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在大学英语听力教学中,培养学生的非智力因素是提高英语听力教学质量的有效途径。本文在分析非智力因素对听力学习的影响的基础上,提出在大学英语听力教学中应采取多种方法和手段优化大学英语听力教学。努力培养学生对英语听力课的兴趣,激发学生的动机.从整体上提高听力教学质量。 相似文献
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曹云 《山西广播电视大学学报》2009,14(5)
听力理解作为基本语言技能越来越受到重视,但听力理解能力的培养仍是目前大学英语教学的一个薄弱环节.为了提高听力教学质量,首先要对影响大学英语听力教学的因素有深入的理解,在此基础上,采取有效措施提高大学英语听力教学质量. 相似文献
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本文以促进高职院校旅游英语听力课程教学质量为目的,运用互动式听力教学模式,提高旅游英语听力教学质量,激发学生对听力课的兴趣 相似文献
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听力理解一直是中国英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题。为了有效地提高英语听力教学质量,本文从丰富课堂教学内容、提高听力技能和发挥教师主导作用这三个方面论述了如何提高大学英语听力教学质量。 相似文献
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刘方俐 《湖北广播电视大学学报》2009,29(4):136-136
英语听力教学中要注意听力教学的阶段性,加强听力技能的培养,重视听力策略的训练,注意将听力教学与其他技能教学相结合,有效地提高大学英语听力教学质量。 相似文献
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目前,针对高职学生英语听力基础、心理状况以及高职英语听力教师讲课模式,英语听力教学需加强学习策略适用性。高职英语教师务必要从听力课上、听力过程中、听力课外学习、听力课堂上小组协作活动、听力学习中心理障碍的改善、听力学习中精听和泛听,以及在听力学习中提高注意力方面注重听力学习策略的适用性研究。高职英语教师还要根据高职学生听力水平现状,训练具有适用性的行之有效的英语听力学习策略,并形成一定的科学体系,以促进高职英语听力教学质量的提高。 相似文献
9.
史雯娜 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(1):49-52
大学英语听力课教学中所存在的问题,主要是学生在听力理解中和教师在听力教学中所面临的问题,本文从这两方面对大学英语听力课教学进行分析和探讨,提出了一些可行性的听力对策,以更有效地提高学生听力理解能力以及听力课教学质量。 相似文献
10.
罗坤 《宿州教育学院学报》2006,9(2):109-113
为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素。在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨。 相似文献
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赫永达 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z1)
为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,文章分析了英语听力理解的过程、影响听力理解的因素以及听力教学中存在的问题。在此基础上,对听力教学法做了探讨,提出了几点建议。 相似文献
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英语听力教学是一个系统工程,听力也是英语学习者综合能力的重要组成部分.该文试图从笔者的教学工作实践中探讨图式理论对英语听力教学策略的指导作用,以期最大程度地调动学生的主动性,充分发挥其认知力和理解力,从而提高大学英语听力教学质量和学生的听力水平. 相似文献
14.
听力教学是大学英语教学的重点也是难点之一。本文通过分析听力的认知过程,提出了过程性英语听力教学方法。该方法旨在通过英语听力的过程性训练,培养学生有效的听力策略。听力教学中教师可通过重视基础知识、循序渐进、听说结合、小组式合作互动学习、增强学生自信心等措施,有效提高听力课堂的教学质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
为提高英语专业学生英语听力能力、增加听力技巧及运用,改进听力教学方法及提高听力教学质量,针对英语专业听力教学中听力材料特点,本文将引入"情景教学法",对听力策略进行简单的论述。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
大学英语听力教学中,学习策略和指导并没有得到足够的重视,学生的能动性和自主性没有得到充分的调动,并且缺乏运用知识解决问题的能力。本文以学习策略为理论框架,重点讨论了听力策略在大学英语听力教学中的应用,希望增强学生的听力策略意识,增加策略的选择范围,形成自主学习英语听力的能力,最终提高学生听力水平和听力教学质量。 相似文献
19.
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,听之所以位于其首。本文讲的是要弄清影响听力的因素,消除听力干扰因素,加强听力解题技巧的指导,提高英语听力教学质量。 相似文献
20.
陈琳 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(5):104-105
听力教学虽然越来越受到重视,但是教师往往只注重语言知识而忽视了对于提高听力教学质量的作用。本文从教师如何激活学生图式,和学生如何在课外主动构建图式来探讨运用图式理论提高英语听力教学质量。 相似文献