教师的"大爱"境界

“大爱”是一种境界,教师要有“大爱”素养;“大爱”是一种行为,是教师的责任;“大爱”的目的是育人,是教育宗旨的体现。     

大爱无言

符爱起，一位普普通通的教师訇然倒在讲台离我们远去。爱起，你没有倒正是，因为爱，你奋然起身阔步走在执教的路上，你依然坚强面从容地站立在神圣的讲台上！数千群众和学生冒着严寒来为你送行、淳朴的农民赶来向你叩首致富，这是中国人送人远行最崇高的礼仪，     

简谈职业学校学生管理中的大爱

职业学校学生管理难、累、烦、没有成就感,已成为绝大多数职业学校老师痛彻心扉的心声。那么,事实果真如此吗？老师真的是无能为力了吗？本文作者结合十几年的带班经验来谈谈职业学校学生管理中的大爱,旨在让爱产生爱,让爱传播爱。     

大爱无言——记山东省沂源县退休教师徐爱凤

在山东省沂源县,说起徐爱凤,许多人都不陌生,她在教育战线上耕耘五十多年,教过的学生数不清;而真正了解她的人却不多,因为她只是一位普普通通的老人。     

爱是师德之魂——写在新《规范》颁布之后

一场突如其来的灾难,演绎无数感天动地的故事,一次引人注目的讨论,引来一个重要文件的修订。在2008年教师节之前,新修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）的颁布,引来众多关注的目光,特别是“保护学生安全”成为其中最引入注目的一条,让人生发出许多感慨来。     

师情大爱诠释“教师精神”

和汶川地震时一样,芦山强震让我们见证了英雄教师们的崇高壮举,一批批教师又一次用执着和奉献谱写出了一首响彻大地的教师赞歌。     

大爱无疆

一次偶然的机会,我在书店看到《红豺》这本书。《红豺》的主人公是一只美丽的母豺——炎烧云,她的两个幼子被一只母狼咬死,一瞬间“家破豺亡”。而机缘巧合的是,她第二天就将爱伤的母儿狼及一只黑毛小狼崽咬死,     

大爱无声

“我能看看我的孩子吗？”刚刚做了母亲的女人高兴地问。当襁褓被放到她怀里,她拿开挡着孩子小脸的布时,她倒吸了一口凉气。     

师德在大爱中践行和升华——记四川省都江堰外国语实验学校教师龚建林

龚建林是学校高三年级两个班的语文教师,又是高三年级的负责人之一,他把全部身心都投入到高三毕业班的管理和教学工作中。在“5．12”地震前的日子里,龚建林年过八旬的老母亲因重病在都江堰市中医院住院,他没有时间去照顾,只能托付给妻子和在该院当医生的儿子照料。     

亟待加强大学教师的师德规范建设

大学教师师德规范建设问题是我国师德规范研究的一项空白。本文对这一问题作初步研究。首先,对“师德”、“师德规范”的内涵作了新的探索;其次,对当前大学教师师德现状、国内外师德规范建设情况以及大学教师师德的特点进行了比较分析,揭示了加强大学教师师德规范建设的内在必然性。最后,从纵向、横向两个维度探讨了大学教师师德规范的结构     

大爱无私

传说,在遥远的天际,龙和凤是天上的两位“热心肠”。他们帮助过孙悟空斩妖除魔,帮太上老君练过仙丹,还帮天王管理过天庭呢。     

大爱精神与师德师风建设

大爱精神是师德师风建设的灵魂 什么是大爱？复旦大学原校长杨福家教授认为：“大爱,其实是说一种宽松、宽容的环境,一种以人为本的爱心。”^[1]武汉大学党委书记顾海良教授认为“大爱,是指一种以人为本的爱心,一种宽松、宽容的环境,一种大学的气度,鼓励追求真理和不断创新的精神。”^[2]     

大爱育人,育大爱之人——《中国传统文化》课程教学中大爱育人的探索

大学是大学生成长成才的重要时期,也是大学教育者用博大的爱心培育学生的大爱精神和大爱人格的关键时期。坚守课堂教学阵地,充分发挥《中国传统文化》课程的文化载体功能,用辩证唯物主义思想对传统文化进行扬弃,引导学生探讨中国传统文化的现代价值,不但可以使学生学到丰富的历史文化知识,同时也是弘扬中华民族的优秀历史文化,实施大爱教育,培养学生大爱情怀,塑造学生大爱人格的有效途径。     

大爱,时代赋予大教育的神圣使命

"什么是大爱"?为什么说"大爱是时代赋予大教育的神圣使命"?怎样实现大爱与大教育的契合?本文以"没有爱就没有教育"、"没有大爱就没有大教育"为基点,着重解析"大爱"概念的来源与大爱的特质、时代背景下大爱与大教育的密切关系,并从大教育不同的层面探讨大爱的侧重.     

大爱无声

我的父亲像作家朱自清的父亲一样,是个胖子。他一米七出头,一副厚而笨的眼镜架在他那圆圆的脸上,走起路来像个企鹅似的,啤酒肚子撅上了天。打个喷嚏就能把小孩吓哭,这个胖男人就是我的爸爸。     

给师德更平实的内涵

又到教师节，我们又将隆重庆祝。[第一段]     

提升高职学前教育专业教师师德水平的对策

高职院校学前教育专业绝大部分教师是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师,但也有个别教师在对待事业、对待学生、对待同事、自我要求和对待教学科研等方面还存在与师德要求不一致的问题,应采取切实有效的对策来提升教师的师德水平：学校方面,要尊重关爱教师、为教师减负、制定并执行师德规范和与师德相关的规章制度、把好新入职教师的师德关、开展师德教育、加强师德督导、完善师德考核、查处师德失范者;教师方面,要提升自身的师德认知,通过师德思辨、师德体验、师德践行等途径提升自身师德水平。     

教师大计师德为魂

在第二十五个教师节到来之际,为全面加强和改进师德建设,由教育部主办的第四届全国师德论坛9月8日在京举行。论坛以“爱国敬业,教书育人”为主题,深入交流了师德建设的新鲜经验,探讨了当前师德建设的热点、难点问题,以及促进师德建设水平进一步提升的新思路与新举措。     

国外教师职业道德规范建设概况及启示

在国外,尤其是发达国家,由于其经济、政治、文化等方面的成功,促使其形成了相应的比较完善的教育体系。世界各国又都非常重视教师职业道德的研究与建设,形成各有特点又反映教师职业共性的教师职业伦理要求和职业道德规范体系。"他山之石,可以攻玉",通过对世界