻的要求也从过去的"长消息"变成了现在的"短消息".为了满足人们在有限的时间,获取更多的信息,新闻播报的语速在逐步加快,播讲方式由传统的"播"变成了轻松的"说".于是,"说新闻"观点在业界诞生,并不断发展、两极分化.本文通过剖析新闻发展现状,讨论新闻播音的"说播结合".     

用"新课标"理念指导高考复习

《普通高中历史课程标准》在"课程的基本理念"中明确指出:"在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展."近几年的高考也在这个方向上进行了有益的探索.因此历史复习必须从新的视角指导学生重组历史专业知识结构.形成新的课程内容体系,从新的视角审视历史学科的相关问题,更新历史知识,提高历史复习效率和质量.