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创造力的理解与教学 总被引:1,自引:0,他引:1
周春芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(11):107-110
从本质、源泉及结构等方面对创造力进行整理,认为创造力是发现问题的能力、以发散思维为主的多种思维方式及直觉洞察力的有机结合;生理因素、心理因素及社会环境因素都对创造力的产生有着重要的影响;创造力的产生过程就是具有创造性人格的个体在支持性环境中,运用创造技能对创造客体或对象进行加工,形成独特的、有价值的新产品的过程;提出了创造力教学的含义、原则与方法。 相似文献
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教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。青少年时期,创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏,无异想象力的匮乏。 相似文献
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世界艺术教育大会制定的《艺术教育路线图》是促进21世纪创造力和文化发展的战略图,是21世纪艺术教育改革和发展的目标图,是构建21世纪创造力的行动图,是21世纪艺术教育基本理念的展示图。 相似文献
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汪赛男 《学生之友(小学版)》2012,(8):7-7
幼儿科学活动是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究,以帮助他们形成科学素养为目的的活动。而科学素养中最重要的一种就是创造力,创造力是根据一定的目的和任务,开展能动的思维活动,产生新认识,创造新事物的能力。 相似文献
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“投资”本是商业金融方面的术语,指为了达到一定的目的而投入资金。学生身上存在的创造力犹如一种未投入的资本,如果在教育活动中重视学生创造力的培养,就如同投资一样,会产生可观的回报。 创造力投资理论认为高创造力者好比是好的投资商,他们低价买进高价抛出,只不过投资商是在世界的金融界这样做,而高创 相似文献
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胡涛 《学生之友(初中版)》2010,(23):40-40
近几年,新能源,新技术成为世界经济发展的潮流,科技创新也成为一个热门的话题。现在,我国正在推动"中国制造"向"中国创造"转变。胡锦涛在中科院工程院两院院士大会并发表讲话,要大幅提高自主创新能力,聚集更多优秀人才,不断提高研发水平。所以,一个国家要想发展,离不开创新精神和创造力,培养中学生的创造力成为时代的要求。 相似文献
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开发创造力中的非智力因素 总被引:1,自引:0,他引:1
世界各国之间的竞争实质上是人的创造力的竞争,开发创造力是使中华民族走向现代文明的根本措施之一.创造力的诸要素可归纳为智力因素和非智力因素,开发创造力是智力因素与非智力因素共同参与的过程,是两者相互作用的结果.非智力因素得到良好发展才能使智力因素得以最佳发挥,从而最大限度地开发人的创造力. 相似文献
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学校文化是学校在历史发展中所产生的具有一般文化特点的文化成果和具有特殊教育内涵的文化成果的总和。学校文化具有历史性与现实性的统一、全面性与特色性的统一、主体性与客体性的统一、指导性与陶冶性的统一等特点。有关研究表明,个人的创造力与文化密切相关。学校文化的多样性、创新性和包容性有助于学生创造力的开发。 相似文献
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小学生创造力的发展研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究采用托兰斯的创造性思维测验,以忻州市静乐县城市和农村四所小学的262名学生为研究对象,对3~5年级小学生创造力不同维度上的得分进行比较,得出:1.城市、农村小学生的创造力在各个维度上的发展水平逐步提高,但发展速度缓慢;2.从四到五年级,农村小学生的创造力在流畅性维度上有下降的趋势;3.在流畅性维度上,农村小学生创造力的发展水平高于城市小学生;在灵活性和独创性维度上,城市小学生创造力的发展水平高于农村小学生. 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
王瑞玲 《开封教育学院学报》2004,24(3):64-67
随机抽取117名小学四年级学生为对象,以TTCT(图画)和《威廉斯创造力倾向测验量表》为量具,运用创造性教学策略进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明:学生的创造力必须培养才能得到发展;培养创造力可以同时提高学生的学业成绩,培养创造力应该以创造性思维为核心,加大对创造性倾向培养力度。 相似文献
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高校素质教育目的是促进人的全面发展与健康成长,其核心与关键是培育学生的创造力。这是一项综合的系统工程,应特别强调教育对象创造力的内化过程。 相似文献
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本文认为,现象学的生活世界理论为探讨审美对象意义世界的本源提供了新的方法论基础。文章以胡塞尔、海德格尔、梅洛·庞蒂和杜夫海纳为主要对象,围绕生活世界理论的基本内容、主要特征以及审美对象之间的关系等方面展开具体论述。本文还以马克思的实践哲学为理论参照系对这种理论作了简要评价。 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引:6,自引:0,他引:6
随机抽取1252名小学四年级学生为对象,以TTCT-A和CRT等为量具,运用创造性教学策略,进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明:学生的创造力必须培养才能得到发展;培养创造力可以同时提高学生的学业成绩和智商;培育创造力应该以创造性思维为核心,加大对创造性倾向的培养力度。 相似文献
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张武升 《天津市教科院学报》2009,(6):16-18
学校文化创新与学生创造力开发的课题具有重要的理论和实践意义。学校文化在本质上包括两部分,即学校在发展过程中所形成的合乎一般文化特点的文化成果和学校在发展过程中积淀和积累的具有教育意义的文化内涵。学校文化具有历史性与现实性统一、全面性与特色性统一、主体性与客体性统一的特点。创新学校文化,开发学生的创造力,需要构建促进学生创造力的学校文化机制,需要总结历史、提炼文化精华,借鉴他校、博采众长,开拓创新、不断创造新的先进文化。 相似文献