谈声乐教学中的因材施教

根据声乐教学的特点,和学生的专业程度、基本素质、学习热情等具体情况,因材施教,确定不同的培养目标,采用不同的教学方法,运用恰当的表达方式机动灵活地进行教学。挖掘每个学生最大的艺术潜能,提高教学质量,为学生的全面发展创造有利条件。     

谈德育课教学中的因材施教

根据职业院校生源特点、人才培养特点和思想政治课教材特点,职业院校思想政治理论课建设坚持以人为本,改进教学方法.以实现学生全面发展为目标.在思想政治课教学中从学生成长成才的客现规律出发,引导学生正确认识肩负的历史使命,使学生努力成为德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人.     

找出病因,对症下药——谈初中语文作文教学

针对初中阶段学生作文中存在的实际问题,探本溯源、找出病因,进而有的放矢、对症下药,还学生以快乐的心态、积极的精神,从而真正提升目前初中学生的写作水平。     

重视差异 因材施教——谈高三作文复习方法

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学.高三学生在作文复习中的差异是客观存在的,如何更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过差异性教学促进学生在原有基础上的发展,是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题.本文将就在高三作文复习中如何进行差异教学进行一些初步探讨.     

作文批改中的因材施教

学生每完成一篇习作,教师都要进行精批细改,但收效往往甚微。怎样使作文批改收到切实的效果呢?我觉得根据因材施教的原则,对不同程度的作文采取不同的批改方式,显得非常重要。一、优生作文只批不改。每一个班里,总有几位作文写得好的学生,这些学生的作文基本上符合教学大纲所提出的要求,教师都希望通过批改,能使这些文章更上一层楼。但教师如果一味靠自己的捉刀弄笔,一篇本来非常通顺的文章,结果往往朱笔满篇,教师煞费苦心,效果恐怕适得其反。对这样一类习作,哪里需要补充,使文章内容更具体充实,哪里需要锤炼词句,使语言更生动形象等等,完全可以让学生自己进行加工润色,教师只需提出一些启发性的修改意见。这样,通过学生自己修改,才能进一步     

谈大学英语教学中的因材施教问题

外语教学有没有更为行之有效的方法?一直以来,这一问题成为众多学者和教师孜孜以求、不断研究的动力。从比较早期的传统语法翻译法到最近以来比较流行的功能法教学,以及期间相继出现的直接法、听说法、认知法等,外语教学方法大约每20到25年发生一次根本性变化。也有人提出在实际教学中,折中法更为行之有效。但无论哪种方法,人们似乎一直     

谈作文教学问题

一、关于作文的命题命题是否恰当,直接影响儿童的写作。题目大,空泛无边,会使儿童无从下笔,即使挖空心思,写点东西,也流于概念化,满篇都是一些口号;题目过于窄小,又容易使儿童的写作流于雕琢和堆砌。而自由命题,在小学里也不适宜。因此,怎样命题,便成为我们需要解决的问题。     

因材施教的教学原则在作文教学中的运用

作文教学是语文教学的重要组成部分。要取得作文教学的成功 ,必须用科学的理论为指导 ,必须遵循一定的教学原则 ,因此 ,我在作文教学中根据各自学生的不同情况和特点 ,不断寻求运用不同的方法 ,进行“因材施教” ,从而真正达到提高学生写作水平的目的。　　一、确定目标 ,区别对待　　按照语文教学大纲确定各年级教学目标是非常必要的。但是一个语文教师面对四、五十名基础、水平各异的学生在作文指导上采用“一刀切”的方法是行不通的。为此 ,在教学目标的确定上必须区别对待。对于作文基础差、语无伦次、内容空洞、立意肤浅达不到规定字数…     

因材施教原则在初中语文作文教学中的应用

因材施教的教学原则并非是将学生进行分门别类、区别对待,而是将他们的知识掌握情况进行动态的层次划分,将课堂的知识掌握情况分为A、B、C三个层次,而后实行个性化教学,更为重要的一点就是教学层次每一节课都需要进行动态调整。结合实践,对因材施教原则在初中作文教学中的运用进行探析。     

分层启动 因材施教——作文教学基本模式初探

作文是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,又是应用语言文字进行表述和交流的重要方式,是学生认识水平和语言文字表达能力加深的综合体现。不论在高考还是中考语文试卷中,作文的赋分都超过总分的三分之一。     

谈中等职业学校体育教学中的因材施教

中等职业学校是我国教育的一个重要层次。是培养各类职业技术人才的主要渠道。学校体育教学作为职业教育的重要组成部分,对各个专业教学来说都处于服务性地位。体育教师如何针对学校专业设置纷繁,不同职业对学生身体素质的要求不同,以及学生结构复杂、个体差异显著的特征．满足学生未来就业需求、完成教学任务呢？我在教学实践中探讨和尝试了“因材施教”的教学方法,取得了较好的成效。     

因材施教——广告学专业素描教学谈

针对广告学专业学生,如何开展美术基础教学,体现学科自身特点,使其有别于传统艺术类专业教学模式,真正体现因材施教的教学思路。调动学生学习的主动性,达到良好的教学效果,最终实现合格人才的培养,是每个教师的责任和教学研究的课题。     

论大学语文教学中的因材施教问题

大学语文作为一门非汉语言文学专业学生的必修课程,在国家大力推行素质教育和提升大学生人文素养的背景下得到很大的发展,但是在教学过程中也出现了诸如学生学习目的不明确;老师教学的方法单一枯燥;教材选用不当等问题,使得大学语文教学没有能够达到该课程设置的目的。本文将从因材施教的角度来探讨大学语文教学中遇到的问题,追寻问题存在的症结,提出解决问题的方法,从而促进大学语文教学工作的顺利进行,实现课程设置的目标。     

共同要求和不同要求——谈因材施教

“因材施教”是指教师要从学生的实际情况、个别差异（如资质、性格、能力、心理特点、思维状况）出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。     

悉心育人 因材施教——谈种植教学中的一些想法

<正>特级教师赵润曾说:没有教育不好的学生,只有不够胜任的教师。由于学生的个性差异是永远存在的,所以因人而异、悉心育人、因材施教是教育工作者一个永恒的教育教学原则。一、了解学生中职生的生源日趋减少,学生的生源质量每况愈下,就我校而言,以中考成绩看,入校学生200³00分的居多,有的100分左右,有的甚至中学未毕业。,个别的还有智力上的问题。他们的文化基础普遍很差,对于文化学习,他们几乎没有兴趣,对老师和书本有一种天然     

因材施教:作文教学的重要一环

作文教学中统一的基本教学要求与学生的个别差异之间的矛盾必须妥善解决.教师只有因材施教,根据学生的个别差异区别对待,有针对性地进行培养,才能最大限度地发展他们的潜力和智能,从而最充分地发挥他们写作的积极主动性,提高写作能力.     

因材施教,全面发展——谈英语教学中的个性化教学

中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在差异性,特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等的差异更为明显。尊重学生的个性特点不仅是真正教育的需要,而且是教育本身的内在规律性。在课程改革实施的过程中,教师应该最大限度地为学生提供个性发展的空间与时间,建立他们个人学习的成就感和自信心,做到因材施教,全面发展。     

作文教学中因材施教策略初探

长期以来,作文教学由于受考试的影响,有些语文教师要么习惯于猜题、押题,要么不问青红皂白,墨守教材要求,虽然费尽气力,但因为脱离了学生实际,结果往往收效甚微。我们在长期的作文教学实践中,对“因材施教”这一传统有效的教法进行了一些探索,取得了一点成绩,在这里向同仁们做以介绍,意在求教于大家。这里所说的“材”,既指不同阶段不同学生的不同现状,又指教材中统一的作文训练及要求。我们所说的“因材施教”,即作文教学应根据不同阶段不同学生的不同现状,灵活地运用教材中的作文训练及要求。     

谈中学作文教学中的几个问题

当前，中学作文教学费时多、效果差，是中学语文教学中的一个薄弱环节。笔者认为，改变这一状况有必要处理好下列几个问题。一、作文指导重在启发而不在“代庖”现在，有些老师给学生布置作文题目后，总是不厌其烦地给学生开列作文提纲。提供作文思路，甚至先写什么、次写什么、最后写什么都提出具体要求。     

美术教学中谈因材施教

“因材施教”是我国春秋时期伟大的思想家、教育家孔子在长期的教学实践中总结出的教学经验。我认为在素质教育大力推广普及的今天,这条原则有更多的内涵值得我们去深挖掘。在美术教学中,我们的美术课不是要把学生培养成画家、美术家,也不是简单地哄孩子玩,而是要孩子把眼中的美用自己的方式表现出来。在课堂教学中,根据每个学生的情况,用不统一的标准来评价每一位学生,更多的是给予肯定表扬,少用专业的眼光来批评指责。教师从自身摆脱副科意识,认真对待每一节课,使每一位学生的才能都得到充分施展,才能从根本上提高学生的学习兴趣和绘画表现欲。