教育电视节目的大众化倾向

教育电视节目大众化倾向主要表现为选材的大众化、叙述的故事化和制作的趣味化。电视的生存环境、电视发展的文化背景、电视的传播特性和受众的心理诉求是教育电视节目大众化倾向形成的主要原因。在对教育电视节目大众化倾向"以受众为中心"的理念表示认同的同时,我们也要清醒地认识到,大众化的滥用,对于教育电视节目的健康发展是不利的。     

大众化背景下在职教师学历教育培养模式探索——马丁·特罗高等教育大众化理论之应用

按照马丁·特罗教授的大众化理论,中国的高等教育已经进入大众化阶段.在职教师参加学历教育是高等教育大众化的一种特殊形式,也是教师专业化发展的重要途径之一.面对这一特殊群体,高校应该根据大众化阶段多样性的特点积极寻找对策,构建适合在职教师学习的学分制管理模式,推进教师教育专业化的改革与发展.     

高等教育大众化之后的教师专业发展

教师队伍专业化是教育发展的内在需求,也是社会发展对教育的要求。我国高等教育的发展是从较低水平上起步的,随着高等教育大众化的来临,对教师专业标准的要求也更高。本文从分析了大众化时期教师队伍面临的问题,教师队伍建设与教师专业化的现状,提出建立有利于教师专业发展的保障机制。     

特色栏目打造学习平台，多元色彩展现教育魅力——江西教育电视台推出全新节目改版

近年来，江西教育电视台在节目信号覆盖全省的基础上，努力提高节目质量，精心打造特色栏目，大胆突破以往“小教育理念、小受众目标”的频道定位及节目格局．按照“在大众化的前提下实现专业化，在专业化的基础上寻求大众化”的发展理念。立足大教育，面向全社会，成功推出了全新节目改版。     

高等教育大众化与教育质量评价改革

高等教育从精英教育到大众化,实质上是加快教育分化的过程.高等教育大众化的重要特点是多样化,其表现在多方面,本质是教育质量的多样化.大众化高等教育质量评价,必须树立多样化的理念;必须坚持高等教育质量一般要求与特殊要求相结合,形成多样化的教育质量评价标准;必须实行评价主体与评价机构分离,促进评价主体多元化和社会化,推进评价机构的专业化、职业化,建立社会参与的多元化开放式质量评价模式.     

教师专业化发展中的内在原因与外部条件分析——对高职教师专业化发展的思考

教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的成功策略,也是促进教师发展的首选途径。随着高等教育的大众化和高等职业教育的快速发展,社会对高等职业教育的质量和教师的质量要求空前提高,高职教师专业化问题越来越引起人们的重视。本文从教师专业化发展及内涵入手,分析了教师专业化发展中的内在原因以及外部条件,讨论了实现教师专业化发展的途径。     

高职院校公共英语教师专业化发展探究

教师专业化发展是在信息时代高速发展、大众化教育的背景下应运而生的。高职院校公共英语教师在此背景下如何实现自身的专业化发展需要我们进行深思。教师的专业化发展是一个持续的过程,需要国家政策的保障引导、学校平台的搭建以及教师自身为实现专业化发展的诉求而不断努力,从而提升人才培养的质量。     

高等教育大众化以来高校声乐教学工作的回顾与展望

文章重点论述了在高等教育大众化初期,高校声乐教学工作表现出的种种不适应性,并依据大众化高等教育的需要,借鉴发达国家高等教育大众化阶段声乐教育的经验,对我国高校声乐教学工作的发展进行展望,提出了声乐教学工作必须走专业化、科学化、人性化的道路.     

网络时代教育电视的本位回归

随着网络技术的迅速发展、网络教育的快速普及,曾位居远距离教育传媒首席的教育电视虽不会退出,但在远距离教育中的优势渐失。固守“电视教育”的传统定位,教育电视发展将困难重重。为使教育电视更好地服务于我国学习型社会,本文从教育电视的发展历史和当前成功的教育电视精品分析中提出回归“电视本位”的思考,并重点探讨了大众化教育电视节目的发展规律:频道栏目化、节目精品化、节目内容人文化、教育形式互动化、运作开放化。     

2000年中国电视新格局

20 0 0年的中国电视屏幕是一个竞争的舞台。在这个舞台上 ,以区域、级别划分的电视格局正在解体 ,新的电视制作力量正在兴起。制播分离大背景下的民间电视制作力量兴起 ,省级地方台开始探索特色经营与集团合作之路 ,中央电视台以频道专业化与节目大众化加快了自身调整 ,海外电视也参与了电视市场的竞争。中国电视的 2 0 0 0年结束在多元格局的整合里     

浅谈高校辅导员队伍建设

在社会主义和谐社会的新时期,我国高等教育已由精英化阶段进入大众化阶段,职业化、专业化、专家化建设是高校辅导员队伍发展的必由之路,同时也是其建设的必然选择.同时高校学生辅导员是学生思想政治教育与管理工作的主体,辅导员队伍的建设直接关系到学生思想水平的高低.本文对高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设提出了初浅探索.     

我国MBA教育发展的若干问题探讨

本从我国MBA教育的现状出发，简要论述了我国MBA教育发展过程中需要处理的国际化与本土化、通用化与专业化、精英化与大众化、常规、创新与特色等四个关系。     

改革人才培养模式 推进教师教育专业化建设

随着高等教育发展进入大众化阶段,教师教育便进入专业化的建设时期,强化教师教育专业化建设已成为世界高等师范教育发展的一个新的趋势。教师教育专业化建设有两个显著标志,一个是职前教育、入职教育和职后教育相互“打通”:另一个是教师教育人才培养逐渐从单一型、封闭型、定向型向多元型、开放型、选择型转变。独立设置的高     

组织学习理论视野下辅导员专业化发展策略

在高等教育大众化和经济社会快速发展的背景下,高校辅导员工作面临着巨大的压力和挑战。实现高校辅导员队伍专业化发展迫在眉睫。文章从组织学习理论出发,探讨了其对高校辅导员专业化发展的启示,以及基于组织学习理论的辅导员专业化发展策略。     

专业化与品牌化:国内电视财经栏目发展路径

伴随着我国市场经济的完善和经济实力的增强,普通民众对于财经信息的需求越来越大。电视财经栏目正是在此背景下逐步从综合大众化向分类专业化转换,并且凭着专业化的品质实现了品牌价值的提升。在可以预见的将来,财经栏目的竞争将越来越激烈,而专业化将继续是栏目的核心竞争力。     

我国高校辅导员工作专业化面临的机遇与挑战

高校辅导员工作专业化是当前加强和改进大学生思想政治教育的重要课题。在新的形势下,信息化社会的发展、高等教育的大众化以及马克思主义理论一级学科的设立为我国高校辅导员工作专业化提供了难得的机遇。同时,我国高校辅导员工作专业化也面临着三个方面的挑战：传统教育观念、高校思想政治教育领导管理体制弊端和高校辅导员群体自身需要全方位提升。     

高校辅导员专业化发展探析

辅导员在高校学生思想政治教育中的重要作用越来越得到体现,因此高校辅导员队伍专业化建设任务被提到了重要的位置。然而,随着高校教育的大众化,高校辅导员的专业化队伍建设也有着飞速的发展,但是在这一进程中取得它明显的成绩,但于此同时暴露出现的问题也更加的显而易见。     

论专业化视野中高校教师的教育素养

随着教师专业化进程的推进,高校教师专业化问题目益引起人们的重视,尤其在高校扩招,高等教育已经进入大众化时代的今天,高校教师的教育素养在人才培养中至关重要。以专业化为背景,对高校教师教育素养问题进行了一定的分析和论述。     

芬兰提升大学教师教学专业化水平的新尝试——以赫尔辛基大学为例

近年来,高等教育大众化向纵深发展,高等教育质量日益引起高度关注,各国普遍重视提升大学教师教学专业化水平,将其作为推进教师专业化发展、提高高等教育质量的重要途径。     

高等教育职业性的缺失及对策分析

职业性是高等教育大众化的发展方向与必然要求。当前,我国高等教育职业性的缺失主要表现在专业与课程设置、教学过程、职业指导和创业教育等方面。加强高等教育职业性,必须按照经济社会发展的要求来设置专业和课程,提高学生的综合素质,实现职业指导的专业化、实用化与全程化,积极有效地开展创业教育。