探索牛顿第三定律教学

"牛顿三定律"是动力学的基础,它深刻地揭示了力和运动的关系,且牛顿第三定律在我们的生活和工程技术中的应用非常广泛。结合数学实际,探索牛顿第三定律教学的特点及规律。     

注重科学探究 引领物理教学——以“牛顿第三定律”为例

以“牛顿第三定律”教学为例,将科学探究过程细化为观察现象、猜想假设、实验探究、形成理论、实践应用五个环节,引导学生沿着科学家探索真理之路前进。     

牛顿第三定律的教学探讨

牛顿第三定律是力学教学内容的重点和难点。例如 ,关于作用力与反作用力跟平衡力之间的区别 ,学生往往理论上知道 ,而实际上却混淆不清。对于作用力与反作用力大小相等 ,学生也不好接受 ,常常会错识地认为作用力大于反作用力。对此 ,如何克服重点、分散难点 ,更好地使学生理解和掌握牛顿第三定律 ,是很值得探讨的一个教研课题。本文结合笔者的教学实践进行探讨 ,以便更好地搞好牛牛顿第三定律的教学。牛顿第三定律要解决的问题是 :①物体间的作用是相互的 ;②作用力与反作用力间的关系。下面结合演示实验和举例 ,寻找和导出定律。一 .力的作…     

基于核心素养的“牛顿第三定律”教学设计

通过查阅文献,以人教版物理必修1“牛顿第三定律”一节为例,从物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面出发,通过创设情境、构建模型、开展实验等方法进行教学设计,使核心素养落实到课堂中。     

基于培养学生提出问题能力的教学案例研究——以“牛顿第三定律”为例

“提出问题”是科学探究的基本要素之一,培养学生提出问题的能力有利于学生核心素养的培养。以“牛顿第三定律”的新授课为例,探索在课堂各个环节培养学生提出“事实性水平”“分析性水平”和“综合性水平”问题能力的教学策略。     

基于情境体验的高中物理教学研究——以《牛顿第三定律》教学为例

物理源于生活,是人类对生活和自然现象的本质认识。《牛顿第三定律》一节的内容与生活实际密切相关,学生有与教学内容相关的生活情境体验。具体教学中,教师若能以相应的"情境"为载体,以"体验"为手段,实施本节内容的教学,会收到比较好的教学效果。     

基于学科核心素养的教学设计研究——以新人教版“牛顿第三定律”为例

结合教育改革的具体要求,在日常教学中渗透对学生物理学科核心素养的培养。从生活情境、物理实验、学生活动等方面优化“牛顿第三定律”的教学设计,在教学实施过程中重视学生科学思维的建立和科学精神的养成,把课堂交还给学生,激发学生学习热情,全面提升学生的学科素养。     

基于学情聚焦关键 无线DIS助力物理定律教学——以“牛顿第三定律”教学设计为例

针对高一学生在“牛顿第三定律”学习中存在的困惑,提出利用系列实验让学生归纳得出相关结论的教学策略,引导学生弄清楚力的作用的相互性、作用力与反作用力的关系.以及作用力与反作用力和平衡力的区别,以期为物理教学提供参考。     

“牛顿第三定律”实验设计对比分析

实验既是物理教学的重要环节,也是培养学生物理学科核心素养的重要途径和方式。为说明实验设计的教学价值,基于人教版高中物理必修第一册“牛顿第三定律”实验,设计拔河模型、滑板小车模型引入新课,设计2只弹簧秤对拉、2根小磁针相互作用、2根绳子对拉、2只数显推拉力计相互作用、2只力传感器对拉等实验突破难点,并对其进行对比分析,从中揭示出实验设计的重要性和策略性。     

牛顿第三定律教学设计

本教学设计从生活中的小实验入手,让学生感知相互作用力的存在,并通过实验分析从浅层总结作用力和反作用力的关系,再通过定量的探究实验得出它们两者大小关系.     

基于突出科学本质的教学设计研究——以“牛顿第三定律”为例

经教材分析发现,从初中“力的相互作用”到高中“摩擦力”的知识呈现存在与科学实证性相悖的问题,为解决矛盾,从建构主义理论中讨论出可在高中物理教学中突出科学本质教育的四点教学设计要求;以牛顿第三定律相关内容为主线,选取“摩擦力”“牛顿第三定律”“受力分析”和“验证动量守恒定律”等四处统筹设计了可以突出科学本质的教学设计方案,并为长周期下的大概念教学予以一定启示,供一线教师参考借鉴.     

解读牛顿第三定律的适用范围

牛顿第三定律是牛顿 (I.Newton)对力学基本原理的一个最具有独创性的贡献 .在 16 87年出版的《自然哲学的数学原理》中 ,牛顿指出 :“每一个作用总是有一个相等的反作用和它相对抗 ;或者说 ,两物体彼此之间的相互作用永远相等 ,并且各自指向其对方 .”也就是说 ,作用力和反作用力总是等大、反向、共线、异体、同性质 ,各产生其效果 ,并且同时产生 ,同时变化 ,同时消失 .但是 ,荷兰著名的理论物理学家洛伦兹 (H.A.Lorentz)曾指出 :“但依我看来 ,没有什么理由迫使我们把那一命题 (指牛顿第三定律 )抬高成为绝对正确的基本定律”[1] .即牛顿…     

重视“牛顿第三定律”教学 促进物理核心素养落实

牛顿第三定律的内容是落实"相互作用观念"的重要内容之一;掌握研究问题的科学方法比掌握知识更重要;牛顿第三定律的发现过程包含了丰富的研究方法;牛顿第三定律的转换思想拓宽了牛顿第二定律的应用范围。应用牛顿第三定律分析、解决生活生产中的实际问题,可以促进物理核心素养的落实和发展。     

形成性评价诊断模型在物理学习进阶教学中的应用——以“牛顿第三定律”为例

形成性评价能够及时反馈学习中存在的问题,这很好地满足了评价体系及时有效的要求。基于学习进阶理论设计了一个形成性评价诊断模型,并且以牛顿第三定律为例展开研究,该模型的使用诊断了学生在各阶段的学业水平,确定学生在水平进阶过程中的学习情况,针对性地解决学生出现的问题,推动学习进阶,促进了学生核心素养的发展。     

“牛顿第三定律”的探究性教学设计

1教材分析 牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立地反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的基础。     

教学设计——牛顿第三定律

必修1的核心内容是力与运动的关系,教材分了三个模块展开讲授。在运动的部分,学生学会了如何分析运动过程;在力的部分,学生又学会了受力分析;最后在处理力与运动的关系上,学生可以有效应用牛顿运动定律分析实际问题。本课牛顿第三定律讲述了相互作用力的规律,可以有效辅助研究问题,学生能合理选择研究对象而高效解决实际问题。牛顿第三定律是必修1教材第四章第5节内容,这是一节概念规律课。如果直接给出概念,将会枯燥乏味,因而本课采用实验探究的教学方法,提高学生的参与度,激发了学生的学习兴趣,更好地落实三维教学目标。     

这样讲牛顿第三定律

高中物理教学目标强调把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来,这不仅有利于调动学生的学习积极性,使学生主动提出问题,加强学生的实践意识,还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。把物理知识与实际生活相结合,     

基于知识整合的中学物理概念教学的建模与实践——以牛顿第三定律为例

基于知识整合理论,以“牛顿第三定律”为例构建“概念框架”使知识结构可视化.继而将概念框架用于指导教学,探索促进知识整合的概念教学策略,引导学生构建系统网络化的知识结构,促进他们对物理概念的深度理解.同时,也为教师开展知识整合教学提供参考与借鉴.     

《牛顿第三定律》说课示例

结合新课程的三维教学目标,对新版教材中的牛顿第三定律设计说课的范例.     

《牛顿第三定律》说课示例

结合新课程的三维教学目标，对新版教材中的牛顿第三定律设计说课的范例。