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王正平 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(3)
古代学者都强调学习要善疑。如孔子主张“多闻阙疑”(《论语·为政》),孟子认为“尽信书则不如无书”(《孟子·尽心下》)。然而对此有更为详尽论述的,要推北宋唯物主义哲学家张载。张载在《经学理窟》中反复强调“学则须疑”。首先,他认为提出疑问是学习的起点,“始是实疑,于是有学在”,“可疑而不疑者不曾学”。其次,即使学有所得,张载认为仍须有疑,才能“濯去旧见以来新意”。再次,他还认为人们在实际行动中碰到疑难是必然的,“不知疑者,只是不便实行,既实作则须有疑,必有不行处,是疑也。”最后,他对“疑”与“不疑”的关系理解得很辩证。“不疑”、“不惑”是学习过程中的重要境界,它是经常疑虑,“积久自觉渐变”的结果。但是达到了“不疑”的地步,还须“有疑”才能进步。所以,“学者恶其自足,足则不复进”。 相似文献
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朱贝贝 《语数外学习(高中版)》2013,(2):3
古人把知识称之为"学问",意思是在获取知识的过程中既要学又要问。"学""问"并行,是古往今来,中外的学者在学习过程中总结出来的宝贵经验。孔子在教学过程中曾要求弟子"敏而好学,不耻下问";荀子面对知识学习时就曾说过"不知则问","知而好问,然后能才";英国人培根谈及做学问的方法时说"多问必多闻";我国现代学者著名教育家陶行知认为"又学又问,才是完整的学问"。由这些可知,学习的过程就应是不断产生疑问的过程,是对知识疑问不断探索,解决疑问的过程。从教学角度出发,"受之以鱼,不如授之以渔",教师在教学过程中能够做到激励学生质疑问难,培养出学生质疑问难的能力,是真正地给了学生主动学习的良方。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力,已经成为落实素质教育、培养创造型人才的关键。 相似文献
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秦思卿 《中学语文(读写新空间)》1983,(12)
在改革语文教学的探索过程中,我觉得培养学生的质疑解难能力至为重要。一个教师,如果把学生当作“承受知识的容器”,那么学生获得字、词、句知识的同时也会接受“按葫芦画瓢”的坏习惯。因此,中学阶段,教师应注意培养学生“于无疑处有疑”的能力,培养自“解其惑”的能力,达到“自能读书,不待教 相似文献
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杨文普 《中国小学语文教学论坛》2016,(4)
问题到底由谁来提?这是我们培养人的原则问题.目前我国中小学课堂最大的缺陷就是让学生学“答”而非学“问”,学生缺乏问题意识自是教育的悲哀,而由学生自己去提出问题,再由学生去探究解决问题才是教学的佳境. 相似文献
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数学是一门抽象性学科,学生在学习时容易出现疑问.对初中数学课堂解疑答疑的现状进行调查,笔者发现教师对解疑答疑的重视度不高,学生在数学课堂遇到的问题无法得到妥善解决,这不利于学生深度理解数学知识.笔者尝试从解疑答疑的视角出发,在教学中注重解答学生的困惑,让初中数学课堂教学更具体化.为此教师要明确初中数学课堂解疑答疑的基本... 相似文献
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席金合 《青少年科技博览(中学版)》2013,(6):19-21
很多年前,有一部电视剧叫《血疑》,讲述的是一位患白血病的姑娘幸子,饱受病痛折磨依然乐观向上的励志故事。但是,我们这篇文章讲的不是病,不过,倒是都跟血有关。让我们运用科学知识,一起来揭开一个个血色谜团吧。温泉喷血我国著名风景区黄山有一处奇特的温泉,泉水有时会变成血色,看起来十分可怕。平时,泉水无色无味,质优纯净,清澈见底,可饮可浴,但是,偶尔会从泉底的石隙里涌出红水,就像喷血一样,被称为温泉喷血。据史载,北宋元符三年农历正月,有人来到泉边洗澡时,发现水变赤如流丹,二月又出现温泉血水。明朝万历四十三年,温泉又涌红水,遍溪皆红。当时,人们大惑不解,认为是地 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。语文教学如何根据学科特点培养学生的创新精神.挖掘其创造潜能呢?笔者认为.教师应充分发挥自身的导引作用.注重培养学生质疑问难的能力。 相似文献