基于教师实践性智慧发展的智慧课堂实验室设计研究

实践性智慧是教师专业发展的基础点和生长点。然而,其本身具有的生成性,缄默性和情景化等特点成为阻碍教师相应成长的制约因素。文章提出智慧课堂实验室以化解此问题,并且以"为什么"、"是什么"和"怎么做"的论证逻辑阐释智慧课堂实验室及其设计。首先对设计的理论构基进行剖析,梳理设计的理论来源和合法性;其次从环境,资源和方案三个层面构建智慧课堂实验室,打造实践境脉构建解题方案;最后提出课堂真实性,主题选择合理性,群体参与性等内在应用原则以及行动学习策略的应用方法,旨在有效利用智慧课堂实验室。智慧课堂实验室设计的最终目的是通过在实践中研究促进教师专业发展。     

课堂倾听，一个优化教师教学行为的视角

"倾听"是课堂中非常重要的教师教学行为。美国教育家达克沃斯认为"教学即倾听"。日本著名学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中把"倾听"比作"投接棒球"游戏,作为"接球"的教师应该带着怎样的专业心态和专业能力、专业智慧来"倾听"学生呢?本文从课例研究——以课为例的行动研究方法去实践、观察、思考与表达,阐释了教师在课堂上的"倾听"行为。     

基于SPOC和课堂派的《商务英语写作》线上线下混合式教学探索

《商务英语写作》作为商务英语专业的核心课程,在教学过程中存在"以学生为中心"教学理念和"互联网+"智慧教学技术体现不足等问题.本项目使用SP OC和课堂派智慧教学平台,通过在线资源构建和混合式教学设计,开展《商务英语写作》线上线下混合式教学.主要过程分为课前、课中、课后三个阶段,课前阶段教师推送SP OC预习任务,课中...     

让教师的实践激活言语智慧

<正>任何一项改革完全脱离实践的方式,无论有多么智慧都是不可能获得成功的。新课改也不例外,只有立足于课堂实践,紧紧抓住课堂这个抓手,提高教师的专业素养、课堂智慧,注重研究学生需要,把课堂实践作为出发点和落脚点,才能提升教师的实践智慧。《语文课程标准》明确指出:"语文课是实践性很强的课程",应"在大量的语言实践中掌握运用语言的规律"。就语文课来说,在教学中要注重言语的实践,引导学生在语言的学习过程中,发展和丰富个人的言语水平,提高言语智慧。因此,语文教师要在课前对教材     

Wiki支持的区域教研模式研究

文章以建构主义学习观和技术观为指导,在"行动教育"模式的基础上提出了Wiki支持的课例研究模式,以及"学习效果"、"他人评价"和"自身表现"三个维度的反思进路。个案分析表明该模式可以促进教师教学理念和教学行为的转变,促进教师专业发展。在群体动力理论和社会互动理论的启示下,文章进一步提出了以Wiki支持的校际课例研究为核心的区域教研模式,并进行了初步的探索和尝试。最后,文章提出了建设"智慧课堂"实验室的设想。     

语文智慧课堂呼唤有效提问

语文智慧课堂,是指充满智慧的语文课堂,它是教育思维和教育情感互动的产物,是师生智慧互动共生的过程与结果(吴永军,《关于智慧课堂的再思考》,《新课程研究》,2008年第4期)。思维是语文智慧课堂的核心,没有思维,就不可能有"智慧"。因此,语文智慧课堂应当是学生思维生成和发展的场所,应当努力让学生"生活"在思考的世界里。为此,语文教师的所有课堂行为,尤其是教师的提问,要具有     

论微课促进教师专业发展的实践机理

微课在其应用、开发、反思的实践过程中对教师专业发展产生了重要的实践价值,如促进教师学习方式的"微时代"转换,创生教师"微生态"成长模式,塑造自由对话的教师文化等。微课的实践过程与教师专业发展密切相关,教师在微课实践中得以实现螺旋式专业发展:教师专业知识在微课应用中持续创生;教师专业能力在微课开发中得以不断转换;教师专业智慧在微课反思中得以深化和内凝。促进教师专业发展的微课实践策略包括:组织微课培训、建立微课资源库、构建微课共同体等。     

基于教师专业成长的课例研究

"课例研究"是一种是以教师为导向的教学循环,是提升教师教学专业水平的重要方式."课例研究"的核心特征在于:长远目标的共享性;课程内容的选择性;学生研究的周密性;课例观察的鲜活性."课例研究"本质上是一种课堂行动研究,有利于教师改进教学,促进专业发展.     

以课例研究为载体,促进幼儿教师专业发展

课例研究是一种幼儿园课堂行动研究,是促进教师专业成长的重要途径。本文在建构课例研究模式的基础上,从"阅读:在理论的海洋中汲取教育营养;合作:在与专家探讨中锤炼教学艺术;行动:在实践与反思中升华教育智慧"三个维度,探讨了通过课例研究促进教师专业发展的途径,在课例研究中把教育理论深入到实际情境,发挥指导实践的作用,在课例研究组教师与专家的"合作平台"上,反思已有行为与新理念的差距以及教学设计与幼儿实际获得的差距,完成理念向行为的转化。     

2015全国中小学“智慧教育”专刊出版征集作品活动启事

为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》.提升中小学教师应用信息技术能力.推动全国一对一数字化学习以及电子书包项目实验教学的有效实施.加强区域间的交流合作.应广大历届参赛教师的要求.《中小学信息技术教育》杂志面向全国中小学教育工作者.举办2015全国中小学"智慧教育"专刊出版作品征集活动.欢迎广大中小学教育工作者提供用智慧经营课堂的优秀论文、精品课例.以及智慧学校.智慧教室.智慧课堂相关的优秀作品.具体如下:一、主办单位中小学信息技术教育杂志社二、征集时间2014年12月13日~2015年3月30日三、征集内容?基于智能终端研究课的前沿理论研究     

浅析新手教师教学评一致视角下的课堂观察

课堂观察是新手教师专业成长的重要途径之一。各校开展了形式多样的观课活动,但由于缺乏科学的观课方法,新手教师观课成效较低。在教学评一致教学理念的指导下,借助观课量表,紧抓课堂基本要素目标、内容、实施和评价,结合自身需求聚焦观课点,引导新手教师通过观课将骨干教师的课堂智慧迁移到自己的课堂,可有效促进新手教师的专业发展。     

课改、考改与普通高中教师专业发展

课程改革、高考改革给普通高中带来重大挑战,对普通高中教师专业发展提出了更高要求。在深化课程改革、适应高考改革的过程中,浙江省长兴中学从3个方面促进教师专业发展:开展"有效课堂"建设,营造教师主动研究课堂、研究教学的良好氛围,实现教学转型;定制发展路径,开展定向培养,满足教师个性化的专业发展需求;挖掘教师实践智慧,为教师的专业发展提供有热度的参照点。     

教师教育国家级精品资源共享课配套教材《幼儿教师专业发展》

<正>姜勇主编华东师范大学姜勇教授主编的《幼儿教师专业发展》2015年12月由高等教育出版社出版。该书是教师教育国家级精品资源共享课"幼儿教师专业发展"的配套教材,依据《教师教育课程标准(试行)》编写。"好教师"的养成,不仅仅依靠学科知识和教学技能的培训,更需要的是人文精神的熏陶与润泽,美德伦理的垂范与砥砺,良知智慧的激荡与启迪。《幼儿教师专业发展》以幼儿教师的"精神"成长为核心思想,分别从"关怀伦理学、关系教     

教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师教学有多样化的选择;促进了课例研讨文化模式的形成,使教师深层次思考课堂建设。但课例研讨存在着认知、学科、时空、话语的限度,需要辩证思考,建立以问题为导向拓展研讨视域,以视域融合为基点构建研讨体系,进而使课例研讨走向精致化、高效化。     

欢迎订阅中小学教师培训

<正>《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训与教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。本刊被评为中文核心期刊、     

转化预设,促进生成,构建“动态生成性”课堂——课堂教学中生成性教育资源的开发策略

课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地,生成性的课堂对学生的终身发展、对教师的专业成长大有裨益。教师在教学时应积极创造生成机遇,适时、巧妙地将课前预设转化为生成性教育资源,努力构建"动态生成性"课堂。     

挖掘实践智慧 促进教师专业发展

优秀教师的实践智慧,是促进学校教师专业成长的有力参照点。在校本研训的过程中,逐渐形成了三种有代表性的实践路径。第一种是以访谈的方式对优秀教师的实践智慧进行挖掘整理,将整理的成果应用于校本实践;第二种是以"循环磨课"的方式研究课堂,不断提高教师教学水平;第三种是指导和规范教师经验总结的写作方式,有助于准确地共享教师的实践智慧。     

基于智慧课堂的初中数学“微课”实践策略研究

在信息技术高速发展的新时期,让微课为智慧课堂的构建增添活力,让教师智慧与学生智慧在智慧课堂中充分展现,这是新时期广大教育工作者的共同心愿。建立微课教学与新时期初中数学教学之间的联系,让智慧课堂为贯彻落实新一轮教育教学理念,促进初中生数学核心素养的全面提升,这便是智慧课堂在初中数学课堂教学中运用和展示的新方向。为进一步推动初中数学教学的优化与升级,文章从智慧课堂构建的视角对初中数学"微课"实践展开研究与探索。     

走向专业发展的自由境界

<正>第13届江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动有一个特别之处,就是组委会要求上课教师不得使用多媒体课件。没有了声、光、电,有的课上得有些干瘪,有的则上得更为自由、丰盈。组委会设计"裸课"的用意很明显,就是将注意力引向教师自身。多媒体固然重要,但好的教学不能降到技术层面。外在的繁华太多了,自然就会遮蔽了"人"。佐藤学先生在《教师花传书》中,把洗练、达成度高的课堂比作"妙花"。课堂妙花的绽放,是教师的专业智慧"化"在教学中的体现。这需要教师摆脱各种     

指向小学英语教师专业发展的课堂观察

课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。