推动学生自主学习能力的提升

自主学习是学生重要的学习方式之一,而学生的自主学习能力不是与生俱有的,在实际教学中我们要关注学生的自主学习过程,从细节入手来给学生以帮助,教给学生有效的学习方法,完善学生的自主学习过程,从而提升他们的自主学习能力.     

政治课培养学生自主学习能力浅探

自主学习是一种特殊的教学模式,其特点是以学生为主体,使学生在自主学习的过程中,做到学习目的明确、学习动机充分,对学习的策略、计划、内容能够做到自主选择、制定与调节,同时针对学习的效果进行评价。在政治教学过程中要培养学生自主学习能力,需要营造自主学习的气氛,激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的习惯,传授学生自主学习的有效方法。     

自主学习效能的实证研究

本研究利用自主学习卡记录并监控学生的自主学习过程,通过师生互动交流,解决学生自主学习过程中遇到的问题。实验结果显示：与控制班相比较,实验班学生的学习成绩在实验前后有较大程度的提高;学生的自主学习态度和行为都发生了积极显著的变化。     

数学教学中如何实施探究性学习

探究性学习与接受性学习是相对的,它是以问题情境为载体,以学生为主体,引导、鼓励学生自主地探究学习。在自主探究学习中获得知识,学会方法,培养能力。探索活动的过程是以学生自主探索和合作交流相结合的过程。教师只是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。     

网络环境下英语自主学习的问题与对策

本文基于自主学习理论和建构主义学习理论,结合基于计算机网络英语自主学习模式的特点与教学经验的反思,探讨了学生在网络自主学习中存在的问题及对策。目的是使学生在自主学习过程中发展自主学习能力,提高英语综合运用能力。     

“自主、合作”模式在初中英语阅读教学中的应用

初中英语阅读教学过程中采取自主与合作的学习模式具有重大意义。促进学生学会自主学习、合作学习,需要转变传统的教学方式。如何改变学生的学习观念,如何在自主学习过程中进行合作学习,让教学达到良好的效果,有待进一步的探讨和研究。     

任务驱动,促进学与教的融合

有效的教学活动是的学生学与教师的教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要正确把握教学内容和学生的认知过程,先学后教,以学定教,提高学生自主学习的能力,实现学生自主建构过程与教学过程的有机统一。     

激发学生自主学习的能力

课程改革的重点之一,是以学生的发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。而真正的探究学习和合作学习都应该是自主学习,自主学习是核心。本文就自主学习的概念,意义阐述了自己的理解和认识,并着重介绍了一些自己在教学实践过程中,在培养学生自主学习的学习方式的过程中作的一些尝试与思考。     

中学生自主合作学习的问题探析

新课程强调培养学生的自主学习能力,给学生充分的自主学习活动的机会,帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、科学的思维和方法,从而培养学生合作意汉、自主学习能力、创新意识和实践能力。为使小组自主合作学习取得成效,我们教研组进行了分组自主合作学习的教学研究。     

如何在自主探索中学数学

新课改要求,转变学生的学习方式,让学生在自主探索、主动获得知识的过程中,学会学习的方法,这就要求教师要为学生创造自主学习的空间,激发学生自主探索的动机,鼓励学生个性化学习,重视学习过程的合作与交流,使学生的数学素质得到提高。     

基于任务生成的《心理与健康》自主自助考核模式构建

为了提升学习兴趣,促进学生个性化学习和评价的形成,提升自主学习能力,搞好《心理与健康》的学习,本模式从学生需求和兴趣出发,形成个性化任务,强调学生进行自主学习、自主计划、自主求助和自主评价,在自主自助过程中获得学习成效,提高自主学习能力,培养责任意识,增强解决真实心理问题的能力。     

网络环境下英语自主学习的动机与策略相关性研究

学生的学习动机和学习策略的选择对英语学习起着重要作用。本研究根据对120名有过网络自主学习体验的英语专业本科生进行问卷调查，探讨网络环境下学生自主学习过程中学习动机与策略的选择和使用频率。通过分析调查结果，阐明学习动机与策略的相互关系，旨在帮助学生在自主学习过程中有效地选择学习策略，从而有效地提高英语自主学习能力。     

立足中职语文课堂,培养自主学习能力

随着教学改革的贯彻与落实,教师们开始逐渐认识到学生自主学习能力的重要性。自主学习与教师的教学安排并没有完全分离,也不意味着学生可以任意施为,只是在教学过程中突出学生的教学主体地位。教师在授课过程中要通过激发与引导的方式帮助学生充分认识到自身的主体地位,帮助学生在学习过程中形成自主探究、自主学习的意识,从而有效调动学生学习的主动性与积极性,提高学生的语文学习成绩,全面增强中职学校语文课堂教学效果。     

地理教学中如何培养学生自主探究学习的能力

在新课程改革过程中,强调学生的主体地位,培养学生的自主探究学习能力。在地理教学过程中,也要重点培养学生的自主学习意识与自我学习能力,引导学生在学习知识的同时也掌握学习方法。本文就针对地理教学过程中如何培养学生自主探究的能力展开讨论。     

中学生英语学习方式探究

新的英语课程标准倡导学生进行自主、合作和探究性学习。通过自主学习凸现学生在学习中的主体作用,促进学生主动地、富有个性地学习,培养学生独立学习的习惯与能力;通过合作学习倡导学生在学习过程中的交流、协作与分享,促使学生互相学习、互相帮助,     

语文教学中学生自主学习能力的培养摭探

与传统教学方法不同,自主学习以学生为主体,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段,促进学生知识与技能的提升、学习方法与过程的理解以及情感与价值观的升华,能够帮助学生在课堂有限的时间内提高自身的学习能力和学科素养。教师在语文教学中应营造自主学习氛围,引导小组自主学习,开展课后自主实践,培养学生的自主学习能力。     

对自主学习的再探究

一、自主学习实践中存在的问题自主学习是学习者根据自己的学习目标,积极主动地选择学习内容和方式,自主调节学习行为的一种学习方式。它倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、自主构建,培养他们交流与合作的能力,全面提高学生语文素养。但在实践过程中,我们发现一些老师对素质教育和新课标的理解不到位,对自主学习本质的理解不深刻。主要表现在:(一)将自主学习等同于课外自学。自主学习过程是学生根据自己的     

初中生自主学习品质及其发展特征——基于浙江省某市的调查

自主学习品质是衡量学生是否学会学习的重要尺度,也是影响学业成就的关键因素.为探明初中生自主学习品质的维度,对学生学习品质发展水平做出准确诊断,采用初中生自主学习品质调查问卷对学生自主学习品质进行调查.研究发现:初中生自主学习品质总体中等偏下,呈正态分布,随着年级的上升,学生自主学习品质有逐渐弱化的趋势;县城民办学校学生的自主学习品质明显强于县城公办和乡镇学校学生,城乡公办学校学生的自主学习品质整体上差异不显著.帮助学生形成积极的自主学习品质,需给予学生更多积极的学习情绪体验,减少单一的机械性作业,对学生的学习过程与学习结果进行精细化诊断,同时强化学生自主学习特别是认知策略与元认知策略的培养.     

在初中语文课堂上培养学生自主学习能力的策略探究

学生的自主学习能力是指学生在学习过程中通过自己的努力,运用正确的方法展开学习活动,自主学习能力主要体现在两个方面,一方面是学生的主观能动性,即是否有能力、有兴趣主动展开学习活动。另一方面是能否掌握正确的自主学习方法,能否通过自主学习有所收获。语文知识涉及范围广、涵盖内容丰富,语文知识的学习是一个日积月累的过程,单纯依靠教师的课程教学很难达到完美的效果。在初中语文课堂上培养学生的自主学习能力能够调动学生的学习积极性,并帮助学生们掌握正确的自主学习方法,最终通过教师的教学活动和学生的自主学习过程来提高学生的语文能力。本文主要针对初中语文课堂上培养学生自主学习能力的方法和策略展开探究。     

体育教学中学生自主学习方式的变革

所谓的自主学习也叫自我调节学习,理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程并评价学习结果的学习。由此,我们可以定义体育课中的自主学习是指学生自定学习目标和学习方法,通过自我监控学习过程和及时评价学习结果等方式,在教师必要的示范、讲解和帮助引导下,最终实现学习目标的学习。开展自主学习模式的教学研究,其主要目标是培养学生一种思想,实现二个目标,获得三项收获。一种思想即通过教师在课堂中开展自主学习所采用的各种教学方法与手段,使学生确立自主学习对学生终身学习与终身体育有着极其重要作用的思想;