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识字、写字是阅读和写作的基础。据统计,形声字占常用汉字80%以上,因此,教学中要注重形声字的识字教学,教会学生分析形声字的结构,使其能够根据形声字声旁的表音功能辨识形声字,从形旁入手,能识别字形正误,又根据形旁与这个字意义有关的特点,了解其字义,正确书写。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在小学语文教育教学实践的过程中,识字教学尤为关键,老师需要关注学生识字能力的培养和提升,结合新时期语文教学的现实条件,积极加大对这一教学环节的投入力度,保证学生能够掌握正确的识字技巧,提高个人的语文素养,真正实现个人的良性成长和发展。为此,以形声字归类识字教学为依据,深入分析低年级教育教学的现实条件,以期为促进该教学环节的大力落实及教学质量的提升提供一定的借鉴。 相似文献
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小学生识字回生现象,是教师和家长们普遍感到头疼的问题。“回生”在教育心理学上是指对识记过的事物,经过一段时间又感到生疏以至遗忘的现象。为了科学全面地了解这方面的情况,我们深入全市10个区进行了一次“小学生识字遗忘率(保持率)问题”的专题调查,抽样汇总了76所小学,86个教学班的2996名小学生的有效数据,发现本市小学生识字平均遗忘率为34.99%,个别班高达62.65%。调查结果表明,当前我市小学生识字回生现象相当严重,值得重视。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”,“在识字教学的过程中要让学生喜欢学习汉字,对学习汉字有浓厚的兴趣,有主动识字的愿望并逐渐养成主动识字的习惯”。汉字中形声字居多,在形声字教学中为了激发学生的识字兴趣,引导学生掌握识字的方法,提高学生独立识字的能力,笔者从以下三个方面进行了探索。 相似文献
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在小学生识字教学中,教师要在教给学生知识的同时,教给学生识字的方法,要做到学以致用。这就要求教师在教学中运用各种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学环境,调动学生学习的兴趣,使识字教学变成快乐的活动,让学生在学习中养成自主识字的习惯。 相似文献
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汉字中形声字的规则性效应对汉语学习具有积极的意义,本研究以汉语学习者声旁表音意识的发展为研究对象,考察高级学习者在高低频汉字中对完全表音,部分表音和不表音形声字及非形声字字音的辨认情况,结果显示,学习者对于高低频字往往采取不同的策略进行识别,对于低频字。学习者会借助声旁所提示的语音线索进行识别,不表音或部分表音的声旁对整字的辨认在一定范围内起着阻碍的作用。 相似文献
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陈枫 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(3):69-71
利用形声字的结构特点集中识字,可以缩短识字的心理过程,把形声字分为形符、声符两部分,这个复合刺激物相对几个甚至十几个笔画要简单得多,因而大脑皮层分析综合形成完整映象的过程就短,效率自然也高,在认识了充当形符,声符的基本字后,先以形符为纲将相关的形声字联系起来识记,再以声符为线将相关的声字联系起来识记,从不同角度建立起的各种联系可以帮助记忆,提高识字的效率。 相似文献
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为把现代教育技术与识字教学有机结合起来,走民族化与现代化统一的综合创新之路,我们开展了《多媒体熟语识字》课题研究。我们的研究,力图通过传统经验和现代技术的结合,把现代教育技术融于教学过程之中,探索一条“教师教得开心,学生学得愉快,课业负担减轻,学习质量提高”的识字教学之路,使儿童在两年时间内比较轻松地掌握新的小学语文大纲规定的 3000个常用汉字。 一、 多媒体熟语识字研究概述 1.关于多媒体熟语识字 所谓“熟语”,是指六七岁的孩子们在口语交际中熟悉的话,即听了能懂,大部分会说会用的词语和句子… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
识字是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是儿童进行阅读和写作的基础,而且识字有利于开发儿童的智力潜能。因此,在小学低年级阶段就应努力培养学生的识字兴趣,教授其识字方法,提高其识字效率,让学生喜欢识字、主动识字。 相似文献
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<正>识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。因此,识字教学是小学低年级语文教学的重要任务。本人参加工作十多年来,一直从事小学低年级语文教学工作,从中积累了一些经验和方法,现供大家探讨。 相似文献
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"识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能"。识字教学已成为低年级语文教学的重中之重。心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出,学生生来具有内在的成长潜力,不需要教师刻意指导。那么,如何开发学生潜能,让学生真正成 相似文献
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张晴 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。 相似文献
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他梅生 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
一、联系实物识字根据小学生既爱吃又贪玩这一特点可以让他们识字。他想吃什么,就让他写出吃什么的词儿。如他要吃香蕉,就让他写出香蕉这个词儿,想吃苹果就要让他写出苹果这个词儿,想吃西瓜就要他写出 相似文献
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