关于素质教育的理性思考

本文对实施素质教育所面临的一些问题做一番理性思考,以供商榷。     

关于素质教育的理性思考

近几年来,我国对素质教育的研究,从理论上做了许多有益的探索,在实践中涌现出一批先进的典型。为了进一步深化素质教育理论,避免在推行和普及过程中出现误导,本文对实施素质教育所面临的一些问题做一番理性思考,以供商榷。     

素质教育是更高质量的教育

党和政府多次重申国家大力推行素质教育，但实行起来阻力重重，这其中确有许多实际问题，但最主要的还是人们对素质教育的认识不到位。老是怕素质教育降低教学质量，影响升学率。因此，这种担心不解决，素质教育将永远举步难行。事实上，素质教育是针对应试教育提出的，要提高对素质教育的认识，应首先认清应试教育的危害。     

构建实施素质教育的师资队伍

根据几年的教育实践，将一支从事应试教育的师资队伍变成一支素质教育的生力军，从以下几个方面开展工作，效果较理想：     

从应试教育向素质教育的转变

本文从素质教育及其认识误区入手，分析了素质教育同全面发展教育的共同目的都是为了全面提高国民的素质，全面提高人才的素质，促进人的全面发展。但它的前提必须是尽快转变观念，注重思想品德、心理素质的培养，改革考试制度，提高师资水平，实施从应试教育向素质教育的转变。     

构建促进素质教育的新型教学模式

基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高素质教育，本文浅析如何构建新型的教育模式以推进素质教育，实现培养创造性人才的目标。     

高素质教师是实现素质教育的基础

一、培养高素质教师是教育的需要 1．教育职能的本身迫切需要高素质的教师 教学过程离不开教师、学生和教育内容这三个要素。教学离不开教学内容的选择，选择的内容应当让学生获得成长和发展，而选择内容时，离不开对学生的需要、兴趣和种种成长条件的深刻洞悉。一位教师如果能够了解别人，同时他也必然是一个了解科学、艺术、伦理和整个文化发展的概貌，并对所教学科有系统了解和研究的人。教学过程中只有教师、学生和教育内容这三者环环相扣，相得益彰，教学过程才会生动展开。[第一段]     

教育评估之评估——关于实施素质教育若干问题的思考（二十）

据说，教育评估是教育领域的三大难题之一。一直以来，都是广大教育工作者想解决、却始终未能解决好的大课题。到上世纪八、九十年代，随着对应试教育批判的深入，人们对教育评估的议论渐多，诟病也多，似乎形成了这样一种共识：应试教育之所以愈演愈烈，危害日深，一个重要原因就是迄今没有一个科学的教育评估体系。诚然，应试教育的形成有着十分复杂的历史和社会原因，不能简单地完全归因于教育评估。然而，现行的教育评估也确实问题不少。本文主要就教育评估在实践层面上的问题，谈点想法，这对实现教育评估的科学化，全面推进素质教育，…     

如何实现由“应试教育”向“素质教育”的转变

素质教育是相对于应试教育来说的。著名思义,应试教育是为了应付考试的教育,素质教育是为了提升素质的教育。应试教育的目的是为了学生的考学和升学,是为了让学生拿到一张显赫的文凭;素质教育的目的是为了提高学生的能力和素质。应试教育与素质教育的问题,是在前些年举办的国际奥林匹克学科考试竞赛中反应出来的。中国选送参加奥林匹克考试竞赛的中小学优秀学生在考试中成绩每每都拿第一,可是中国学生的独立思考能力和创新精神却赶不上日、美等国的学生,这种状况致使人们不得不对中国的现实教育状况进行深刻的反思与反省。为什么考试成绩这么优异,素质却如此低下?为什么学历如此之高的中国大学生和研究生,创新精神和创新能力却赶不上别人?究其原因,在于中国的教育是应试教育而不是培养学生能力和素质的教育。     

如何实现由“应试教育”向“素质教育”的转变

素质教育是相对于应试教育来说的.著名思义,应试教育是为了应付考试的教育,素质教育是为了提升素质的教育.应试教育的目的是为了学生的考学和升学,是为了让学生拿到一张显赫的文凭;素质教育的目的是为了提高学生的能力和素质.应试教育与素质教育的问题,是在前些年举办的国际奥林匹克学科考试竞赛中反应出来的.中国选送参加奥林匹克考试竞赛的中小学优秀学生在考试中成绩每每都拿第一,可是中国学生的独立思考能力和创新精神却赶不上日、美等国的学生,这种状况致使人们不得不对中国的现实教育状况进行深刻的反思与反省.为什么考试成绩这么优异,素质却如此低下?为什么学历如此之高的中国大学生和研究生,创新精神和创新能力却赶不上别人?究其原因,在于中国的教育是应试教育而不是培养学生能力和素质的教育.     

浅析素质教育的根基与特点

素质教育应以科学性、人性为本，其基本特征有五个方面；起点的差异性：内容的全面性；主体的能动性；结构的合理性；要求的整体性。     

谈素质教育下的数学教学

由应试教育向素质转轨是时代的要求，是广大教育工作者的共识，数学教学要顺应素质教育，把着眼点置于开发学生智力，培养学生思维能力，素质教育下的教学要体现“以学生为主体”，以教师为主导的教学原则，强调真正理解“基本概念和基本方法”是形成能力的基础的观点，在教学过程中多给学生以想，说、练的机会，对易于接受的内容让学生 通过自学完成，采用自学指导教学模式，本文通过自己30多年的教学体会，具体实例说明，一题多解，一法多用的教学方法，从不同角度拓宽学生的思路，立足使学生在掌握知识的同时，开发智力培养能力，提高分析问题和解决问题能力。     

浅析舞蹈教育与素质教育的内在联系

文章立足于现实,分别从身体素质、能力素质、心理素质、道德品质以及审美等方面论述舞蹈教育与素质教育的内在联系,同时对舞蹈教育在培训中如何发展和如何审视舞蹈教育也作了初步的探讨。     

论在高师钢琴教学中实现素质教育对教师的要求

在钢琴教育教学改革中应对教师提出如下三方面要求 :对教师知识结构的要求 ,是实现素质教育的前提 ;对所用教材的要求 ,是实现素质教育的条件 ;对教学方法的要求 ,是实现素质教育的手段     

素质教育的若干外部关系

素质教育的若干外部关系江苏省教育科学研究所孙孔懿一、素质教育与“应试教育”的关系在正式文件中,“应试教育”一般都带有引号,这表明“应试教育”是一个专门概念,有其特定的内涵。它指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以通过考试而升入高一级学校为目的的教育教...     

实现升学率与素质教育的辩证统一

在我国全面推进素质教育的今天,追求升学率成为一个颇有争议的热门话题.有的人把升学率与应试教育等同起来、与素质教育对立起来,对升学率采取完全否定的态度:有不少人半推半就,暗中在追求升学率却又不愿明言承认,唯恐背上一个应试教育的名声.那么,在实施素质教育的过程中还能否追求升学率呢?追求升学率与素质教育能否辩证统一起来呢?笔者将对此作出肯定的回答.     

素质教育的考试

应试教育和素质教育的关系一直是教育界关注的重要问题。应试教育以培养学生应对考试的技巧和完成考试为最终目标。而考试是有确定答案甚至标准答案的,顺利完     

素质教育的再思考

＂素质教育＂作为教育改革的目标,在我国已经提出很久了,但一路走来坎坎坷坷,如何更好地推进素质教育,促进教育改革,这是我们当前所面临的重要问题。就素质教育的内涵、特征以及与其相关现象之间的关系等问题展开探讨,以期为素质教育改革提供一些参考。     

素质教育是教育本质的回归

认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育实是向教育本质的回归。并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。     

高职院校加强素质教育的必要性

现在．人们将高职教育称作以能力为本位的教育．主要是为了突出高职教育服务于社会经济发展的应用特性。强化学生的能力培养．如果作为对过去以书本知识为主、学科为主的应试教育的批判．未尝不可。但是有些学校过于强化教学内容的功利性。忽视了素质教育。导致高职教育偏离了目标。