角色游戏中的组织者、参与者、服务者

幼儿园教育以游戏为主,从早上入园到离园,幼儿每时每刻都在游戏,在游戏中玩,在游戏中学习。角色游戏作为一种自主游戏,同样是"幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程"。在这一过程中,幼儿行使成人权利、享有成人自由的满足感,带给幼儿极大的快乐是其他活动无法比拟的;在这一过程中,幼儿的天性自然流露,主动性、独立性、创造性得以充分发挥。这正是角色游戏最根本的价值所在。既然是自主游戏,教师在角色游戏过程中应充当一个什么样的角色呢?现在提倡幼儿在幼儿园一日生活中的自主性,那么角色游戏更应如此,教师应注意自身"角色"在整个游戏过程中的变化,教师应是组织者、参与者、服务者。     

幼儿园建游戏城弊大于利

《规程》指出,幼儿园应当“以游戏为基本活动”,肯定了游戏对幼儿身心全面发展的作用.近年来,人们越来越重视把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式,让幼儿在游戏中学习,寓教育于游戏中.游戏城无疑正是在这种形势下出现的,那么如何看待这个时代产物,我们觉得要一分为二地正确看待,主要以是否促进幼儿在游戏中获得全面和谐发展为衡量指标.不可否认游戏城有其优越之处,例如,能有效地服务于教师,方便教师,并为幼儿提供了规模宏大的游戏场所,愉悦了幼儿的身心,但细细权衡,幼儿园建游戏城,毕竟弊大于利.我们认为其局限性在于:     

生活化的园本角色游戏开展

<正>《纲要》《指南》中提出:幼儿园要"以游戏为基本活动",这是我国学前教育改革中的一个重要命题。而角色游戏更是幼儿期典型的游戏,是幼儿园的主导活动,它能满足幼儿的生理和心理需要,是童心嬉戏的世界。在角色游戏活动中,幼儿通过扮演角色,运用想象、创造性地反映个人生活经验,其心理过程、个性品质以及社会性等方面都能够得到更快地发展。《指南》还提出"要珍视幼儿生活和游戏的独特价值"。我园遵循"以幼儿发展为本"的学前教育课程理念,以"悦性教育"办园思想     

让游戏融入幼儿生活的点滴尝试

《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿园应该以游戏为基本活动”.“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”.结合我园课程游戏化的发展与深入,我们让游戏走进幼儿的生活,让幼儿的生活充满游戏.下面,就是我在实际工作中的一点尝试.一、挖掘游戏内容,拓展游戏价值实施教育,观察先行.教师首先学会观察,在观察中捕捉幼儿感兴趣的事物.积极把握时机,挖掘游戏,并拓展游戏的价值.     

大班主题活动与角色游戏相结合之我见

幼儿园整合课程的过程,就是融生活、游戏、学习为一体的综合过程。游戏是幼儿的基本活动形式,是孩子生活经验的反映,在幼儿园里是孩子们开展频率最高的活动。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中,也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。因此,幼儿园的课程与游戏是密不可分的。在开展角色游戏的过程中,教师要做到角色游戏目标与主题目标相结合,角色游戏内容从主题中来又服务于主题活动,善于利用家长资源使角色游戏得以丰富,充分利用角色游戏与主题整合的价值,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。     

返璞归真,让孩子享受游戏的快乐——幼儿角色游戏的观察及思考

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。"这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中重要地位,游戏的重要性也得到了更多学前教育工作者的肯定。在这样的教育背景之下,探讨幼儿课程游戏化就成为了一种必然。紧扣课程游戏化的理念,我园开展了长廊角色游     

让孩子在游戏中快乐成长

<正>一般幼儿园在开设角色游戏和区域游戏时都是分开开设的,这样比较便于老师的指导与管理。为了更好地将角色游戏与区域游戏融合起来,我园在开设这两类游戏时做了大胆地尝试,在同一时间段内,同时开设这两类游戏,将两种游戏整合起来,并取得了初步成效。以下是我在开展自主性游戏中的一些探索与思考。一、有效规划游戏区布局区域活动是幼儿个别化的活动,在活动中大部分幼儿都是各自进行着自己的操作,角色游戏则需要幼儿间的合作交     

在游戏中激发幼儿学习兴趣

《纲要》指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动……"在游戏活动过程中,教师转变观念,改进方法,让幼儿成为游戏的主人。一、在角色游戏中"玩"角色游戏是幼儿游戏的重要组成部分,它通过模仿现实生活,培养幼儿社交能力。游戏前要分配角色。游戏中要改变计划,需要学会合作,学会协商,提高交往能力。     

如何正确处理角色游戏中的师幼关系

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿教育应以游戏为基本活动”.“教育活动注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中”.角色游戏是幼儿以模仿和想象,按自己的意愿在游戏中扮演角色,通过语言、动作、表情等手段,独立地、创造性地反映周围生活的活动.角色游戏的主题、角色、情节等都是依照幼儿的意愿、兴趣、经验和能力进行的,它是儿童期最典型、最有特色的游戏.     

从旁观者、合作者到提升者的思考

一、前言 随着我园的幼儿游戏专题教研活动的开展,《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出的“幼儿园以游戏为基本活动”的观念已深入人心,而《纲要》中所提出的教师应成为‘幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者”的新型师幼关系的理念正是对游戏活动中教师角色的重新定位。从实践工作来看,游戏的确是融入幼儿一日生活,但是细细看来,教师们更多重视看似热闹的游戏形式,一如既往地充当决策者、指挥者,     

幼儿角色游戏开展的意义及策略

角色游戏是对幼儿进行教学的一种辅助手段。通过角色游戏,可以让幼儿亲近社会、走进社会,培养幼儿独立生活的能力。在进行角色游戏时,教师必须要明白在幼儿园开展角色游戏的意义,并对其中可能出现的问题进行分析研究,然后尽可能规避这些问题,以确保活动顺利进行。     

论幼儿角色游戏对幼儿的正面发展作用及教师角色的扮演

爱玩是幼儿的天性,游戏是幼儿生活的基本活动形式,学前期的儿童就要以游戏为主,剥夺学前儿童的游戏活动,则会窒息他们的童年生活,将导致他们发展得畸形.鉴于角色游戏与幼儿主体的密切联系,从幼儿园角色游戏的开展与幼儿主体的发展角度出发,探讨幼儿园角色游戏对幼儿正面性发展的意义.     

试论幼儿角色游戏及其指导

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性。寓教育于生活、游戏之中。”而角色游戏是幼儿在模仿想像中,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,对幼儿具有重要的教育意义,所以有必要深入认识幼儿角色游戏及其指导。     

户外角色游戏的新实践探索

所谓角色游戏,就是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏.角色游戏也是幼儿期最典型、最具特色的一种游戏.幼儿在模仿现实生活中各种角色的过程中,通过与同伴交流、交往、合作,提升社会交往能力,充分发挥想象力和创造力来表现角色的价值,从而获得全面发展.幼儿园角色游戏大多在室内开展,但随着幼儿的能力发展...     

让角色游戏变得更快乐

幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的,游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的,他们可以在轻松愉快的氛围中学习、交往。幼儿在游戏中通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验,促进个体和社会性的发展。角色游戏是幼儿园的主导活动,它能满足幼儿的生理和心理需要,是一种特殊的教育活动,是幼儿期典型的游戏。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一,它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用,这正是游戏对幼儿发展的价值所在。     

小议角色游戏主题内容的、探索实践

《幼儿园教育指导纲要》指出,要根据幼儿的特点,在活动中组织对幼儿的教育,创设有利于幼儿发展的教育环境。 游戏是孩子的专利,最适合幼儿,最能促进孩子的发展。角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是幼儿对现实生活的一种再现活动,它是孩子的一种自然游戏,是孩子最喜欢的游戏活动。     

在角色游戏中培养幼儿的创新意识

角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种,也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。在角色游戏中,幼儿可以按照自己的意愿,扮演不同的角色,模仿他人的行为和语言,利用一些材料及自身的生活体验进行创造性的活动。如何在游戏中培养幼儿的创新意识呢？     

领导角色游戏的几个关键问题

一、角色游戏的准备角色游戏的领导开始于活动之前的准备。首先是丰富幼儿的生活经验,扩大幼儿的认识范围,为游戏提供素材。幼儿大部份活动时间在幼儿园里度过,幼儿园通过组织幼儿外出散步、参观等活动让幼儿获得一些经验.但这种活动很受环境条件的限制。因此,教师可运用电化教育手段如通过幻灯录像等多种途径去开拓幼儿的视野,使幼儿了解成人的劳动与生活。这些感性认识将成为角色游戏所需的部份经验,幼儿在游戏中将对其进行取舍、组合,借助语言、动作、表情,在想像的环境里扮演出角色。所以,教师必须做好为幼儿获得最初步的生活经验的准备。     

幼儿园课程中的日常活动——“幼儿园课程回归生活的实践分析”之一

幼儿园课程就是幼儿园一日生活。幼儿园一日生活是幼儿在园进行的所有活动．如进餐、睡眠、入厕、活动区游戏、户外活动、教学活动、收拾整理活动等，是现实的社会生活与幼儿自己生活的一种结合形式：是幼儿园保教人员精心计划和组织下的特定的生活，是以幼儿及幼儿群体为主体的有计划的生活，又是由教师根据教育目的创设特定情境并渗入一定目的的生活。所以，     

幼儿园大班主题建构游戏的组织与指导策略

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中都明确地指出:"游戏是幼儿园的基本活动".随着2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施,明确指出:游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径和手段.我园的办园特色是以"游戏"为特色化教学.围绕办园特色,我们开展了一系列的游戏活动,如集体教学游戏化、生活环节游戏化、区域游戏...