问题探讨教学法在政治课教学中运用的探讨

<正>(一)问题探讨教学法的教学理论依据问题探讨教学法是指围绕教学大纲的要求,就课程问题进行质疑、思考、探讨的教学方法。包括教师质疑、学生质疑、师生质疑、生生互疑四个方面。问题探讨教学法通过培养学生的问题意识,让     

信息技术与语文学科的整合

本文粗略探讨了信息技术与语文学科整合的问题。首先探讨整合的可能性,再探讨必要性及整合的形式、应注意的问题、整合的前景等等。     

高等教育与人才市场:简要的理论分析

高等教育与社会的关系是高等教育学探讨的基本理论问题之一。但以往的高等教育学在探讨两者的关系时,通常有两种做法：一是探讨高等教育与社会的政治、经济、文化、科技的关系;二是探讨高等教育与生产力、生产关系（经济基础）、上层建筑的关系。而在市场经济条件下,人...     

会计学教学行为机制的探讨

会计学教学行为机制的探讨必须建立在会计规范基础上,包括理论教学、实践教学、会计道德三方面行为机制的探讨。这些探讨针对的对象是教育者、学习者及会计课程本身特有的性质。     

思想政治理论课推行问题探讨式教学法的研究——以学术型研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程为例

思想政治理论课问题探讨式教学法,是筛选该课程内容中的重大理论与实践问题,通过专题教学和主题讨论,使学生领悟正确观点的教学方法。问题探讨式教学,其核心在于能够收集整理有代表性、有探讨价值的问题,这是问题探讨式教学成败的关键要素;除此之外,还要做好三个环节的工作,即提出问题、探讨分析问题和解决问题,教师要通过有效的教学组织、激励引导以及言之成理的总结陈词来达成课程教学目的。     

基于体制机制创新的高职教育校企合作联盟理论思考

校企合作联盟是实现校企合作体制机制创新的有效形式。文章从资源依赖理论出发探讨校企合作联盟的可行性,依据价值共同体理论探讨校企合作联盟的稳定性,借助制度创新理论探讨校企合作联盟的长效性,通过建构主义理论探讨校企合作联盟培养人才的操作性,为实现校企合作办学、合作育人、合作研发、合作就业、合作发展提供理论借鉴。     

校园文化建设漫谈

本文以基层学校文化建设实践为基础,探讨学校文化建设的路径和关键,探讨诸因素对文化建设成效的影响,探讨课堂、活动、制度、管理等在文化建设中的地位,强调了文化建设中几个容易忽视的方面。     

深度学习视域下一道电磁感应试题的探讨

本文探讨了一道电磁感应试题中,金属棒在匀强磁场中变加速运动的速度、位移、时间数据矛盾的问题。在深度学习理论的指引下通过“提出问题、初步探讨、问题反思、深入探究、拓展应用”等过程,使探讨层层递进、不断深入,明确了问题的症结所在,并为解决问题提供了可行的方法。     

对高职生学习、发展与心理健康问题的思考

目的:探讨高职生学习、发展与心理健康问题的相关性。方法:提出高职生学习、发展与心理健康的相关性问题;从学习目的、学习认识方面探讨高职生的心理健康问题;基于学习意图属性探讨高职生的心理健康问题;从学习形式、学习方法方面探讨高职生的心理健康问题;从职场要求方面探讨高职生的心理健康问题;从学习理性、学习意志方面探讨高职生的心理健康问题。结论:在学习与发展环节存在的问题是干扰现代高职生心理稳定,进而造成心理健康问题的一个基本因素,发现和解决高职生学习、发展与心理健康问题的相关性环节是现代高等职业教育的现实命题。     

物流专业与参与式合作学习的课程试验研究

结合对中等职业教育现状的分析,探讨了教学改革的必要性,探讨了参与式合作学习在物流专业课上的试验,探讨了参与式合作学习在构建师生关系和学生之间关系、推进专业教学改革、培养学生合作意识等方面产生的效果,旨在促使职校生提高能力、全面发展。     

远程教育制度评价纲要

远程教育制度评价为远程教育制度创新提供现实起点。本文从远程教育制度评价的概念、价值取向、作用、参照标准、方式、过程着手,从评价的主客体视角探讨其内涵、外延,从科学主义与人本主义的协调平衡探讨其价值取向,从促进制度建设的民主化、科学化和明确制度发展去向、促进制度创新、弥补制度缺陷探讨其作用,从价值取向、表现形式、制度内容、制度执行四个维度尝试构建评价标准的参照体系,从组织形式、评价策略、工具性方法探讨评价方式,从准备、实施、信息处理、反馈四个阶段探讨评价过程,从而从整体上初步完成了对远程教育制度评价框架的基本架构。     

例论古蒙古民族的传统美德

本文旨在探讨蒙古民族的传统美德,从有关历史记载可知,如扶危济困、爱憎分明、见义勇为、信守诺言、勤俭节约、孝敬父母等。本文从十余个方面加以探讨。     

浅谈体育意识的价值

对体育意识价值的探讨具有着重要意义。本文结合自己对于体育意识的研究,提出了体育意识具有社会价值、经济价值、迁移价值等,进而希望通过对体育意识价值的探讨,进而更好的促进体育意识培养途径的探讨。     

思想政治理论课互动—探讨式教学方法研究

思想政治理论课互动—探讨式教学方法的实质是：落实学生的主体地位,通过学生课前学习、课堂讨论、记录分析、综合训练等几个教学环节,加强教与学之间、学与学之间的互动,并且紧密联系实际、案例和学生思想上的困惑,将提出问题、分析问题、解决问题的探讨过程明晰并突出出来,实现教学目标。在运用互动—探讨式教学方法时要正确把握互动—探讨的实质和作用,把学生的主体地位与教师的主导地位统一起来。     

中专语文探究式教学方法探讨

语文是各门学科中最基础、最重要的学科之一,在中专学校语文是学生必学的一门课程。探讨式教学方法被广泛应用,本文探讨式教学方法的特点、教学内容等多方面,阐述如何高效率地把探讨式教学方法充分运用在中专语文阅读中。     

《古诗评选》源流探讨的方法建构与理论基础

源流探讨由来有自。船山诗歌源流探讨比起前人或同时稍晚的一些学者来有其别开生面之处：首先,他将这种探讨建构在读诗、识诗和选诗的基础之上,分别从诗歌的发展变化及其相互关系中,从诗歌内部的艺术构造与特征中,从诗人的创作地位、特色中对诗体源流、作品渊源和创作继承进行了全面具体的探讨;其次,他将这种探讨又建构在他的诗学理论之上,其诗学理论既以他的哲学作基础,又以儒家“兴观群怨”诗教为核心。但在具体阐析时,改变了传统的诗教政治伦理观念,赋予了它新的理论意义与价值。方法与理论的结合,使船山源流探讨进入了更高的诗学层面。     

探讨法在习题讲评课中的应用初探

现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式 ,最为典型的为罗杰斯的非特异性教学模式 ,即创设情境、提出问题、讨论、探究、解决问题、发展思维。其中最关键的一步就是探究。本文所说的探讨法是介于传统灌输式教学与探究法教学之间的一种模式。它不同于探究法之处在于 :教学的过程并不着重于以实验为主旋律 ,而更在于一个思辩的过程 ,强调逻辑推理 ,所以更适用于习题讲评课。近年来 ,我在生物习题讲评课中尝试使用了探讨法 ,取得了较好的效果 ,本文就其实用性作一初步探讨。1　探讨法的指导思想探讨法即在一定的问题情境中 ,通过讨论、争辩的…     

杜威教育哲学的重新探讨

近来再次阅读杜威的一些著作,感到对杜威教育哲学有重新探讨的必要。为了繁荣我国的教育学术,我想本着“洋为中用”、“百家争鸣”的方针,谈几点看法,抛砖引玉。本文的范围限于杜威的教育哲学,探讨的是他教育哲学方面于我们有用的东西,如教育原理、教育方法等。不涉及他的一般哲学、社会哲学、政治哲学。重点放在重新探讨,不在重新评介,因为探讨先于评介,没有对评介对象的探索研究和正确了解,就不可能有实事求是的评     

优化教学过程 提高教学实效

以人为本、全面育人,从创新教学理念、开放教学时空、优化教学过程、探讨有效考试等方面探讨,提高政治教学的实效性,提高中职学生的全面素质。     

历史教研探讨活动也应该讲求有效性

自课改以来,高中历史教学有了很大的变化,教研探讨活动也逐渐活跃。规模较大的有全国性、全省性的教研探讨活动,至于以市、校为单位进行的教研教改探讨活动。更是不胜枚举。同时,各类教研文章大量涌现,教研成果不断产生,推动了课改的深入。但也应看到,历史教研成果与现有高中历史教学的实际需要还存在很大的距离．教研探讨活动的有效性还很不够。具体表现在：