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班级是学校正式组织的最小单位,也是学校各项工作的落足点。创造一个团结友爱、亲切和谐的班级环境,既有利于教育目标的顺利实现,又有利于学生活泼健康地发展。 班级亲和力是班级成员在人际交往活动中,通过情 相似文献
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班级是学校正式组织的最小单位,也是学校各项工作的落脚点。创造一个团结友爱和亲切和谐的班级环境,既有利于教育目标的顺利实现,又有利于学生活泼健康地发展。 相似文献
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班级是学校正式组织的最小单位,也是学校各项工作的落脚点。创造一个团结友爱的亲切和谐的班级环境。既有利于教育目标的顺利实现,又有利于学生活泼健康地发展。本人从多年班主任工作的亲身体验中领悟到,教育致力于班级亲和力培养的艺术可概括为五点:[第一段] 相似文献
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班级亲和力是班级成员在人际交往活动中,通过情感交互达成的和谐状况,以及由此而产生的具有稳定性和集体倾向性的动力。其显著特征是成员间亲切友善、和睦共处、互尊、互爱、互助、互容等良好的人际。它是增强班级凝聚力的前提条件,是弘扬人文精神的情感基础,是建立社会主义新型班级环境的重要标志. 相似文献
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班级亲和力是班级成员在人际交往活动中,通过情感交互达成的和谐状况,以及由此而产生的具有稳定性和集体倾向性的动力。其显著特征是成员间亲切友善、和睦共处、形成一种互尊、互爱、互助、互容等良好的人际关系。它是增强班级凝聚力的前提条件,是弘扬人文精神的情感基础,是建立社会主义新型班级环境的重要标志。 相似文献
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“知白守黑”是中国艺术中最迷人的部分。一条马鞭可以代替骑马;一支船桨可以表示人在水中行;《三岔口》中大白天翻来扑去的格斗,没有观众会误认为是白天;山水画幅上方的空白是天,下方是水、是地;齐白石老人画虾而不画水,白纸即为水。由此可见,无论是京剧艺术,还是绘画艺术,他们都在着手于 相似文献
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在班级建设中,班主任要充分发挥每个同学的潜能,调动学生参与的主体性,形成教育的合力,使集体的成员紧紧凝聚在一起,这样才能形成良好的班风。那么,如何发挥学生的主体作用呢? 相似文献
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学生在班级群体中学习和生活,他们的行动必须遵循班级的行为准则和道德规范,受班级纪律的约束。班级的活动和学习气氛对学生的个性发展具有极其重要的影响。班级群体不仅起着培育训练的同化作用,而且起着筛选的作用,并在一定程度上决定着学生今后发展的方向和职业生涯。 相似文献
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人们日益增长的物质化需要,必然带来更新生活质量的追求。当安全健康、无公害、无污染的绿色观念正成为时尚的时候,面对绿色食品、绿色服装、绿色住宅、绿色用具等新事物,作为中小学生生活的另一个家——班级,就不能不探讨绿色管理的问题。 相似文献
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绿色管理是一种使学生情智均衡发展的管理,是班主任工作的一种理想的境界。绿色管理的艺术性在于营造气氛,拨动心灵的琴弦,创造心灵的共振,给予学生自主参与的机会,做好空间的文章;绿色管理的科学性在于以学生为本,追求行动的创新,提高学生的自我教育能力,做好效益的文章。为此必须注重管理中的几个“零”概念。情感交流零距离案例1:多年前我班的一个学生偷了农家的西红柿,被农民发现后告到了学校。校长要我处理此事,我采用了“冷处理”,把这件事压了下来。从自己曾有过的类似经历中,我意识到偷西红柿只是学生的偶然行为而非习惯或品行。一… 相似文献
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王素娟 《中国基础教育研究》2006,2(1):53-54
班主任是班级工作的组织者和领导者。班主任工作的对象是心理活动复杂多变的儿童,班主任的任务是艰巨的。如果班主任不讲究班级管理艺术,只凭自己的力量和威信,尽管千辛万苦,也难以在教育工作的组织上获得成功。为此,必须研究班级管理工作的艺术和方法。实践中我们体会到,增强班级管理中的民主气氛也是做好班级管理工作的方法之一。 相似文献
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许丽英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):49-50
在班级管理工作中,班主任应着重处理好以下几个重要关系。 一、实与虚 班主任工作是多方面的,既要立足现实,努力搞好实际工作,又要着眼长远,加强学习、研究与探索。所以,班主任工作要做到既务实又务虚。 相似文献
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刘汉伟 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
随着社会的快速发展,对于教育方面有着更多的要求。中职作为综合实用性人才的输出学校,对于社会而言有着极为重要的作用。但是目前中职班级管理中教师没能够很好的对中职生进行正确的引导,更多的是注重职业技术的教育,导致学生的自我教育能力没能够得到提升。为了解决这一问题,教师应当注重中职班级管理的方式创新,以及形成科学的管理观念和形式,本文简要分析中职班级管理中加强学生自我教育的问题以及策略。 相似文献
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王学伍 《中国职业技术教育》2007,(15):62-62
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”。作为班主任要促进学生的自我教育,首先必须创设有利于学生自我管理的班级管理环境,通过学生自我管理实现自我教育。具体做法包括:[第一段] 相似文献
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班级亲和力是班级成员在人际交往活动中,通过情感交互达成和谐状况,以及由此产生的具有稳定性和集体倾向的动力。其显著特征是成员间亲切友善、和 相似文献
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班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,同时也是开展德育工作最直接最重要的阵地。把德育工作融入日常班级生活中,增强德育工作的亲和力,在潜移默化中给学生以启迪和帮助,是提高思想道德素质、培育民族精神、培养高尚情操的有效途径。班主任要善于捕捉一个个稍纵即逝的契机,春风化雨,润物无声,从而逐步达到教育的最高境界——“不教而教”。 相似文献