文本整体把握的方法谈

文本是阅读生成的立足点,如何完成对文本的整体把握呢?笔者认为须从以下几方面着手:一.由题入手,辐射全文文本的题目,往往就是文本灵魂的体现,是对课文内容与主旨的高度浓缩。由题入手,有助于学生从整体上认知文本,能够找到文章的节点,常常具有提纲契领、辐射全篇的效果。四年级下册《两个铁球同时落地》一课中讲述了意大利科学家伽利略、比萨斜塔、亚里士多德等距离学     

课题,简约而不简单

题目是一篇文章的眼睛,而眼睛是心灵的窗户。我们往往能够透过这双眼睛窥视到文章的主旨和内容,直抵作者内心世界,领悟文章所蕴含的深刻内涵。在阅读教学中,我们可以从课题入手,发挥这双眼睛的作用,帮助学生理清课文,理解课文。     

把握整体 品味精读——人教版《燕子》教学谈

一、设计理念人教版小学语文三年级下册共有32篇课文,设计了八个专题。第一个单元由精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》和"语文园地一"组成,主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能,加强了单元内精读课文与略读课文的整合性,所以,我采取"小学语文单元整组主题教学"的模式,将全组课文放在单元主     

有效的语文课题教学策略

课题是文章的眼睛,也是语文教学中首当其冲需要精心设计的环节。好的课题教学可以引起悬念,激发学生的学习兴趣,带领学生快速进入课文描写的情境,还可以引领学生理清课文思路。课题教学应成为每位语文教师不可小觑的环节。下面结合具体课例谈谈有效的课题教学策略。一、质疑课题,深入探究案例:师:今天我们一起来学习《古诗两首》,谁来读读第一首古诗的课题?生:游园不值。师:谁游园不值呢?生:作者,宋代诗人叶绍翁游园不值。师:"不值"是表示不值得的意思吗?(生狐疑)师:读读这首古诗想一想,也可以查阅资料来帮助理解。     

整体感知课文内容叩开阅读教学之门

在语文课堂教学中,尤其是第一课时的教学,在引导学生读课文后,教师都会设置整体感知的环节.这是继导语之后的实质性的教学环节,在日常教学中为多数人所采用.这一环节的设置颠覆了传统语文教学把一篇课文弄得支离破碎的死板做法,让学生在“细嚼慢咽”前能第一时间总体把握文章主要内容,获得第一印象.因此,这是一个既重要又必要的环节.接下来,我想结合具体的教学实践,来探索一下它的适宜性和实效性.     

课题质疑重在教师引导——苏教版四年级下册《第一次抱母亲》教学片断及思考

课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法,可以有效激发学生的阅读期待,使学生尽快融入新课的学习。但是,课题质疑并不是随意质疑,只有在教师的引导下,学生才能提出高质量的问题。并不是所有的课题都需要学生质疑,只有从课文题目性质出发,确定好课题质疑是否能真正为提高学生的阅读效果服务,才能使学生的问题意识、探究意识得到有效培养。     

范读？泛读？——阅读教学中范读误区的症状分析及诊治对策

范读，在语文课堂教学中它可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，规范学生的朗读．智动学生理解课文内容。它还可“感染学生．引导学生欣赏课文，提高欣赏和朗读的水平。好的范读．对学生来说，无疑是一种心智的启迪．美感的熏陶。但是．在实行课改的今天．有的教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性．教师的范读，     

引导学生提问 培养探究精神

在题“眼”处引导学生提问。课题是文章的眼睛。以课题为着眼点，引导学生提问，对指导学生抓住文章中心，深入理解课文内容颇有益处。     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生，并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点，通过巩固性的练习使学生记忆、掌握，再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体，教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步，使学生从整体感知课文。     

立足全篇阅读 把握整体意蕴

小学语文的阅读教学在语文课程改革背景下尚有许多值得我们认真研究、探讨的问题,其中最突出的是：教师在阅读教学课堂上究竟应该如何科学地指导学生进行阅读？     

如何把握作品中的形象

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而，在语文阅读教学中，我们要重视引导学生对人文性的体味，充分重视对语言的感受、领悟。     

引领学生回到课题上——我学名师教读课题

读课题,我往往只在课始轻描淡写。不对吗?一篇课文的题目就那么几个字,一读就通,意思也明了,还要怎么读?不久前,著名特级教师薛法根指导学生读《我应该感到自豪才对》一文课题的方法,如春风吹过,让我耳目一新,感受颇深。师:今天我们学习的课文是——生(齐读课题):我应该感到自豪才对。     

咬文嚼字,切莫忽视把握整体

《鸬鹚》是一篇传统经典课,中有一句：“渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了.”很多教师在上这一课时,都会紧扣住句中的这个“抹”字做章.最近听了本校的两堂关于这一课的公开课,两位教师也都不例外地在教学时引导学生挖掘这个词的内涵,通过换词比较、朗读,潜心体会此处用“抹”的好处：一是说明了鸬鹚是多么训练有素,二是可以看出渔人是多么爱惜鸬鹚,所以他舍不得“敲”,舍不得“赶”,舍不得“挥”……教师这样的处理,听上去似乎无可厚非.     

探究化学课题选择生活化

随着课程改革的不断深入，中学化学课程内容更加注重学生的生活体验和社会科技的发展，为教师的教学和学生的发展提供了拓展和创新的平台。探究性是一种重要的学习形式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养有不可替代的作用；社会性就是引导学生从日常生活中选取熟悉的素材，通过观察与实验探究活动，认识物质及其变化，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，帮助学生从化学角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。     

把握特点，增强阅读教学实效——以《白鹅》一课为例

语文阅读教学应该着力体现语文学科的特点,遵循学生学习语文的规律,充分利用文本,发挥文本作为教学资源的效益,以培养学生自主学习和创新实践能力为着力点,不断改进教学方法,努力提高阅读教学的有效性,全面提升学生的语文素养。结合平时的语文教学工作,我谈几点做法:     

整体入手 言意互得——薛法根、虞大明《祖父的园子》教学片段赏析

作家萧红的《祖父的园子》堪称抒写童真童趣的经典,读来回味无穷。文本鲜明的语言特色和洋溢于字里行间的纯真自然的情感,吸引了许多名师沉醉其中。窦桂梅、薛法根、虞大明、蒋军晶等名师都公开执教过此文,在课堂上展示了他们对文本深刻而独到的解读与诠释。其中,薛法根与虞大明两位老师的课堂,给我留下的印象尤为深刻。现各择一二片段,与大家分享。整体把握,有异曲同工之妙名师们的阅读教学都遵循根本的阅读规律,关注学段目标和文本特点,在初读阶段注意引导学生整体把握课文内容。但是,在具体的操作策略上,他们又各有各的特色。薛法根教学片段:师:现在请三位同学上来,我们一起来听写三组词语。谁愿意?好,这三位同学比较积极上进、勤奋。(指着     

让小课题研究成为学生发展的平台

一、小课题研究为学生创设自主的活动空间1．自主选题——选择我所喜欢的。在学生的小课题研究中，课题的选择是至关重要的。因为选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程。在这个过程中，学生的观察力、好奇心、想象力都被调动起来。因此，我们以“你最乐于探究的问题是什么？”为题，广泛征集学生意见，引导学生从课本中寻找与生活实践有联系的内容，     

咬文嚼字,把握整体是关键

《漏字添字都是教学资源》（《语文学习》2009第11期）一文后面的“反思”说,“学生朗读中或无意或有意的添字漏字,在一个心细如发、语感敏锐的教师那里,也是一笔宝贵的教学资源。”这话本不错,可惜文章记录的是一次离谱的阅读和阅读教学。     

农村小学阅读教学实效性研究

如何有效地进行语文阅读教学,是我们语文教师近几年来研究的重要课题。现行教材的编排体系是比较科学的,但学生的实际需要如何与教材有机地结合,教学如何才能做到重其所重,轻其所轻,如何突出     

小学英语阅读教学之我见

小学阶段英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅凄简易的英语读物，并掌握简单的阅凌策略。教师应借助图片、录像或创设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的兴趣和欲望。同时，在阅读教学中教师应引导学生如何从文字信息中获取信息、理解不同的观点和态度、欣赏和评价课文等。[第一段]