台球桌上的数学

【题目】一个台球桌的桌面如图1所示，一个球面上的点A滚向桌边PQ，碰着PQ上的点B后便反弹而滚向桌边RS，碰着RS上的点C便反弹而滚向点D．如果PQ//RS，AB、BC、CD都是直线，且么ABC的平分线BN垂直于PQ，∠BCD的平分线CM垂直于RS，那么，球经过两次反弹后所滚的路径CD是否平行于原来的路径AB？     

台球桌上的数学

台球桌上有许多与角相关的问题. 如图1,台球桌上有一个球A,依箭头的方向击打A球,球在受力的情况下做直线运动,撞击台球桌边的B点又会立即沿箭头方向反弹. 我们把∠1叫入射角,反射形成的∠2叫反射角.一般情况下,反射角与入射角相等.     

台球桌上的数学问题

同学们!我们学习了台球桌上的角以后可以发现台球桌上的许多问题都与角相关．     

让数学亲近生活——《用数学》教学设计

培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一.《数学课程标准》第一学段具体目标要求,培养学生能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用,获得一些初步的数学活动经验和解决简单问题的方法.也就是说,     

《导数的概念》教学设计

本文以《导数的概念》为例,研究了利用信息技术对导数概念进行探究性学习的方法。实验结果表明,这种学习方式为学生学习营造了良好的氛围,能够实现学生对问题的主动探索,有利于培养学生的创新意识。     

新理念下数学教学课堂设计应注意的几个问题

新理念下数学教学课堂设计应注意以下几个问题:教师的主导作用,学生的学习准备,学生的积极思考并提问讨论,教师对学生自主活动的指导能力,及现代信息技术的运用。     

基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计

数学概念的教学既是小学数学教学的重点,又是难点.如何在小学数学概念类知识的教学中利用信息技术,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,深刻理解概念的意义,这是本文探讨的主要问题.本文在解析小学数学概念类知识建构和基于数学活动的教学设计基础上,通过大量教学实践,提炼出信息技术环境下基于数学活动的小学数学概念类知识建构的中观设计,最后辅以案例说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用.     

数学教学变为数学活动的教学

数学教学变为教学活动的教学是新课程教学改革的必然,也是培养学生自主探索学习的途径.现就数学教学变为数学活动的教学的特点,提出几点建议与思考.     

如何在数学课堂上抓好数学活动的教学

数学活动具有内隐性、数学化、层次性、平等性等性质。有效的数学活动教学要求重视数学的“再创造”。基于学生已有的知识和经验，加大数学活动的探索性成分，引导学生“数学地思维”和“做数学”。     

对《数学教学论》课程改革的思考

对《数学教学论》课程有关“解读数学课程标准”、“研究新的教学模式”、“研究新课程的教学设计”、“研究新的评价标准”等问题进行了探讨。     

如何进行有效的小学数学教学设计

教学设计既是一门科学,也是一门艺术。进行有效的小学数学教学设计应主要围绕三个基本问题展开:确定恰当的教学目标;合理分析与组织教学要素;正确评价教学效果。     

高认知水平数学教学任务的教学意义及启示

高认知水平数学教学任务为新课程理念付诸实施,为促进学生的发展搭建了良好的平台,因此数学教师可根据学生的实际情况,精心创设一些高认知水平的数学教学任务.为使学生更加富有成效地参与任务,为使高认知水平数学教学任务更好地发挥作用,在任务实施中还必须充分发挥学生的自主性和教师的教学监控作用.     

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

本文以小学数学教师教学设计能力构成模型为框架,对我国小学数学教师进行了系统调查,包括文献研究、问卷调查、访谈、教案分析,从中分析得出了我国小学数学教师教学设计的六个突出问题,之后结合我国现状,探究了产生这些问题的原因,包括教师自身、教师培训和学校管理三个方面,以对有关部门做出决策提供一些参考.     

教学系统设计的复杂性探索

在教育技术领域学者对教学系统设计复杂性探索的研究成果基础之上,探讨了教学系统设计思维的发展,并分析了基于复杂适应性系统思维教学设计的基本框架。     

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

走向学科教学实践是教学设计发展的必然趋势,也是教育技术学学科真正促进教育的突破口.本文以小学数学学科为研究对象,以教师教学设计能力为切入点进行了研究,在借鉴IBSTPI的教师教学设计能力定义的基础上,结合小学数学学科和教学特点,分析了小学数学教师教学设计的一般过程,最终提出了小学数学教师教学设计能力的构成模型,为促进小学数学教师的专业发展提供一定的理论指导,并可在一定程度上推及其他学科.     

基于网络的PBL教学设计研究及其在小学数学教学中的启示

传统PBL教学方式存有不足。在对网络环境下PBL教学过程的含义、起源和发展及国内外研究现状等一系列问题进行阐述后,设计网络环境下PBL教学设计步骤,最后以小学数学空间与图形部分为例,列举新的问题呈现方式。     

对课堂教学设计中教学目标阐明的思考

教学目标阐明在整个课堂教学设计中占据着很重要的地位。该文在概述教学目标阐明的已有研究后,反思了新的时代背景下教学目标阐明中存在的主要问题,并对此提出了个人的思考。     

中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学

教学目标是通过某一具体的教学活动所要达到的某一具体的、可见的行为结果.数学课堂教学目标的实现很大程度上取决于"教学设计".职业学校的数学教学有自己的特殊性.职业学校数学课堂活动设计的关键点有:有效设问,注重知识与认知过程的有效联结,关注教学评价的功能.