课程编制需要处理好的几个关系

课程编制是课程研究的核心部分。长期以来人们在对此进行深入研究的过程中,形成了多种课程编制的模式,其中理论上较为系统,实践中影响较大的是目标模式和过程模式,前者强调课程编制首先要拟定明确的行为目标,课程编制的其它环节都要遵循“目标”的指向;后者则注重一般的目标和编制的程序和原则,强调课程编制要适应复杂多变的教学过程。两种模式互有利弊,需要我们在学习和借鉴中加以分析。这里笔者通过对目标模式和过     

回顾与展望：课程目标的价值取向

“课程目标”是“一。定教育价值观（教育目的、教育宗旨）在课程领域的具体化,指课程本身要实现的具体目标”。它体现了课程开发与教学设计中的教育价值,包括不同学科的目标、具体教学过程的目标,并融于“课程论”与“教学论”的概念系统中。     

浅析国外中小学课程编制的基本模式

在70多年课程研究的历史中,人们提出了多种课程编制的理论,形成了课程编制的不同模式。本文拟就其中理论上较为系统,实践中影响较大的几项基本模式进行分析,并结合获得的几点启示谈谈看法。一目标模式。首先将“目标”概念化,并将其应用于课程编制之中的是美国的博比特。1918年他出版了有关课程理论的最早专著《课程》,强调课程编制要应用“活动分析法”。应用统一方法可以鉴别成人的各种活动,并给以预先安排,从而奠定了课程编制目标模式的基础。本世纪30年代,人们对课程编制要服务于学校目标的认识更加深入。兴起了一场以美国泰勒为代表     

美国历史科国家课程标准论析

自美国国家教育优异委员会１９８３年发表了《国家在危急中：教育改革势在必行》的教育报告，全美国又掀起了新一轮的中小学教育改革。在改革中历史教育越来越受到关注和重视。加里福尼亚州在８０年代中期提出一个新“历史一社会学科课程”，重新把历史课定为社会学科的核心课程，在全美教育界人士甚至美国公众中引起极大反响。布什总统时期，历史已定为全美学校的核心课程。克林顿总统时期，已被国会通过的《美国国家教育目标（２０００）》也把历史定为核心课程。美国９０年代以来的中小学教育改革，其宗旨是努力达到“美国国家教育目标（…     

试论杜威教育思想的系统观

试论杜威教育思想的系统观曹正善在今天的教育界,布鲁纳的“结构课程论”和“发现学习”,布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习”巴班斯基的“教学教育过程最优化”,赞科夫的“发展性教学”,保罗·朗格朗的“终身教育”等已成为眼热耳熟的事物,并被公认是用系统论...     

香港在小学推行“目标为本课程”

教育界争议多时的“目标为本课程”是教育统筹委员会第四号报告书的一项建议,目的是要帮助学校订立明确的教学目标,使施教、     

泰勒原理对新课程改革的启示

教育是培养人的社会活动,在学校教育中,教学内容和学习内容是被组织在“课程”里加以运作的。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的活动,“课程”则体现了其目的性、计划性、组织性。在编制课程时,由于选择、组织教育内容的原理不同,便产生了不同的课程。1949年,泰勒出版了其专著《课程与教学的基本原理》,提出了被学界誉为“经典课程范式”的泰勒原理。泰勒在书中详细阐述了课程编制的一般原理,并形成了以目标为中心的课程原理。     

“校企合作”推行创业教育培养模式

职业院校创业教育已得到职业教育界的普遍重视,本文主要阐述职业院校应牢固确立“以就业为导向”的办学目标,通过“校企合作”的形式,渗透创业教育文化和专业技能,围绕培养学生的创业意识、创业品质、创业能力,建立以职业为目标、以能力为本位的创业教育培养模式。     

教育个性化与校本课程开发

近年来,校本课程开发开始进入课程理论研究与实践的视野,开始走进实际的学校生活之中,并逐渐成为教育界的一个热门话题。本文拟就现代教育的个性化趋向与校本课程开发及其内在关系谈几点看法。一、个性化:一种新时代的教育理念(一)未来课程理论与实践发展的永恒主题英国课程论专家斯腾豪斯的“过程模式”认为,知识不应被作为必须要达到的目标来束缚人,知识只是要学生思考的对象,教育的目的不是要学生接受预设好的、现成的知识,而是要促进学生来思考知识,从而使他们得到真正的解放。在这里,学生的主体地位开始得到初步的显现。随着后现代主义…     

关于优化课堂教学的几点思考

1.优化课堂教学目标。随着系统论、控制论和信息论被引入教学领域,通过教学过程的目标化来改善教学的系统控制性,已被证明是一条提高教学质量和效率的有效途径。教育目标具体化、系统化已成为优化教学目标的重要手段。因此,教师在设计教学时,应详细研究每一堂课的具体教学内容和学生应掌握的程度,研究学习结果与教学条件相互关系的规律,有效地分析教学内容所需要的教学条件,改善教学设计的质量,使制定的教育目标既具体又恰当可行,“跳一跳就可够着苹果”。     

浅谈教育方案的弹性设计与实施

在“教育要发挥和发展幼儿的主体性”“要让幼儿成为学习的主人”等理念的引领下,幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展,教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展。但是在工作中我们看到,老师在操作时常常会出现两种偏差:一是新课程老方法,“换汤不换药”;二是盲目追随幼儿的兴趣,放任自流,“老师被孩子牵着鼻子走”。那么,老师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢?一、目标:仔细推敲,把握核心教育必然要有目标,但关键是应关注、把握什么样的目标。在长期的“目标模式”影响下,教师在工作中更为关注那些…     

浅谈"宽基础、活模块"课程模式的设计与实施

“宽基础、活模块”课程模式亦称为集群式模块课程,简称为“KH模式”。这一课程模式在理论上和实践上经过不断的研究和摸索,已逐渐趋于完善,如何重新选择和构建课程模式,通过优化高等职业教育的课程结构和内容来实现培养学生综合职业能力和全面素质的教育目标,是值得我们探讨的课题。     

中外大学课程编制的比较与启示

通过对课程编制的界定，从课程编制主体、课程编制模式、课程的组织与结构、课程评价四个方面对中外大学的课程编制进行了比较。通过比较，我们的借鉴是：加强课程编制理论建设；重新界定“专业”内涵；正确定位大学教育；开发本土课程评价模式等。     

后进生的成因及转化对策

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。但在我们教育界。特别是中小学。一直为后进生问题困扰。古往今来,只要有教育存在,就难摆脱后进生问题,教育要培养具有高素质的全面发展的人才,笔者认为更应该重视和关心后进生。转化一名后进生与培养一名优秀生同样重要。     

浅谈化学教学中人文精神的培养

“为了每一位学生的发展”是当今课程改革的核心理念。在自然科学的学科教育中,提升学生的人文素质,是整个教育界已开始重视的问题,也是每一位理科教师义不容辞的责任。……”下面就对化学教学中进行人文精神的培养,谈一些自己浅显的做法,恳请各位专家及同行批评指正。     

课程改革为教师参与课程建设提供了机遇

长期以来，我国教育界存在着理论研究与实践操作相脱节的弊端。“由于在我们的教学概念系统中，‘课程’被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，所以‘课程’又被界定为学科或各门学科的总和。”课程只是行政领导和专家学者的事，教师的任务就是按照教学大纲的要求讲授，没有权利随意更改和变动课程。随着课程改革的深入开展，教师专业化的呼声越来越高，教师角色也从“教书匠”“传声筒”向“研究者”“学者型”转化。如今，参与课程建设已成为教师专业化的重要组成部分。     

走近教学模式多元化

新一轮课程改革势如破竹地冲击着语文教学阵地,首当其冲的是语文教学中的“一部教材教到底,一张嘴巴讲到底”的“一元化”课堂教学模式和单维评价机制。“多元化”的教学模式和评价机制将渐渐被教育界人士提倡和重视。“打破传统教学模式”并不是不要模式,而是模式要更新、要多样。其关键是怎样将模式更新到最佳状态,即最能体现时代性、基础性、选择性的多     

过程模式及其对教育热点问题的启示

随着我国教育改革的深入,教育界相继对素质教育、主体性教育和知识经济与教育等问题进行了深入地探讨。这对于推动我国教育改革向纵深发展起着重要的作用。然而,这些探讨较少从课程编制的角度进行思考。本文拟以欧美流行的课程编制模式——过程模式对诸上热点问题进行再思考。将对目标模式的缺陷、过程模式对目标模式的纠正以及过程模式对教育热点问题的启示等方面发表些许拙见。     

思维导图在小学六年级数学教学中的应用探讨

随着社会的不断发展,人们越来越注重对小学生 的教育和培养,在这种形式下,各种教育模式相继提出,目的是 提高学生的思维能力、学习能力和创新能力。思维导图是近几 年教育界推出的一种辅助学生学习的工具,其主要作用是让学 生的学习思维得到更清晰的呈现,使学生的学习目标更为标准 化和具体化,在培养学生的思维模式和思维能力方面有着一定 的促进作用。     

实施小数快乐教学的几点做法

1.在确定教学目标(目的)时,将“情感教育”目标放在突出的位置。编制这些目标(目的)时,我们遵循“系统、全面、渐进”的原则,并力求简明、具体,便于操作和检测。一般以一学期(或一册教材)为一单位,依据大纲要求、教材内容和学生实际,先确定全学期(或全册教材)的“情感教育”的整体目标,然后逐步分解到每单元、每节课,循序渐进,分层实施和落实。